小学音乐课程中情感化教育的作用

小学音乐课程中情感化教育的作用发布时间：2019-03-23 20:46:53

小学音乐课程中情感化教育的作用
                    大坝场小学周丽娟
摘要：素质教育注重对学生进行全方面的培养，如今小学音乐教育在教学过程中的地位已经得到了明显的提升。同时，新课程改革工作对小学音乐教育提出了更加明确的要求，即音乐教育一定要将学生的情感价值观念放在第一位，积极塑造和培养学生的健全人格，确保为社会主义事业的发展提供更多的高素质人才。可见音乐情感的教育是小学音乐教育的重中之重。本文深入的分析了情感情感化教育在小学音乐教育中的作用和地位，并就培养学生音乐情感，提高音乐课堂教学效率的策略进行了详细的阐述。
关键词：情感教化；小学音乐；重要性

音乐（music）是一种能够直接的反应出人类精神世界和对现实生活所产生的情感的艺术表现形式。此外，音乐中多传递出的积极、向上的情感对学或是听音乐的人会产生良好的教化作用。小学阶段是塑造一个人独立品格的关键性时期，因此在这个阶段内不仅要为学生学习科学文化知识打下坚实的基础，也要通过有效的素质教育课程，在潜移默化的过程中使学生受到积极情感的教化和熏陶，使他们能够以正面积极的心态看待世界。可见，小学音乐教学中的情感化教育至关重要。
    一、情感化教育应用于小学音乐教育的必要性
作为一种生活中常见的艺术表现形式，音乐在人们的生活中扮演着重要的角色，音乐的旋律曲调能为人们的生活增添乐趣，使人们的生活更加丰富多彩。同时，音乐中所蕴含的情感思想也能够让人们感同身受，并对人的情感起到良好的导向作用。
近些年来，我国社会经济文化的不断发展推动了教育事业的不断创新与改革，在以往的小学教育中，音乐因为不是主要的考察课程往往受到忽略，音乐的课程进步状况也并不乐观。但是近些年来，新课程改革工作对小学音乐教育提出了更高的要求，音乐课程标准中明确的提出了“音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度，以及爱国主义、集体主义精神的培养。”的观点，可见小学音乐目前已经得到了充分的重视，而且音乐教育中的情感教育是其中的重中之重。
人类生活在世界上最突出的特点就是拥有独立思考的能力和掌握内心思想感情的能力。从哲学的角度来讲，情感作为一种意识将会对人的行为起到重要的影响性作用，其中积极向上的情感将会促进人的全面发展，在向上情感的影响下，人们可以做出正确的选择。但是反之，如果一个人的情感没有得到正确的引导，就可能影响到其对事物的判断，做出错误的行为。小学在小学阶段，学生的年龄偏低，虽然存在着低年级和高年级的差别，但是总体来看学生的心理成长并不成熟，很容易受到外界的影响，因此，这一阶段是培养学生健康心理、塑造学生健全品格的关键性时期。利用优秀的音乐作品对学生进行积极、正面的情感教化，既不刻板也不刻意，这种方式更加生动活泼，更容易被小学生所接受。
此外，与语言相比，音乐所能够表达得到情感更加强烈，音乐的旋律和曲调更容易记忆，学生在生活中会时时想起音乐中内容，在潜移默化的过程中逐渐培养起一种对生活的热爱之情，更加善于发现生活中的美好事物，使他们能够以更加向上的、积极的心态，面对人生道路上的种种困难。现阶段所说的小学音乐教育中的情感化教育主要是指在欣赏和学习的过程中，音乐能够在不同程度上引发学生内心情感的共鸣，内心的思想感情会随着音乐旋律的起伏跌所产生的一系列变化，在这个过程中，学生不仅学习到了音乐知识，也得到了的精神思想的陶冶和提升。
    二、情感化教育应用于小学音乐课堂的有效策略
鉴于音乐教学过程中情感教育化教育的重要作用，相关教育工作人员一定要对此进行积极的探索，寻找最合理有效的方式进行音乐情感教育，从真正意义上实现学生的全面发展。
首先，情感化教育说到底是一种双方之间互动性的教育。小学生心理发育尚不成熟，对待事物的认知不够清晰明确，因此在进行音乐教育的过程中，教师要主动担当起引导性的角色，解答学生的疑惑，详细的为学生分析音乐作品中所需要表达的音乐情感，循循善诱、循序渐进的培养起学生的情感。
为了达到这种教学目的，教师应该以下方面入手进行情感化教育：一方面，教师一定要深入的了解学生，经常性的与学生进行沟通交流。也就是说，教师不仅要在教学工作中投入热情，也要积极的了解并热爱自己的学生，否则师生之间缺乏有效的交流，在课堂过程中就难以形成良好的默契，这就会导致教学效果大打折扣。因此，一名合格的音乐教师，不仅要在知识层面教导孩子，也要在生活层面关爱孩子；另一方面，教师一定要不断的提升个人的素质水平，为此教师应该充分明确新课程标准中对音乐教育改革的相关要求，在此起初上合理的安排课程进度，确保在完成教学目标的同时，能够让学生充分的领悟音乐作品中所富含的丰富的思想情感。此外，教师个人也要不断的加强个人学习，不断提高音乐素养。现阶段，虽然我国教育部门对音乐教育的重视水平不断提高，但是在很多偏远地区以及一些教育水平不算发达的地区仍旧存在着音乐教师不足、教师素质参差不齐等问题，这些问题严重制约了音乐情感教育的整体水平。因此，教师进行自我学习十分必要。只有教师深刻的领悟了歌曲中所蕴含的情感，才能够为学生营造一个更加富有意境和情怀的音乐课堂氛围。
其次，小学音乐教师在教学过程中一定要充分的尊重学生活泼积极、好奇心强烈、想象力丰富的天性。情感思想属于一个人的主观情绪，因此，教师应该充分明确在素质教育的理念下，教师一定要充分的尊重学生的个性化心理特点和主体差异性。在教学过程中，教师一定要积极主动的完成对自身角色的转换，将自己从课堂的主导者逐渐转变为课堂的参与者，与学生共同讨论音乐课堂中存在的问题。这有这样才能构建出一个民主、平等的课堂环境，这样一来，教师与学生双方都更愿意了解对方，去倾听对方的感受和心理。教师成熟的思想和引导也可以让学生了解歌曲中所表达的真谛，学生内心的情感将会被更加全面的激发出来。同时，教师积极主动的参与态度会使学生逐渐养成一种平等、乐观的态度。并让他们感受到学习音乐的乐趣，提高课程效率。
比如，某校教师在进行歌舞劳动最光荣的教学时，首先在课堂之前与学生共同探讨了生活中学生们所参加的集体或者个人劳动的类型，并让几个同学简单的说了一下他们劳动过后的感受，然后老师说“同学们知道吗，劳动是我们的生活中最光荣的一件事情了，只有通过劳动我们才能够生活的幸福、快乐。自然界中的任何人、动物都要通过劳动来过上自己所向往的生活，今天老师就带领同学们一同来了解劳动的乐趣。”交流后，学生马上就被老师带入了教学情境中，对学习的歌曲充满了好奇。教师带领学生们共同歌唱“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造。”课后同学们说他们在音乐中了解到了劳动的重要性，发现了劳动的兴趣。可见歌曲中欢快的旋律和对劳动的热爱情感引发了学生的共鸣，取得了良好的学习效果。
再次，音乐教育中的情感化教育必须要不断的创新教育形式，只有这样才能激发学生的学习兴趣，保持音乐课堂的教育魅力和课程吸引力。在新课程改革工作不断推行的过程中，小学教师已经对传统的教育方式进行了不断的创新和改革，并且各种不同的教学方法都可以在不同的学科之间交叉引用，通过改良焕发出新的活力。因此，为了充分发挥出情感教育在音乐教学过程中的重要地位，教师一定要积极的创新教学形式，在轻松、活泼的课堂氛围中帮助学生了解歌曲中的深意。
比如，某校教师在进行可爱的家一课的教学过程中，在课前组织通知收集有关自己家乡的图片和故事，并将这些内容做成了幻灯片。在教学时，教师一遍播放歌曲，一遍利用多媒体设备播放短片，学生在“家，家，甜蜜，甜蜜的家！天下没有比家更好的地方，哦，天下没有比家更好的地方！多么甜蜜啊，坐下看着慈父的笑脸，让母亲的抚摸给我安慰消遣，就让别人以漫游在新乐园里为乐吧，但是给我，给我家的欢乐。”的歌声中，看着眼前的一幕幕场景，深切的感受到了自己的家乡和家庭的美好，对故乡和家人产生了更加深刻的眷恋和情感。从而达到了对学生进行情感化教育的目的。
小学生的年龄快读较大，低年级和高年级的学生在理解能力、心理情感方面都存在着较大的差异。因此在进行音乐情感教育的过程中也需要尤其尊重这种差异。例如，某音乐教师子在进行低年级音乐教学使，经常使用简单的课堂情境和课堂游戏进行教学。但是在对高年级学生进行音乐教学时，转而使用合作学习、交流讨论、微课堂等形式进行教学，更加尊重学生的个人理解和心理情感。这种个性化、针对性的教学方案取得了良好的教学效果，学生更加深刻的了解到音乐中的情感和乐趣。
结语：
    综上所述，情感化教育在小学音乐教学中发挥着重要的作用，情感的教育可以帮助学生更好的理解和学习音乐，并对学生健全人格的塑造具有重要的引导作用。文中提出了关于创新教学方法，提高教学效率的相关措施，希望与相关教学研究人员共勉。
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