浅谈小学生音乐课在新形势下的改革

浅谈小学生音乐课在新形势下的改革发布时间：2020-01-02 10:23:20

浅谈小学生音乐课在新形势下的改革

为了提高九年义务教育质量和水平，加强中小学生的音乐学科教育，实施音乐教育的改革，制订了《全日制义务教育音乐课程标准》。
通过阅读了这些文件及多年的教学实践与观察，令我体会最为深刻的就是在迈入21世纪以来，我国艺术教育的改革及其带来的发展：

教育观念的改革。

上世纪时期的艺术教育限于传统局限和较为狭隘的局面，可是说是艺术技巧教育，学校主要是培养专业的艺术人才，以艺术表演对象和个人技艺凸现为设置目标，课程体系基本沿袭苏式表演体系路子；近十年，在时代发展中逐渐醒悟的艺术教育开始观念上的变化，其主要标志是以艺术教育推动素质教育，这大大拓展了僵化的思维模式，让每个学生都接受到艺术教育，使其全面发展。
二、教师队伍的改革。
这也是提高艺术教育教学质量的关键，近几年来，我国大多数普通高校都建立艺术系，培养艺术专业人才，这也使得我国艺术教育工作者数量大幅度上升，而艺术教师队伍整体素质也得到有明显提高。现阶段，我国已有很多所高等学校设立了专门培养艺术教育的研究生点和博士点，体现了我国对艺术人才水平的要求越来越高，也就意味着整体上提高了艺术教师的学历层次。
三、管理工作的完善。
近几年来，各个省、地级教育行政部门都已经按照政策规定，设立了专门机构来管理学校艺术教育，并配有专人负责学校艺术教育的管理工作，在教研机构配备了专职的音乐、美术教研员，并且各级教育行政部门和学校也加大了艺术教育经费，确保了学校艺术教育工作的大力开展。现阶段，我国除了农村学校和偏远山区的学校条件差以外，大部分中小学现已有齐全的艺术课教育器材。一些教学设备完善的学校已经配备了音乐、美术专用教室，高等院校艺术教育设备也更加完善。
四、教育方法的改革。这一项是最重要的，也是达到根本性目标的主要途径。其中，包括课堂艺术教学和课外艺术活动。
（一）课堂艺术教学：分为艺术教材改革和教学方法改革。
1．艺术教材改革。20世纪90年代以前，全国没有统一的艺术课程标准，因此就没有实用的、优秀的教材可以使用；21世纪以来，中小学艺术教材全部使用国家教育部审定的、根据课程标准编写的教科书，实现了艺术教材的现代化、多样化。如中小学音乐教材的编写根据《全日制义务教育音乐课程标准》。高中艺术教材是使用国内几家著名的出版社编写的教材，普通高等学校使用的是国内或国外翻译的质量高、特色鲜明、深受学生欢迎的艺术教材。
2．教学方法改革，也就是新课程改革。以前，教师的教学观念很僵化，上课运用“旧模式”，只注重教，而不注意学生怎么学，带动不起课堂的活跃性；如今，各级各类学校艺术课的教师都发挥“以人为本、因材施教”的教育理念，积极探索、勇于改革教学方法和内容，根据艺术教育的规律和学生心理的特点，创造性的组织教学。例如中小学音乐教师普遍运用的奥尔夫音乐教育思想和教学方法，它可以用生动的比喻或画面让学生掌握每一个节奏或者音符，让老师和学生做很好的互动，这在我国的中小学音乐教学实践中起到了很好的效果。
现阶段，我国艺术教师都会充分利用网络资源，运用现代教育技术和手段，做到信息技术和艺术课程的整合，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，更好的达到教学的效果。例如：在我国中小城市，音乐教师已经开始使用幻灯片等程序设计音乐课堂，通过上网采集图片，搜集视频等式课堂变得更加丰富多彩，音乐教师可以通过图片、视频灌输给学生更多的知识，不仅可以提高学生对音乐课的学习兴趣，也能够开阔学生的视野，丰富学生的知识。
（二）课外艺术活动是学校艺术教育的重要组成部分，它是在实践基础上，对课堂学习内容的巩固和展示，课外艺术活动本着学生的主体性和自主选择性原则，积极参与，大胆表现和创造，在开发学生的潜力同时，也锻炼了学生的自信心。比如六一儿童节、大学生艺术节等活动，艺术考级以及一些大型的专业、业余比赛等都能够给学生提供大量的机会进行艺术展示和交流。
在21世纪以来短短的十几年内，国家的大力支持和一系列政策规划的实施，为广大的艺术教育者提供了政策保障和思想引导，使学校艺术教育较上个世纪有了很大的改革，水平得到了明显地提高和广泛，艺术教育更具系统化，目标更加明确化。作为一名未来的艺术工作者，应该善于学习理论知识，勇于实践，总结经验，为以后艺术教育事业的发展作出应有的贡献。
曾静