花开有期，悉心浇灌，静等花儿绽放

花开有期，悉心浇灌，静等花儿绽放发布时间：2019-03-23 20:50:12

花开有期，悉心浇灌，静等花儿绽放
——浅谈小学一年级音乐课堂的组织教学

摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，是实施美育的主要途径，音乐课堂教学是培养学生德、智、体、美全面发展及创新意识、创新能力的重要渠道。课堂组织教学是指教学中的管理活动，是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标作出种种努力。也就是我们经常说的“驾驭课堂”。良好的组织教学是小学生上好音乐课的前提，根据生理学和心理学原理，小学生求知欲旺盛，活动性大，模仿能力强，但持久性和耐力差。所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生学习积极性，从而使学生精力集中，以便顺利地完成教学任务。只有充分保护孩子的自信心和好胜欲望，不断变换组织教学的评价方式，让课堂保留新鲜感，才会让他们有足够的兴趣坚持40分钟。
关键词：课堂常规组织教学有效课堂   课堂氛围教学设计

有这么一句话：老师就是辛勤的园丁，孩子们就是需要悉心浇灌的花儿。是啊，每一朵花儿都有自己的花期，而在小学音乐教育这条道路上，低年级的孩子们就是需要悉心培育，静等绽放的花儿！
小学一年级的学生爱唱、爱跳、爱动，敢于展现自我，对音乐课有着浓厚的兴趣。可音乐教师却最怕教一年级，这是为什么？原因就在于，一年级音乐课堂的组织教学与其他年级相比，要困难许多。一年级的新生刚刚迈入小学校园，他们年龄小，组织纪律性差，上课的注意力特别容易分散，如果组织教学做得不到位，音乐教学活动将难以正常开展。
    教过一年级的音乐教师，一定或多或少会有这样的体会：“打上课铃很长时间后，教室里才安静下来”；“这节课上得真累，整节课教室里都是闹哄哄的，喉咙都喊哑了”；“学生唱歌时，跑调的、乱唱歌词的、扯着喉咙喊的、手舞足蹈的、大声说话的，什么都有，甚至还有离开座位跑到别的地方去了的”；“做个简单的律动，谁和谁居然打起来了”。这样那样的问题，总结起来，就是两个字：“乱”和“吵”。
如何有效地进行课堂组织教学，从而培养一年级学生形成良好的音乐学习习惯，增强一年级学生学习音乐的兴趣，是一年级音乐教师不容忽视且急需解决的问题。下面我就如何加强小学一年级音乐课堂的组织教学谈谈自己的体会。
一、抓好音乐课堂常规——搞好组织教学的前提
扎实抓好课堂常规，让一年级学生养成良好的音乐学习习惯，是搞好音乐课堂组织教学的基础。一年级的学生，自控能力差、规矩意识薄弱。和其他年级、学科相比，一年级的音乐课堂常规要做得更加细致而扎实，才能看到成效。开学的第一周，是建立音乐课堂常规的黄金周，一定不要急着上新课。首先，让学生了解音乐课是一门怎样的课程，它的特点在哪里，激发学生学习音乐的兴趣。接下来，就要对学生提出要求，包括如做好课前准备、歌唱的姿势、举手回答问题的要求等等。一年级的学生，你对他提出的常规要求一定要细致入微，且要严格执行。
    1、表情语言鼓励！一个赞美的微笑、惊喜的眼神，足以激荡起学生心海中愉悦的涟漪，给他们一个充满爱意的目光，让学生收获一脸的灿烂。
2、肢体语言鼓励！夸张的伸手，风趣地竖起大拇指，摸一摸学生的头，或轻拍一下学生的肩膀，仅一个小小的动作，就如一丝春风轻拂学生的心田，其心里的畏缩也早已烟消云散了，为学生创设一个愉悦的学习环境。
3、奖品鼓励评价！将表扬物质化和精神化相统一，在分组的区域里用不同形状的小奖品（如五角星、小红花、红苹果），及时鼓励积极学习的学生，并且不断变换图形吸引学生的注意力，这在低段教学中效果非常显著。
4、音乐的约定！在上课之前我会利用音乐学科的特点，进行一些音准和节奏上面的练习。比如上课之前我会用音乐旋律来进行师生之前的问好，这样一来会让孩子们很快的融入课堂。之后再进行些节奏训练，这样也更好的体现出了音乐学科的特点，同时也增加了孩子们对音乐课的兴趣。
二、有效的课堂导入——组织课堂教学的重要因素
有这么一句话：兴趣是最好的老师。小学生对音乐的学习大多数是无意识的兴趣学习，特别是低年级的学生，他们大多数都是生性好动，无视课堂纪律。如果把他们一下子领进课堂里面，导入就显得尤为重要了。记得我上过一年级的一堂课什么动物出来玩，这首歌其实学生们早就会唱了，难免提不起兴趣。于是我把碗和筷子加在了导入里面，用碗和筷子敲击出来的节奏作为导入，独特的伴奏一下吸引了他们的注意力，从而激发了他们的求知欲。变被动学习为主动学习，也更有利学生的情感渗透。可见，激发学习兴趣，讲究课堂导入也是上好课的重要因素，也是搞好组织教学的重要措施。

轻松愉快地课堂氛围——上好音乐课的动力

教学实践中，在重视学生课堂学习效果的同时，我更重视对学生心理方面的评价，不同方式的鼓励和评价，会引起学生不同的情感反应。例如：课堂上对学生的歌唱评点技巧的同时，不断地鼓励他，诸如，用这样的语言：“这一句唱得真不错！”，“再自信一点！”“哇！你们好厉害呀！这么难的旋律你们都能模唱出来？真棒！”在我的大胆鼓励下，学生就会更加自信、更加大胆地演唱或演奏，即使有一点不和谐的声音掺杂在里面，我也不会大声疾呼，而是语气轻柔地进行指点，并说：“慢慢来，再试试看！” 少一些粗暴地打击和训骂，积极帮助学生寻找问题、解决问题，成为学生的好朋友，让学生不掩饰缺点。这样，学生便会在宽松、和谐的课堂气氛中，表现出对音乐体验的自然流露，对音乐学习也随即变被动为主动；从“怕出错”到“敢出错”再到“改正错”，充分调动学生的学习积极性。另外，如果我的演唱或演奏出了问题，影响了学生的欣赏和表演，我也会很真诚的表示歉意：“不好意思，刚才老师没有弹奏好，再来一次。”主动的道歉，让学生和老师之间，没有了身份的鸿沟，地位平等了，关系和谐了，学生的心理压力就没有了，课堂气氛随即变得轻松、愉快！
创造安静的学习氛围，用轻柔的声音创造轻松愉快地课堂氛围。在音乐课堂上，经常碰到这样的怪事：某经验丰富的音乐老师，上课从来不用扩音器，说话也轻轻柔柔的，偏偏她的音乐课堂非常安静；而某些刚参加工作的音乐老师，腰上别着扩音器，音量调到最大，整栋教学楼都能听见她的声音。偏偏她的音乐课堂非常吵，学生很少认真听她在说些什么。这是为什么？当然，我们不能否认，教学经验很重要，经验丰富的老师能够轻松的驾驭课堂。但你有没有试过，当你和朋友交谈时，如果她的声音很轻很柔，你一定会认真聆听她在说些什么，并且你的声音也会自然而然的轻柔下来。教师轻柔平和的语态，能让学生养成认真聆听的习惯。在组织一年级的音乐课堂时，一定要等所有的学生全部安静下来，眼睛看着老师时开始上课。在安静地教学氛围中，教师稍稍放低声音说话，保持态度的平和，学生更容易集中注意力并学会聆听，教学效果可能会更好。声音是会传染的，当音乐老师上课说话声音小而柔和时，这种安静和柔和总会传染给某些孩子，再由这些孩子传达给另一些孩子，这样也可以创造出轻松愉快地音乐学习氛围！

有效的教学设计——上好音乐课的保证

小学音乐要在简单的教材基础上认真钻研，实现有效备课，大的方面我认为要重视两个环节，即确立明确的教学目标和确定合乎学生实际的教学活动方法。

明确教学目标

教学目标是每节音乐课的风向标！因此，我在设计教案时，在分析教学内容之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，把握教学的重点和难点，关注学生的音乐情感，对教材的处理抓住新知识的生长点。通过这些内容的学习，学生将学会或获得什么，也就是必须先弄清楚目标问题。
巧妙运用提问来激发学生学习音乐的兴趣和独立思考的能力。音乐课堂的提问，也是一门艺术。一年级的学生学唱新歌，更多的是靠模仿，往往多听几遍、多唱几遍就学会了。但我们不能机械的让学生听了一遍又一遍，唱了一次又一次，而是应该在每一遍的聆听之前，先提一个和歌曲有关的问题，在每一次的演唱之前，先提一个演唱方面的要求，让他们带着问题去听去唱。这样既能让他们在参与音乐活动的时候更加积极认真，又能让重复的练习变得不再枯燥。

围绕目标设计学生的学习活动

要能体现有效的课堂教学，必须凸现学生的主体学习活动，课堂上的绝大部分时间应用于学生的学习活动，教师的教是为学生的学服务，这种服务包括在起始阶段把学生的学习活动启动和组织起来。如：每节音乐课我都通过精心设计导入环节，创设良好的音乐情境或提出幽默有趣的问题等方法来激发学生的求知欲，提高学生学习和参与音乐的兴趣，让他们喜欢音乐课，愿意参与和体验音乐，通过评价调控课堂气氛，使音乐教学活动达到预期的效果。
形式多样的竞赛和随堂抽查可以活跃课堂气氛，检验教学效果。音乐课堂的竞赛形式是丰富多样的，每位音乐教师都能运用自如，但随堂抽查的方式，在音乐课堂上却不多见。一年级的学生，爱唱爱动，他们勇于展现自己。针对一年级的这一心理特点，音乐课堂上可以偶尔安排一次抽查，以活跃课堂气氛。一年级的学生喜欢玩游戏，随堂抽查可以用游戏的方式来进行，如“点兵点将，点到谁就是谁”，或是“闭上眼睛边走边唱歌，停在谁前面就是谁”等等。音乐教师可以经常变换游戏的方式，让学生愉快的参与到抽查游戏中来，既玩了游戏，又巩固了所学知识。随堂抽查还可以让学生处于一种相对紧张的状态，能够帮助他们集中注意力。
每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能，只有每朵花都开了，才能有姹紫嫣红的春天！有效的组织教学，是一年级音乐课堂教学活动顺利开展的关键。如何把一年级音乐课堂的组织教学变成一门艺术，还需要我们每一位音乐教师在以后的教学工作中不断去摸索、去实践。
在教学过程中，只有孩子们体验过成功，才能获得成功的喜悦，教师才能享受教育的快乐。在营造低年段轻松愉快有效的音乐课堂氛围的同时，更要注意孩子与众不同的思维方式，尊重孩子的个体差异，及时发现他们的亮点。只有这样，才会将这种成功的喜悦伴随他的成长直到永远！