浅谈农村小学音乐课中的唱歌教学

内容摘要：我们的农村学校没有气派的校舍，没有设施齐全的操场，更没有专用的音乐教室，以及奢侈的钢琴、组合音响、多媒体设备等，教学设施和条件同城市学校的差距显而易见。但是我从唱歌教学做起，总结出了唱歌教学的几点体会。

关键词：唱歌教学   兴趣    技能   艺术形象  

我是一名从事农村音乐教学的老师，我们的学校没有气派的校舍，没有设施齐全的操场，更没有专用的音乐教室，以及奢侈的钢琴、组合音响、多媒体设备等，教学设施和条件同城市学校的差距显而易见。但是音乐是民族文化的重要部分，从小培养孩子的音乐素质是小学音乐教学的关键。所以，这不会成为影响音乐新课程在农村学校实施的理由。 因此，在平常的教学中我从音乐课上最基础也是最重要的内容“唱歌教学”这一方面来要求自己，让音乐在农村学校中放光芒。以下是自己在唱歌教学中的几点体会：

一、   培养孩子们的唱歌兴趣，让学生爱上唱歌。

《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的动力”。如果孩子们在音乐课中既无热情又无兴趣，那么可想而知我们的音乐课堂会是什么样的，因此培养孩子们的唱歌兴趣是唱歌教学中的首要任务。那么怎样才能让孩子们对唱歌感兴趣呢？首先教师本身就要对音乐有热情有兴趣，同时还要有责任感，在上音乐课的过程中要努力营造生动、有趣、活泼的局面，让学生能够在优美动听的音乐中感受艺术的美从而产生兴趣。其次，教师也要根据不同年级不同学龄段的学生特征来进行教学。比如：在对低年级学生进行唱歌教学时，可以结合儿童的生活实际，先讲一点有关歌曲的故事，或者在教唱歌曲时适当的创设情境结合一些简单的舞蹈动作用做游戏的方式呈现。例如我在教唱《粉刷匠》这首歌曲时，根据孩子们好奇心强喜欢游戏的特点这样设计教学内容。首先在这节课的一开始用“猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”的游戏方式为学生创设了轻松、愉快的教学氛围。其次在学生唱歌的过程中引导孩子们结合歌曲内容、情绪自己创编一些简单的动作，这样做不仅培养了孩子们的创造能力，还让学生身临其境沉浸在劳动的快乐当中。

总之，学生的唱歌兴趣可以通过多种形式与方法来培养，只要有了兴趣就为我们搞好唱歌教学创造了有利条件。

二、   培养孩子的唱歌技能，让学生了解音乐知识。

   记得我们小的时候学校里由于教师非常有限，没有专业的音乐老师，可能就是让声音好的，唱歌好听的老师来教学生们唱歌。那时的音乐课就是老师来先让学生抄上一首歌，然后由老师教唱，音乐课就是单纯的学唱歌曲，没有唱歌的技巧，更别提学习一些音乐知识了。所以我认为我们作为一名专业的音乐老师就不能让这一幕重演，我们要让学生在学唱歌曲的同时一定要培养学生的唱歌技能和音乐知识的了解。

在这里我认为唱歌的技能包括呼吸、发声、咬字、吐字、音准、节奏等方面；音乐知识包括乐理、音乐常识、音乐小故事等。可能有的老师会说小孩子知道什么，但是我们都要从小对孩子们进行这些艺术的培养。比如低年级的孩子可能对唱歌的技能呼吸、发声不太熟悉，做起来也比较困难。老师就可以从吐字、音准方面来培养，先要求孩子们把歌曲的每一个字唱清楚，再来要求孩子们把音唱准确。随着年级的增加老师就可以再教孩子们一些呼吸的技巧，发声的练习、识谱的能力等，例如我们可以在每一节音乐课上来做一些基本的“a”、“u”等这样的发声练习。此外在教唱歌曲的同时老师也要适当的介绍歌曲的创作年代，词、曲作者以及演唱者，还可以搜寻一些作者的小故事讲给学生们听。总之我们要让孩子们在音乐课上受到艺术的熏陶，更重要的是孩子们在感受音乐美的同时他们的音乐素质和感受能力也得到了升华。

三、       培养孩子们感受音乐艺术形象的能力，展现音乐的教育能力

艺术在我们的教育教学中具有极其重要的地位，音乐是声音的艺术，他首先诉诸于人的听觉，能直接地、迅速地通过耳朵传达到人的大脑，作用于心灵和精神。因此在唱歌教学中，我们就要适时的运用歌曲中的艺术形象来感染学生，对学生进行思想的教育。

什么是歌曲的艺术形象呢？歌曲的艺术形象是指由音乐和歌词所共同塑造的具有一定思想内容和艺术感染力的具体、生动的音乐性画面。在实际的唱歌教学中运用歌曲的艺术形象来感染学生以达到教育学生的目的，在这个过程中我们应该结合实际进行，要紧紧结合艺术形象，启发学生的想象力，带动学生的思维，让学生感受到音乐中艺术的画面。例如：教唱人教版三年级上册《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，这是一首以动物为题材的叙事性的歌曲，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱。教学时我首先出示课题及歌词，集体有感情的朗读。接着我运用图片创设与歌曲相配合的情境。图片一：在美丽的树林里，有一只小乌鸦在野菊花周围飞来飞去，它不是在玩耍，而是在寻找食物。图片二：树林里有一只老乌鸦躺在树杈上的鸟窝里，小乌鸦坐在乌鸦妈妈身边，嘴里叼着虫子，一口一口喂着妈妈。在教唱歌曲结束时我又组织学生以“爱妈妈”为题，谈谈对妈妈的感情。学生们就七嘴八舌的发言如：帮妈妈做家务，爱惜妈妈的劳动成果，体谅妈妈的辛苦等。最后我们总结：我们一定要尊敬，热爱自己的母亲，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘母亲的养育之恩。在这一节课上我们通过学唱歌曲，感受艺术形象，达到了歌曲的教育能力。

在运用歌曲的艺术形象感染教育学生的方法有很多，比如有的学生在最后结束时问我：老师我可以把它画下来吗？当然可以了。于是音乐就变成了美丽的图画呈现在了我们眼前，也证实了“艺术是相通的”。表现音乐的方式有很多，只要学生喜欢，我们都可以放手让他们去做。在他们深切感受艺术形象的同时，我相信他们也收获到了音乐的魅力，心灵也得到了净化，我们音乐的教育意义也在不知不觉中传达给了孩子们。

四、   要培养孩子们表现歌曲的能力。

在唱歌教学中，仅仅要教会学生们学会唱一首歌（指一般的拍子正确，音准、节奏不错）是不够的，根据我们对唱歌教学的要求，还要让学生在唱歌时能准确的有感情的演唱所学歌曲。

    首先就要求学生在演唱时要熟悉所演唱的歌曲。其次，通过对歌曲的介绍、分析要了解和感受歌曲的艺术形象，能比较合理的把握歌曲的思想感情，按照情感体验的基本要求把握音乐作品的情感内涵。最后，就是在演唱歌曲的时候要充分表现歌曲的情绪，情绪是一首歌曲的灵魂。不同的歌曲有不一样的演唱情绪，演唱进行曲调的歌曲就要做到雄壮有力，摇篮曲就要轻柔安详，舞曲就要愉快欢乐。例如：教唱人教版四年级《只怕不抵抗》这首歌曲时重点是了解人民音乐家冼星海；感受抗战时期儿童团的革命历史；激发学生的爱国主义情怀。所以在演唱歌曲时就要激发学生爱国的热情，让学生的情绪高涨，表现出抗日战争时期儿童们吹号打鼓行进，雄赳赳气昂昂的英姿。再比如在教学演唱《小螺号》时，就要让学生表现出海边的孩子爱大海、爱家乡的感情，同时深切盼望父亲归来的感受，就应该表现出活泼欢快的情绪。

任何一首歌曲只有全面的把握，才能唱出不一样的精彩。这就要求我们一定要全方位的重视培养孩子们表现歌曲的能力。

五、   要十分重视保护学生的嗓音。

农村的孩子，往往喜欢大声地喊唱，这是他们对音乐课兴奋、喜欢的一种体现，甚至是他们热爱音乐的一种宣泄，一种对音乐自由的表达。但是小学生正处于生长发育期，他们的声带还很纤细、柔嫩，部分高年级学生还可能处在变声期间，声带经不起长时间的强烈震动。面对这样的情景，教师应根据《新课程标准》“注意变声期的嗓音保护，避免喊唱”的要求引导学生轻声歌唱，告诉学生大声喊唱是不正确的发声方法，这样唱出的歌声不动听。尽可能不要批评和指责学生，避免挫伤他们的唱歌积极性，因为学生的喊唱多是无意的。一句不当的评价，很可能影响农村学生对歌唱的自信，而能够“自信的歌唱”正是《新课程标准》中所要求的。因此，自然的歌唱，应是农村学校实施音乐新课程教学的基本要求。所以在一节课内，我们要注意唱歌与休息的时间比例，重视保护学生的嗓音，是我们音乐老师应尽的职责。

我相信在新的教育理念指导下我们农村学校也会在唱歌教学中收获乐趣，净化心灵，塑造人格，感受艺术的熏陶，同时我们也要保留农村学生对音乐的那份朴实与纯真。