小学生音乐欣赏课教学方法的探索

小学生音乐欣赏课教学方法的探索发布时间：2019-08-01 21:58:28

              小学生音乐欣赏课教学方法的探索
                淄博市张店区房镇中心小学      高翠娟
提要：在教学中激发学生听赏音乐的兴趣，让学生养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，就应该采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。在音乐教学中，不能单纯的欣赏，而是揭示并让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。
关键词：小学音乐欣赏教学    教学法    体验     感受
音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。它是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。默塞尔与格连在学校音乐教学心理学一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，丰富学生对音乐的联想力和想象力，增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的鉴赏力和表现力。达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”因此，在音乐欣赏教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，引导他们主动投入欣赏活动中。
音乐是一种不同与其他艺术形式的听觉艺术，它所表现出来的音符的间接性、音响的流逝性和音乐的混沌性等特质使欣赏教学有了特殊的需求。语言是有特指的语意的，如教师说“太阳渐渐升起”，学生就能在脑海里出现太阳升起的情境，可以在纸上描绘出太阳的形状、色彩、变化等；具像的美术作品也有相对确定的涵义，如学生看见一幅画，上面是一轮冉冉升起的太阳，学生能用语言进行描述。而一段由弱到强的明亮的音乐，从本质意义上来说，是没有任何明确的语义和形状的，只是给予聆听者听觉上的丰富和满足。每个人在他原有听觉经验、生活经验及情感经验的基础上，会对这样的音乐有自己不同的理解、体验和感触，产生不同的情感。对于小学生音乐欣赏课来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。他们以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在欣赏课时，要充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，从而更好的为音乐教学服务。那么，怎样让小学音乐欣赏课更加淋漓尽致的发挥好教育功能和培养意识呢？这就需要老师从教育教学上，根据新的教学理念，体现每一节课的价值，在教学中，我对教学方法也有了一些新的认识和探究，具体从以下几个方面进行入手：
一、在教学中，运用多种教学手段和途径帮助学生理解欣赏作品。
1、培养学生兴趣，让学生感知视听的美
音乐作品常以模拟、象征等手法，将现实生活中的现象用音响表达出来，有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想像，加深对音乐作品的理解。因而，我在组织教学时尽量地运用VCD和多媒体教学，让孩子们直观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在欣赏小青蛙时，我采用了POWERPOINT幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了花好月圆的夜晚，小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景；由于欣赏教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。

律动帮助学生感受欣赏作品的情感体验。

随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听摇篮曲，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点，而后，再听中国少年先锋队队歌，请孩子们比较两首乐曲力度的不同，体验出中国少年先锋队队歌雄壮有力，然后，又通过踏步走、队列的适当变化，让孩子们感受到这是一首进行曲。欣赏课中的律动不仅满足了孩子们好动的特性，而且帮助他们感受到了乐曲的内在情绪、风格特点。
3、敲击节奏乐帮助孩子理解欣赏作品的简单音乐基础知识。
运用节奏乐，即能复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力；又能通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。例如：在欣赏钟表店里，让孩子们用不同乐器三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。又如：在欣赏法国作曲家圣·桑的作品水族馆时，我让孩子们用口琴、沙球、小铃分别模仿了海水流动、鱼儿吐泡泡、海洋生物狂欢的乐声，加深了孩子们对乐曲的理解：海底世界千姿百态、五彩缤纷、奥妙无穷；培养了乐感。
4、画画在音乐欣赏课中位学生的理解提供了服务。
一边倾听美妙的旋律，一边动手画出音乐的形象，可以让孩子们潜移默化地受到音乐的熏陶，好似身临其境地畅游在艺术的殿堂里。例如：在教学欣赏水族馆的最后，我让孩子们拿出彩色笔，边听边在纸上画了画海底世界，顿时热带鱼、海星、贝壳、珊瑚、海草映入眼帘，有的小朋友还画出了鱼儿们围圈跳舞庆祝狂欢节的景象。通过听画，让小朋友们明白海洋世界并不是黑暗沉闷的，而是色彩斑斓。的确，艺术是相通的，他们共同陶冶了情操，净化了孩子们的心灵。
5、情景表演能使学生更深入的理解欣赏作品。
由于低龄儿童模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，因而让他们边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。例如：在欣赏教学小青蛙中，我要求小朋友们分角色扮演小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象，又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐故事的理解。
6、音乐游戏的效果
在欣赏教学中，运用音乐游戏，有利于小朋友们感受不同的音乐情绪。如：听赏跳绳中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼、的气氛。在欣赏课中，运用形式多样游戏是培养儿童认识音乐世界，提高音乐素质的良好途径。
二、在教学时，体现新课改理念，充分发挥各种教学方法的作用。
1、创造“自主性学习”的教学情境。
在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学”。如：当欣赏管弦乐组曲动物狂欢节－－狮子的时候，首先出示狮子这一标题，当学生一见“狮子”这二字时，脑海里立刻会出现在动物园里或电影、电视银幕上见过的那种威武的神态。然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么？听后让他们跟随着音乐的变化扮狮子进行律动，使他们从感官的欣赏到感情的欣赏。当他们对狮子有了初步的了解后，便引导他们掌握欣赏规律，从而培养自主学习的能力，让学生“会学”。就如上面这段曲子“引子－－结束，主旋律 6 3 3 3｜4 3 2 3 ｜1767 1 2｜7－｜”－出现，就仿佛见到狮子按节拍走出来，再从那大提琴，低音提琴浑厚的音色中，就象狮子既庞大又威武，从低音区的半音阶快速弹奏中，就听到狮子在吼叫。根据动物狂欢节中“狂欢”两字来想象狮子当时的动态和心情。那么，6 3 3 3 旋律一响，学生就仿佛看到狮子按强拍跳起舞来了；吼叫声就可转而想象成为狮子在唱歌，XXXX 这种节奏，就好似狮子在高兴的抖动头上的长毛。在欣赏教学中，教师先要让学生掌握欣赏的方法，使学生在接触作品后，能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象，再运用自己掌握的音乐知识分析作品，使学生对音乐的感性认识基础上逐步提高到理性认识，并学会自主欣赏，即使没有教师指导，也能独立欣赏一些简单的作品。
2、改变课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。
　　在音乐欣赏课中，建立课堂学习小组。例如：以四人或三人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补性作用。挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化。在欣赏课中，可让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣赏作品的不同角色，从而体会合作的成功。
     3、创设“创造性学习”的教学情境。
    在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如，在欣赏不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。如：看图式标题的音乐欣赏百鸟朝凤、野蜂飞舞等；对情节性较强的音乐欣赏龟兔赛跑；对音响感知与感情体验的作品，如二泉映月等曲子。再者在教学中调动多种感官参与，培养创造性操作能力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所欣赏的作品有一定程度的理解后，可让他们动手、动口、动脚，使欣赏过程提高到另一个高度。如：欣赏完：赛马、森吉德玛等曲子后，由于有鲜明的对比段，可按不同乐器的音色特点，为不同情绪的乐段创造性伴奏谱。又如：欣赏完快乐的罗嗦、采茶扑蝶等具有鲜明节奏特点的曲子时，可运用身体语言，感受音乐，创造音乐等等。
　　在小学音乐欣赏课中，能改变传统式的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学方法，有利于学生个性的发展，促进学生“素质个性化”的培养。
     三、在教学过程中要不断的适时丰富学生的想像力。
和所有艺术审美活动一样，音乐欣赏也必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想像、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此，因此在上欣赏课中，我努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。如龟兔赛跑，通过熟悉龟兔的两段主题音调，及教师语言的引导，从而让孩子们展开想像的翅膀，完整的演绎故事情节，并能深刻的理解龟兔赛跑的寓意。此时，想像架起了心灵与音乐的桥梁。
在欣赏音乐过程中，通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动联想和想像，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。其次，在小学音乐欣赏课中，能改变传统式的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学方法，有利于学生个性的发展，促进学生“素质个性化”的培养，同时提高音乐的整体素质。
参考书目：
罗艺峰     上海音乐出版社    钟瑜音乐人类学的大视野
曹理   何工    上海音乐出版社   音乐学习与教学心理
史坦利．薩迪、艾莉森．萊瑟姆   譯者：孟憲福/译剑桥音乐入门

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山东理工大学
02音乐专函
02072024
高翠娟