试谈信息化教学环境对小学音乐教学的影响

试谈信息化教学环境对小学音乐教学的影响发布时间：2019-03-23 20:22:46

试谈信息化教学环境对小学音乐教学的影响

内容摘要：在信息化时代的今天，我国广大地区随着科学技术的发展，多媒体走进课堂早已成为新时代发展现代化教学媒体，被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，拓展了学生的形象思维能力。
信息化教学环境进入音乐课堂，辅助音乐教学，能够激发学习兴趣、化抽象为形象，开创直观教学、并且激发学生的创新欲望，让学生在轻松愉快的气氛中学习，充分发挥了其学习的主体性，从而全面提高了音乐教学水平和质量。提高了教学效率和学生的审美能力，收到了很好的教学效果。但部分地区教师过多依赖信息化，使得音乐课丢弃了传统的、一些值得传承和保留的好习惯、好教学手段。

关键词：信息化教学环境音乐教学教学影响

一、引言
在现代教学中，作为信息化的多媒体已经成为必不可少教学手段，深受老师和学生们的喜爱。老师们有了它可让教学开展的更加有声有色，学生们有了它可以更直观的了解教学内容，也很乐于接受这样丰富多彩的教学形式。随着时代的进步和发展，多媒体教学已经普及运用，是现代学校教育手段实现多元化，极大提高了教学效果，教育技术也随之向前迈进一大步。音乐与计算机网络的结合，是艺术与科学融会的结晶。
作为一名新时代的的小学音乐教师，我们要利用先进的教学方法和手段让他们感受到音乐的美妙，从心灵上与音乐息息相通。学生已经不再是一味的听老师说教，而是主动参与其中，教与学的互动成了课堂教学中的亮点。
本文通过多媒体教学的运用，从利与弊的两个方面阐述信息化的今天，信息化教学环境对小学音乐教育的影响和作用。通过笔者的亲身实习体验来证明在教学过程中，多媒体的适当运用对丰富课堂教育，提高课堂效率是很有帮助的。与此同时，笔者通过在听课过程中发现的教师在多媒体运用上所产生的误区进行了反思：多媒体得到运用的同时，音乐教师的教学技巧、知识能力等基本素质是否就可以降低了，多媒体是否可以代替传统的音乐课堂教学？再加以论证。
二、信息化教学环境赋予音乐教学新的历史意义
最新版的义务教育音乐课程标准在实施建议中明确提出：“以信息技术为代表的现代化教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭、社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。”
就拿我们的小学音乐课程来说吧，现代多媒体的运用，极大的丰富了我们的课堂。并为我们老师开辟了更广阔的学习和创新空间。而传统的教学，教具繁多，歌谱、图片一大堆，制作麻烦，操作也耽误时间。多媒体的出现就解决了这一难题，它将根据你的教学需要将以前教学媒体的功能有效的结合在一起来服务教学，他将充分发挥直观、生动、形象来刺激学生们的感觉器官，极大的调动了他们的积极性。生活在城市里的孩子们，对原生态的民歌、传统的说唱、戏曲及民间器乐比较陌生，如果老师仅仅通过讲授、示范，学生们还是很难感受和理解，通过多媒体的手段，能够给学生丰富的感性材料和信息，这样学生理解教师所讲的理论知识，将抽象的知识具体化，将艰涩的内容通俗化。声、影、形具备，大大增强了感染力，更能激发学生产生自主学习的兴趣。也使老师教学更轻松，课堂气氛更加活跃，学生的注意力更加集中，效果显然提高。
自从进入新课程后，我们所发放的教材中都配有相应的多媒体光盘。这可给我们带来了很大的方便，每一课的歌曲、欣赏都有配套的图片和画面。可给我们老师带来了很大的方便，就拿歌曲教学来说吧，以前我们用磁带，一堂课来回倒磁带都要花很多的时间，如果上公开课还经常会为了磁带倒不到需要的地方而急的满头大汗，在倒带的同时，学生也会因为等的着急而去干别的事情，从而影响了课堂纪律；有时上一个环节刚刚营造出良好的氛围，就因为倒带时间过长而破坏美好的意境，这一问题一直困扰着我们。而多媒体课件的出现解决了我们这一难题。使用多媒体教唱歌曲，可以在原唱伴奏之间随意转换，如果哪一句听不清楚，只要轻轻一点，随便重复几遍，都可以轻松做到，使用起来太方便了。
二、信息化教学环境在音乐教学中日益凸显出来
（一）很大程度上吸引学生的集中注意力
就拿我的教学为例，我面对的学生都是一到六年级的小学生。刚进入学校的孩子最大的难题就是注意力不集中，内向的能坚持半堂课，好动的连十分钟都坚持不了。因此，注意的集中、注意的范围和注意的合理分配是影响注意效率最重要的三个因素。音乐课当然是让学生感受音乐，多媒体课件不但能聆听美妙的音乐，同时还能配以图片、文字、语音、FLASH画面生动有趣的展示在学生面前，上课时，每当我播放精美的多媒体，学生会一阵阵发出“啊！哇！”的惊叹声。一个个睁着大眼睛，目不转睛，没有走神的学生，一堂课的效果自然很好。欣赏课学生的注意力是最不集中的。我用二年级的两个班做过试验，一个班在班里用录音机上欣赏课，一上课我就开始安抚学生们的情绪，又是鼓励，又是宣布惩罚制度，刚开始还不错，由于音乐的时间比较长，过一会就坚持不住了，说话的说话，做小动作的做小动作，还有的孩子直接告诉我：“这个音乐不好听！”我好失望啊，我觉得挺美的音乐，在听之前，我还向他们讲述了音乐的背景及音乐所描述的意境，他们怎么会不喜欢呢？这堂课的教学效果自然不好。而另一个班我将他们带入多媒体教室用多媒体进行教学，当课件一播放出来，美妙的音乐伴随着精美的画面一齐展现在孩子们的面前，自始至终教室里鸦雀无声，就连平时最调皮的几个学生也听的津津有味。学生在音画编制成的良好氛围中去感受、触摸音乐的美，使学生进入忘我之境，进入情景交融的艺术境界。
（二）信息化教学环境在音乐课导入教学环节中效果鲜明
一堂课的导入直接影响本堂课的教学效果。导入成功就能引起学生的学习兴趣，运用多媒体技术来辅助导入教学效果显著。在上四季这一课时，首先我用多媒体展示四季的画面，学生对四季的特征都很熟悉，可一下很难将它们联系起来，通过画面的展示，帮他们回忆四季的特征进入本堂课的学习。学习小雨沙沙一课时，首先我让他们欣赏不同的雨，有暴雨、大雨、小雨、绵绵细雨，分别让他们模仿不同的雨发出的声音，当模仿小雨时，学生们很自然说到“沙沙沙”，这样很自然引出课题小雨沙沙，我再引导学生说：“听，小雨沙沙地唱起了歌。”一首欢快的儿歌就这样传入学生们的耳朵。
（三）信息化教学环境在儿童歌曲教学中同步感官
三年级有一首澳大利亚歌曲剪羊毛，学生们对这首歌的内容无法理解，我在教学中利用多媒体先播放澳大利亚的风景名胜，学生们一眼就认出了悉尼歌剧院，开始对这个国家有所了解，然后映入眼帘的是澳大利亚美丽的大草原，成群的羊儿连成一片。瞧，工人叔叔们正在愉快的劳动呢！播放剪羊毛的片断，看完后他们明白了原来剪羊毛就是这样的。通过画面直观的感受歌曲内容，是口述永远无法达到的效果。
识记歌词是低年级教学中的一大难点，歌曲教学很多都要求表演，如果孩子不能很好的识记歌词，他们将根据什么表演呢？在教唱小蜻蜓一课时，我就借助多媒体播放小蜻蜓在花丛中飞来飞去的情景，然后我边模仿小蜻蜓的动作，边念歌词，孩子们被我这么一启发，他们也都纷纷模仿，这样反复两三次，歌词自然而然很轻松的记住了，与此同时也完成了表演教学。我深刻的感受到多媒体的魅力，它竟然能在我的教学中发挥这么大的作用，这不由让我想起为什么电视剧的歌曲能很快在人们中传唱，我想正因为音乐配上画面更能给人们留下深刻的印象。
（四）信息化教学环境在音乐欣赏教学抽象化形象
苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显，越具体，对他们的思想影响就越强烈。”欣赏课上多媒体的效果就体现的更加明显，本来学生听来觉得很“枯燥”的曲子加上动感的画面便将乐曲的情感渲染的淋漓尽致，很快便能将学生融入到乐曲中来。如在欣赏民乐时，通过欣赏到民族风俗引申到欣赏各民族的服饰、风土人情、特色乐器。还有一些外国音乐，仅通过老师讲述是完全不够的，通过欣赏各国的历史背景，民俗文化，来更深切的理解音乐，感受音乐向我们传达的情感，这样即开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。
（五）信息化教学环境在歌词或歌曲节奏的创作教学
一提到创编，学生就会觉得很难，有些学生就会知难而退。利用多媒体课件，提供开放的学习形式，采取小组合作的形式，消除他们困难的感觉。我用多媒体课件制作评价机制，就向玩游戏时闯关一样，学生很感兴趣，积极性高，激发了他们的思维。也因此创作了很多优秀的作品，在玩中学，是孩子们最易接受的一种形式了。
四、信息化教学环境下对音乐教师的心里依赖
信息化教学环境虽说有很多的优势，但不用多媒体是否也能上一节好课，在老师之间展开了激烈的争论。许多人认为：多媒体教学使音乐课失去了音乐性。
现在很多老师在备课时把大部分时间花在了多媒体的制作上，有些技术问题还要请很多专业人士帮忙指点，然而对教材内容的挖掘，重难点的突破却研究的不够透彻。一堂课下来就像在看动画片一样，大家看的津津有味，可到底学得多少音乐知识，那也就不得而知了。
多媒体课件突破了传统的媒体限制，以其随机、灵活的特点，把知识形象地传授给学生，因此为广大教师所喜爱。正因为如此，很多老师把传统媒体丢弃了，课堂上再也看不到录音机、挂图、电子琴等传统的媒体，难道它们就真的没有用武之地了吗？有些老师不惜花大代价把插图、图片扫描到计算机内，把范唱、舞蹈片断录入程序中，这样就一定能代替传统媒体所发挥的作用么？我认为，这样反而拉远了教师和学生之间的距离，本来老师声情并茂的演唱很能感染学生的情绪，还能赢得学生们的崇敬之情，我在教学中经常范唱示范，孩子们会不由自主地给我掌声，这也是我们交流的一种方式。老师的一颦一笑都能让学生感到亲切，而从画面里出现好像不那么真实，用多媒体代替后仿佛失去点“人情味”，老师只是一位计算机操作者。渐渐也淡化了老师的基本功，这是在进步还是在退化呢？我想在教学中，我们要做的是让他们互相补充，取长不短，为我所用。
五、关于信息化教学环境我的一点看法
（一）发挥多媒体在教学中网络和电教优势
作为一名小学音乐老师，有可能是将学生领入音乐殿堂的第一人，音乐爱好的启蒙者。低年级的孩子对音乐处于初步感知阶段。利用多媒体可以让孩子直观的理解音乐内容感受音乐情绪。低年级的教材中有关小动物的歌曲很多，有的动物孩子们很熟悉，有的连见都没见过，在教学中也不可能用事物来展示，多媒体的画面解决了这一问题。通过片断的播放，让学生了解这些动物的外貌特征，生活习性，特征特点，学生很轻易的就理解歌曲的内容。学生对音准的掌握是非常重要的，但又是最不容易掌握的，我通过制作旋律线带领学生逐步解决音准问题。多媒体精彩的画面营造出歌曲的气氛，让孩子们通过某一段画面或某一节音乐就能进入乐曲所要表现的意境。例如：在学习小白船这一课时，刚进入教室，我就将灯光全部打暗，大屏幕出现的是蓝蓝的夜空上挂着满天的星斗，首先就把学生带入宁静的夜晚，接着播放有关月亮的传说，引出本节课的内容，将视听完美的结合在一起，给孩子们美的享受。
（二）恰当时间信息化教学环境
随着多媒体教学的普及，几乎在每堂公开教学中都会使用到多媒体。而多媒体怎样合理、巧妙的运用，成了我们新的课题。在音乐课堂中运用多媒体要有目的性，如果不依据教学目标，不根据实际的教学需要，而盲目的追求所谓的课堂效果，为了“作秀”，这样不仅没有发挥多媒体辅助音乐教学的作用，而是画蛇添足，往往影响教学任务的完成，同时也是一种资源浪费。对媒体的选择和运用必须依据教学目标，配合教学过程，能达到一定的教学效果。
使用的恰当就能提高教学效益，反之，则是喧宾夺主，使我们的音乐课失去音乐性，把音乐课变成了信息技术展示，这样就违背了多媒体为音乐课辅助的本质。两位老师在他们的课中同时使用了多媒体却产生了不同的教学效果。一位老师在教唱歌曲咙咚呛时首先播放了舞龙狮以及敲锣打鼓欢庆的场面，首先把学生带入了节日的喜庆中，创造了良好的教学氛围，学生们各个热情高涨，学习兴趣极其浓厚。他们模仿着片断中的动作，用自己的肢体语言及歌声来表现音乐。老师还用多媒体进行拓展教学，给学生们欣赏不同地方人们所表现的欢庆的场面，学生们从中增长了见识，也达到了本堂课的教学效果，得到了听课老师的一致好评。
（三）努力改善教学条件，加强老师自身素养
现在我们农村学校连基本的教学设施都不齐全，电子琴只有一台，在幼儿园教室里，磁带都没有。所有的教学就是一张嘴和一只粉笔。能用上多媒体的机会不多，很多老师都在抢着用。我想这有待办学条件的改善，农村的孩子也渴望和城市的孩子一样接受新鲜的事物，接受先进的教育。但这不是我们老师努力所能做到的，农村学校的老师要利用限有的资源，尽可能的让孩子们领略音乐的魅力，享受音乐的美。这对老师的基本功要求的很高。
城市学校大部分都配有多媒体教室，教学设施齐全，教学设备先进。可很多老师苦于不会使用。这一点也引起了上级主管部门的关注，每年暑假，学校都会组织老师们参加计算机培训，使老师们掌握计算机运用技术，更好的驾驭课堂。一些老教师接受新鲜事物比年轻人要慢，但他们也不气馁，主动向年轻老师请教，反复练习操作，这种精神更加激发我们年轻教师要积极进去。在信息时代，科技进步飞速，作为一名教师对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要的基本功。现在学生接受能力强，需求的信息量大，我们老师的信息量毕竟是有限的，已经不能满足学生的需求，通过媒体的辅助，便能满足他们的需求。
总之，在信息化时代的今天，信息化教学环境辅助音乐教学已经结束了传统的“口和粉笔“的教学模式，是现代教学的必然发展趋势。
做为一名新时代的音乐老师，我们不仅要有扎实音乐知识和基本功，还要掌握先进的多媒体技术。将多媒体与音乐教学有效整合，将多媒体的作用发挥及至，为音乐教学服务。