浅谈小学低段音乐课的教与学

一、音乐课对孩子成长的意义
    音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展,音乐教育也在进行着改革,传统的音乐课束缚了学生的思维,阻碍着教师对学生创新能力的培养。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

二、小学低段学生及音乐课程的特点
    任何一门专业教学首先都要抓住其教学对象的特点,抓住其特点,从根本入手,才能获得最佳的教学成果!
1、低段的学生由于年龄较小，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现。儿童天性好动，在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式, 小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可,老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程的一剂良药!
2、 乐不是一种技能教育，应当通过音乐的熏陶，提高学生的审美情趣。中央音乐学院教授、国务院学位委员会艺术学科组组长于润洋欣喜地说，我第一次见到这么好的课程标准，它突出了音乐不是一种技能教育，而是审美教育，应当通过音乐的熏陶，通过声音艺术，提高学生的情趣。于润洋认为，这次课程标准的制定，从根本上理解了音乐课的价值，突出了艺术教育的特点，同时渗透了对学生理想、道德品质的培养，落实了对学生的全面教育。过去，中小学音乐教育以教音乐知识、技能为主，如今强调通过音乐课程培养学生创造意识，强调让学生感悟、理解音乐，喜爱音乐，为学生一生爱好音乐打下基础，这一点十分重要。其中小学低段音乐课程中调整了教材教学顺序，调整了教学内容创造性地使用教材，尝试多种构思重组教材, 任何一个切入点都可发展设计多种样式。因此教师可以充分发挥自己的聪明才智重组教材，许多设想纷至沓来，尝试多种构思，可以帮助教师理清头绪，选择最佳方案!

三、针对学生的特点采用灵活、多变、有趣的方法教授学生！引导学生更积极更快乐的学习！
1、 课改的重点是谈教与学的改变，学生学习方式的改变，创新精神与实践能力的培养，注重新的教学方法和教学模式的探索和实践。
首先以“课标”为基准，探索式的学习，实践创新。新的音乐《课程标准》的基本理念有十条要点：A、以审美为核心；B、以兴趣爱好为动力；C、面对全体学生；D、注重个性发展；E、重视音乐实践；F、鼓励音乐创造；G、提倡学科综合；H、弘扬民族音乐；I、理解多元文化； J、完善评价机制。等新的教学理念。课标着重突出了以学生为中心，体现了“以人为本”的思想，从音乐艺术的审美感知角度上看，培养兴趣爱好是重要的一面，兴趣是学习的动力。突出音乐技能教学的主渠道，改变了以往音乐教学的“唱歌”教学的这一旧模式，充分挖掘教与学的主导与主体的想象，创新和感知、鉴赏的能力。在新的教学理念的指导下，教师必须积极地探索、学习实践，充分熟悉教材，了解学生学习的心理状态，选择得当的教学方法和教学模式，激发学生音乐欣赏，歌唱的兴趣，正面引导进行探究式学习和创新学习，让学生主动地体验和领悟音乐的真谛，得到精神愉悦，力求全面提升素质。 A、创设问题，培养学音乐的兴趣，增进其想象力。设与音乐科有相关的科目小知识问答：如：乐理：休止符记号“O”，不同的学科不同的作用。在语文科拼音字母“O”的名称，在数学科“O”的作用名称，在英语科中的“O”它的作用，往后在化学科它又有新的名称及用途。其音乐风格寓于教育教学之中，从而得到理解多元文化。鼓励并发挥学生的主动学习和积极创造的开拓精神，同时促进学生对音乐理论知识、视唱、练耳听音等内容的学习，提高学生综合运用知识，解决实际问题能力。B、创设活动空间，激发学生学习情趣、情境，关键在于精心设计音乐活动。在课堂教学中，综合化地创造活动总是与情感密切相关。在课堂教学中，综合化地创造活动，鼓励学生展示特长，来一次才艺表演，如：唱歌、舞蹈、拍节奏等内容，营造学习氛围，提供营造宽松愉悦的教与学的环节，让学生发现自我，增强学生的自信心。
2、 儿童好动的特点，音乐教学要注意律动性
    儿童天性好动，我在音乐教学中把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式，强调学生结合自己已有的生活经验，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感，引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。如我第二课《其哆咧》这一课时，我通过对教材的分析，知道这节课的重点是解决新知识十六分音符的认、读、拍、唱、奏，难点是按乐句统一换气并要求用轻松活泼的歌声去演唱。为了解决这些重点和难点,难免因单纯乐理知识教学所带来的枯燥性,我在教学中尽量让所有学生“动”起来，创造一个愉悦轻松、人人参与的课堂气氛。一开始，我就设计了“比一比，看谁最有创造力”这一活动。具体做法是，要求同学们根据教师发出的节奏口令，不断变换表现节奏的方法与形式。如《动物说话》中先让学生模仿小鸡“叽叽叽叽叽”，老鼠“吱吱吱吱吱”的叫声，再让学生用自己与从不同的形式在表现。为新课的学习作好铺垫，然后引导学生回忆爸爸妈妈切菜的动作，并加以模仿。老师根据学生所模仿的切菜动作，用木鱼敲出节奏，从而引出已学过的节奏型× ××和新的节奏型　××××。引导学生从节奏入手，学会新节奏型的读、拍、念、奏，并进行四分、八分和十六分音符三种时值的比较，体会出一拍中的一个音符、二个音符与四个音符的不同。接着培养学生的创作思维能力━━看图创编歌谣，使学生的脑也真正动起来。入通过想象，学生编出了“小河流水哗啦啦拉响”、“枝头小鸟叽叽喳喳叫”等歌谣。学生一边兴致勃勃唱着自己编的歌谣，一边在跺脚、拍腿以及敲打节奏乐器，进而进行多声部的节奏立体化组合练习。由于教师善于诱导，学生的学习积极性得到充分的调动，整个课堂气氛热烈而又轻快，在进行新课教学上便较好地解决了重点和难点。一、二年级所设计的教学情景是以音乐律动性为主线让学生动口、动手、动脚、动脑，并随着不同的音乐节奏，去做各种有规律的动作的。实践证明，针对小学生好动的特点，注意律动性是有利于提高教学质量，同时也是符合音乐教学的自身规律和原则的。
3、 针对好玩的特点，音乐教学要重视情趣性。
　　针对小学生好玩的特点，寓音乐教学于各种游戏中。如教《音符之家》这课，由于内容比较抽象，我便编了白雪公主与七个小矮人的故事，并根据这个故事组织学生扮演角色。游戏开始了，白雪公主邀请七个小矮人到她家做客，第一个前来作客的老大，一进门便唱起了他最喜欢的歌“С”，其余六个小矮人也陆续来做客，进门是也分别唱起了他们最喜欢的歌“D　E　F　G　ΑΒ”。七个小矮人戴上写有音名的头饰围成圈，跳起舞来。为了掌握高音谱表上各个音的位置和它们的名称，七个小矮人又和班内的其他小朋友一起做“跳房子”游戏。孩子们边唱边在地上画的五线谱上跳来跳去。由于音乐教学重视了情趣性，把枯燥无味的抽象知识通过游戏去传授，深受儿童的欢迎，较好地完成了教学任务。 4、针对好奇的特点，音乐教学要提倡探索性。
好奇是学习知识的一个重要门径。音乐教学要不断向学生提供新的刺激，以引导和激发他们的好奇心，促进他们对未知因素的探索。例如，为了让学生想象哪些动物能形象地比喻七个音？同学们展开想象，自由地探索。同学们是这样想象的：啄木鸟，好医生，飞到树上吃虫子，啄啄啄（do　do　do），小猫唱歌咪咪咪（mi　mi　mi），喜鹊喜鹊比作si……。大家积极地思索，七嘴八舌地讲了许多动物来比喻音的唱名。又如在指导学生创作儿歌《春天》时，我先挂出一幅春天景色图，让学生从视觉上去感受五颜六色的美丽春景，然后，在录音机上播发一段美妙的音乐：叮叮咚咚的泉水声、潺潺的流水声和青蛙的呱呱叫声……，让学生从听觉上去感受轻快的旋律，想象美妙的春景。最后让学生根据自己的想象编出歌词，定出节奏并编上曲。孩子们在老师的指导下，积极探索，把个人编的儿歌唱出来。老师又进一步引导学生去分析、比较所编的儿歌，使他们知道好的儿歌好在哪里。由于教师在课堂上注意儿童的好奇心理，并鼓励他们独立思考，大胆探索，不仅较好地完成了教学任务，而且激发了他们的求知欲和好奇心。
5． 针对好胜特点，音乐教学要突出主动性。
  “人的因素第一”学习知识或干好工作也只有发挥人的主动性才能达到预期的目的。小学音乐教学如何突出主动性？我认为针对儿童好胜特点，发挥他们争胜好强、不甘落后的心理优势是一个行之有效的办法。具体办法很多，而“竞赛”是一种较好的方式。如在即兴创作教学中,提出”看谁编的旋律又多又流畅”的比赛。同学们个个跃跃欲试。又如在律动教学中，我先播放一段音乐，要求学生根据音乐的旋律和节奏去编动作，看谁编的动作又快又好。竞赛是激励学生学习的有效方法，通过竞赛可以充分调动学习主动性。但竞赛必须注意学生的力所能及，必须体现教育的“最佳限度”，注意以肯定、表扬为主。如我在低年级指导学生创作时，根据课本的要求和学生的实际能力，我要求学生用课本歌曲中的节奏，运用do、mi、so、la四个音去创作自己喜欢的歌，并提出竞赛的要求：看谁创作的个又快又多又流畅？结果，有几位同学所创作的歌都在八小节以上。老师及时组织大家对所创作的歌曲进行评议和表扬，把学习热情又推向一个高潮。
6、 运用多媒体课件激发兴趣。
    网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。在《课间十分钟》一课中，我们可以用多媒体播放从网络上收集的小朋友课间活动的热闹场面，跳绳、踢毽子、打乒乓球、打篮球等片段，让他们从中真正的感受到大家在课间享受快乐的热闹场面。既激发了学习兴趣又增强了对课间活动的重视程度。此时播放新歌《课间十分钟》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。
7、 借助形象图谱激发兴趣
    小学低年级学生不识谱，天性活泼、好动，注意力容易分散，因此直观教学成为不可或缺的手段。新教材运用了一些内容丰富、形象生动、色彩艳丽、简洁明了的图谱，创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，吸引学生的注意力，并从感性上积累音乐的音高感和节奏感，减轻学生的学习负担和老师的教学压力，诱发学生的学习兴趣。如第一册教材中《我有一只小羊羔》，图谱依据歌词的内容，采用小羊羔的图形，展示音的高低和时值长短，使歌曲旋律的线条走向一目了然。所以我们教师应引导学生解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。诱发其学习歌曲的兴趣。

四、总结
    以上是本人根据小学生性格特征去进行音乐教学的一点做法和体会，事实上，儿童的好动、好玩、好奇、好胜特点在课堂上的反映并不是单一和均等的。因此，在音乐教学中所要注意的律动性，所要提倡的探索性和所要突出的主动性也必须有所侧重，或相为互补。如教学上采用的方式，同时也跟儿童好奇、好玩、好动的特点有关。当然，有所得也有所失，主要表现在让学生感受、体验音乐的美上，由于材料准备不是很充分，形式太单一，显得有些走过场；在学唱新歌曲的方式上还没有大的突破等。这都有待有今后不断的去学习、探究、总结。如何调动每一个学生学习音乐的积极性，是今后教学的重点。对于音乐教师而言，除具备相应的专业知识外，更需要有良好的课堂教学的能力，唯有如此，音乐课才能更有意义。
    无数的心理学家的调查证明，一个人的音乐能力的急速发展是从六岁开始的。因此，将要度过整个童年时光的小学阶段便是学习音乐的最佳时期之一。作为一个小学音乐教师，如何根据小学生性格特征去研究和改革小学音乐教学，是时代赋予我们的光荣任务。我愿与所有音乐教育战线上的同仁一起，为提高小学音乐教学的质量而共同努力。