论文标题：论学科综合--在小学音乐课堂教学中的合理运用

论文标题：论学科综合--在小学音乐课堂教学中的合理运用发布时间：2019-04-07 17:15:52

论文标题：论学科综合
------在小学音乐课堂教学中的合理运用
内容摘要：

音乐课堂上的学科综合是指音乐教学与其他学科领域之间的有机整合。在教学中，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地感受音乐、体验音乐、理解音乐。
一、音乐与文学艺术的整合
二、音乐与地理的整合
三、音乐与历史的整合
四、音乐与外语的整合

主题词：学科综合整合

作者姓名：高波
工作单位：舟嵊小学

音乐课堂上的学科综合是指音乐教学与其他学科领域之间的有机整合。在教学中，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地感受音乐、体验音乐、理解音乐。提倡学科综合是体现音乐课程的人文性，体现音乐课程教育目标的一个重要手段。
我们都知道音乐和美术是两个不同的艺术门类，却可以借助情感相互交融，相互渗透，共同陶冶人们的情操。在教学实践中 “音、美“的综合得到了充分的肯定。那么，除了“音、美”的综合，还有哪些其他的形式呢？随着教改的推行，在音乐课中，对其他学科进行整合的探究，笔者有了几点粗浅的看法。

音乐与文学艺术的整合

文学艺术中的语言蕴含着丰富的情感，意境。歌词更是对文学艺术语言的精确提练，蕴含着丰富的诗情画意、无限的韵味。这就要求我们要去认真地品读、细细地品味。
在音乐课堂教学中，有时会发现学生的歌声没有情感，没有感染力，缺少激情。如：闪烁的小星，由于学生对这首歌曲比较熟悉，演唱时非常随意，没能表达歌曲所描述的意境、情绪。这时，我让学生停下来，要他们想象夏天的夜空，繁星点点，它们眨呀眨呀，好像在说些什么？在干些什么呢？在此基础上，让学生把自己想象成一颗可爱的小星星，挂在夜空，然后轻轻地念歌词，一遍，一遍，把自己的这颗小星星念活，念得可爱有趣。经过几遍后，学生的念词充满了情感，充满了童趣。再来唱这首歌时，歌声就美多了，有趣多了……
另外，我还发现，在音乐课中所涉及的歌曲中的歌词，几乎全是美丽的诗词或者是格调高雅的散文，这个特点在当今的流行歌曲中也比较常见，例如：涛声依旧、枫桥夜泊，菊花台、天净沙.秋思等。这就要求我们更该细细品读歌词，体验歌词中所蕴含的韵味。这样，歌唱才有情感，歌声才会动听。
总之，我们要把音乐中的歌词作为单独的部分让学生进行细细地体验、深刻的理解，把音乐和文学艺术（文学语言）学科有机地整合。同时，也要求音乐教师要有相当的文学水准，只有具备了一定的文学修养，才能对看似简单的歌词进行深刻分析、理解、挖掘。

音乐与地理的整合

在我们的音乐教材里面，无论是小学，还是中学都有很多地方民族音乐作品。如：茉莉花、小白菜、龙船调、采茶舞曲等等。教师在讲述这些作品时，无论是演唱还是欣赏，都可以在课堂中渗透一些有关这些地区的民族常识和地理风貌等方面的知识。或者以这些知识为导言，激发学生对本节音乐课的兴趣。
我在四年级上 “家乡美”这一单元时，根据本单元歌唱家乡美的音乐特点，引进我们本地的地方教材“舟山渔歌”。千百年来，一直流传于舟山民间的渔歌，已成为国家非物质文化保护遗产。作为舟山的孩子，有义务了解这一文化遗产，同时，也有责任要让这一文化遗产发扬光大。因此，开始的设计提问为：“我们班里是本地人的请举手。”“唰”一大片，“会讲舟山话地请举手。”又是一大片。。。。。有了这样的基础，我通过多媒体让大家了解舟山渔歌的产生背景，演变的历程，，及它们所表达的内容含义。接着，一起欣赏几首典型的舟山渔歌，并用舟山方言来学唱舟山渔歌四讯渔歌。学生尝试先自己用舟山方言念念歌词，理解歌词内容含义。学生很感兴趣，虽然，平时也有讲舟山话，可是用舟山话来唱歌更带着一种新奇感、亲切感。整节课学生的学习积极性都很强。最后，在非常愉快的氛围中结束了这节音乐课，课后同学们都反映这节课不仅很有意思，而且还学到了许多知识。

音乐与历史的整合

不同时期的音乐，风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。在教学中，我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中，让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识，而且能更好的理解音乐作品。
如欣赏拉德茨基进行曲，我先介绍拉德茨基这个人物，他曾任奥地利陆军元帅，积极维护奥地利的统治和主权，曾经率领过军队侵略邻国意大利，并在意大利北部任总督多年，所以被意大利人民认为是侵略者，而在德、奥出版的历史书上来看呢，他们都认为他是个英雄。老约翰施特劳斯所写的这首进行曲正是炫耀了奥地利哈布斯王朝的武力和拉德斯基的威风。经过对歌曲历史背景的讲解，使学生了解歌曲的创作背景，拉德茨基的音乐形象在音乐声中就更加生动鲜明。
因此，如果学生对某一历史时期的历史事件比较熟悉，就更有助于学生对作品的理解，提高学习兴趣，同时也可达到学科之间的互助学习作用。

音乐与外语的整合

音乐是没有国界的，即使外行，最起码音乐所表达的喜怒哀乐的情绪、意境还是能够听懂一些。美籍指挥家小泽征尔来我国演出，听了“二泉映月”流泪不止。其实他对这首二胡曲子的背景等因素又能知道多少呢？虽然我们听不懂外文歌曲的歌词，但是只要美妙动听我们非但能够接受，还喜欢学着唱两句。
因而，在音乐课堂上，有选择地运用第二语言作为媒介就更有助于教学，激发学生的学习兴趣，师生、生生的交流就能通过音乐课这个桥梁斜接的更好。如都来米、雪绒花同时存在英文版。这样，我们在教学中，可以在学唱完中文版之后，欣赏体验英文版的雪绒花，并进行学唱。英文版的雪绒花有原版的男声独唱，也有女声独唱，我让学生对比欣赏后再进行学唱。这样极大地调动了学生的好奇心，挑战欲望，激发了学生的学习兴趣。学生不但能更深地理解歌曲的意境、情绪，更是对原曲原唱的尊重。学生学得轻松活泼、兴趣昂然。
也许让学生单纯记住某些英语单词有些困难，但在特定的音乐情景中，学生能熟练地演唱从而很快就学会了单词。
“教学有法，教无定法”。把音乐与相关的学科有机地整合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用。同时也会使我们的音乐课更生动活泼，更具音乐性。这就要求我们要及时更新教育教学观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量。

参考文献：
音乐整合，是上好音乐课的基础洪啸音乐教育
音乐课学科综合的形式和方法音乐教育创作
谈音乐课与各学科的整合 洪啸音乐教育