毕业设计(报告)

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一、绪论

（一）研究背景

随着九年义务教育的开展，小学生们的品德、智力、体能、美术等方面都得到了良好的教育，其中，音乐课更是必学科目，音乐欣赏也成为音乐教育的重要内容，音乐欣赏对于小学生的素质水平等的提升都有很大的贡献。音乐欣赏中的重要环节便是情感体验。这考验着小学生的欣赏水平与理解能力等。而在日常生活中，小学生们对世界名曲等音乐进行赏析，这无疑提高着小学生们的欣赏水平和情感迸发。音乐教育学家达尔克罗兹说过，“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程和审美体验。”音乐欣赏不仅仅是欣赏者对于作品的简单的点评的过程，还包括鉴赏者对于作品表达的中心思想的感悟，更深层次的是鉴赏者将自己的生活经历或生活体验与作者中心思想的融合所产生的鉴赏者与作品的感情的碰撞与融合，达到感情的共鸣。音乐是一门听觉艺术，是艺术典型的表现形式之一。音乐还是一门情感的艺术，它直击心灵，到达人们内心深处，引起心灵的震颤。以音乐欣赏为核心的音乐教育理念是在2001年教育部提出的《全日制义务教育音乐课程标准》中确立的，这种理念极大的丰富了小学生的审美体验，并在一次次的实践与训练中提高他们的审美水平与能力。因此，情感体验是音乐欣赏的重要环节。

（二）研究意义

在日常生活中，情感是人对于客观事实的反应的表现形式，它能体现出客观事实是否符合人们的需要。如果小学生们听到一首歌，歌曲能打动人心，那么就能满足小学生们对于情感的需要。从另一方面来说，音乐的特性使得它特别容易打动人心，激发人类丰富的感情。音乐欣赏教学中可以通过多次的训练和实践对小学生的情感体验进行培养，小学生们在获得情感体验后会相应的产生一系列经验和感受，这些经验会帮助小学生以后鉴赏音乐作品，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时，还会帮助老师在音乐欣赏中的教学，为老师的教学提供思路。当然，在音乐欣赏中，需要注意的是，老师应循序渐进地引导小学生进行音乐欣赏中的情感体验，不可急进，应以小学生为主体，自然而然地对小学生进行引导与启发。这样有助于小学生更好更深层次的接受音乐欣赏中的情感体验。

二、音乐欣赏和情感体验理论界定

（一）音乐欣赏

音乐之所以要在舞台上进行演奏，是因为音乐自产生以来，其存在的意义就是为了让人们对音乐进行赏析。张晓明（2010）发表的《浅谈音乐欣赏中的情感体验》一文提到：音乐是一种听觉艺术，鉴赏者通过聆听演奏者演奏出来的音乐作品，对音乐作品做出赏析，并从音乐中获得听觉的享受以及精神上的满足。然而这些感觉都是人的主观意识产生的，黄琳（2010）发表在《福建论坛》中一文提到：音乐教育是以感性为主的审美教育，进行音乐欣赏的情感体验时也应该注重教育过程中的趣味性和抽象性。吴海燕（2009）发表的名为《浅谈情感体验在音乐欣赏中的作用》一文提到：音乐是一种人类表达美感的独特的抽象表演艺术，因为它是抽象的，因此，音乐的内涵丰富，拥有不确定性和多样性，不同的人对它有不同的理解，这取决于每个人的文化背景，知识储存量，生活环境等方面。举例来说，如果一个人没有受过良好的教育，没有对音乐的知识储存，那么他是无法很准确的对音乐作品进行赏析并表达情感的。因此，如果我们想要较好的完成对音乐作品的赏析，必须要对音乐知识足够了解，有一定的音乐分析和判断能力，努力提高自身的音乐修养。

（二）情感体验

李曼发表在《内蒙古师范大学学报》上的一文认为：情感包含着人类千变万化的心理活动，或是快乐，或是悲伤，或是愤怒，或是惊喜，它是人类对于客观事物能否满足人类需求的表现形式，有时还能表现出人类的意志行动以及对事物的主观认识判断。陈国符（2008）发表的《音乐欣赏中的情感体验》认为：音乐对人类情感的影响是即使性的，它能很快的对人类的情感变化产生影响，能更加有力的直击人的内心。邵洁（2008）的硕士论文《音乐欣赏过程中幼儿的情感体验研究》这样总结到：情感体验是音乐欣赏中最为活跃的因素之一，情感体验既是音乐欣赏的目标，又是音乐欣赏的原始动力。音乐欣赏过程中应牢牢把握情感体验的机会，多听、多思考、多动脑筋，全身心的投入到音乐欣赏中去，将感情爆发与音乐欣赏结合起来，灵感迸发，能更好的对音乐作品进行赏析。

三、音乐欣赏对于小学生情感体验的价值

在小学生的成长过程中，为了引导其走好以后的人生道路，老师们帮助小学生们在成长过程中树立正确的人生观和价值观是非常重要的，这对小学生以后的发展有着深远的影响。而音乐教育是小学音乐专业教育中必不可少的一部分，音乐教育也为帮助其树立正确的人生观和价值观做出不可磨灭的突出贡献，较好的音乐教育能帮助小学生更好地理解作品表达的中心思想，或者帮助小学生学习英雄的伟大精神，体会作者的良苦用心。而且还能进一步提高小学生自身的文化修养，树立正确的审美观念。因此，音乐赏析也是音乐教育中不可缺少的一部分。

（一）培养正确的道德观念

不同时代的经典歌曲都充分表现了当时的思想潮流，引导着正确的思考方向，弘扬着伟大的时代精神。这些歌都毫无例外的蕴含着某些道德操守，比如《世上只有妈妈好》中明确表达了伟大的母爱精神。比如《父亲》教导我们要孝顺父母，赡养老人。《爱的奉献》中教育我们要充满爱心，积极帮助别人。《中国心》教育我们要坚持爱国主义精神，不能背叛国家和党。《生日快乐》又可以表达我们对朋友亲人衷心的的生日祝福，教育我们要诚恳的对待别人。这些歌都为我们树立了学习的榜样，教育我们有正确的人生观念。我们应充分利用这些音乐资源，在教育中提高小学生的思想品德水平，陶冶他们高尚的情操。因此我们要对音乐做到全方位的掌控，为小学生们以后进行音乐欣赏中的情感体验打下坚实的基础。

（二）发展小学生的音乐联想力和想象力

人们并不是一生下来就充满想象力的，而是要依靠后天的生活经验和实践培养。因此音乐的联想也是要依靠长期的音乐欣赏的实践经验，在实践经验中积累素材，并运用于音乐欣赏中。当小学生听到音乐并产生一定联想的时候，就证明小学生已经开始思考音乐想要表达的中心思想，并将自己的理解加入到曲子当中。因此小学生就会在脑海中形成非常深刻的印象，起到了较强的教育和警示作用。比如《游击队歌》这首歌曲，第一句歌词“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个仇敌”，小学生们听到这句歌词，就会在脑海中形成一幅鲜活的画面，画面中，战士们一字排开，英勇的朝着敌人开枪，掩护战友们对敌人进行攻击。这幅画面将战士们的英勇顽强表现的活灵活现，将抗战时期人民反侵略的决心，誓将侵略者赶出中华的信心。同时，教育我们要学习战士们的革命精神，学习抗日战士对抗日本侵略者时的勇敢、机智、拼搏、至死不渝的精神。

（三）完善小学生的音乐审美修养和心理素质。

音乐是一个拥有丰富而又深刻的情感内涵的艺术，音乐的表现形式明显，同时，感情产生速度较快。当小学生们的情感逐渐丰富时，老师们可以引导小学生通过聆听一系列歌曲以及对歌曲进行对比分析的方式，让小学生体会不同音乐所表现出来的不同的情感，以提高小学生的欣赏水平以及文化审美修养。在素质教育中，心理素质占整体素质的很大一部分，小学生的心智也逐渐成熟，开始体会百味人生。在这段时间，小学生的情感日益丰富，酸甜苦辣咸都会品尝得到，这会更加有利于他们对于歌曲的理解，在进行音乐欣赏中的情感体验是也会愈加顺利。但需要注意的是，老师应引导小学生多去体验积极乐观的情绪，这会使小学生们变得更加自信阳光，更利于音乐欣赏的情感体验。

（四）拉近人与人之间的距离

进行音乐欣赏中的情感体验会大大拉近人与人之间的距离。在情感体验中，人们流露出来的感情是真实的，不掺杂任何杂质的，最能反映人们的价值观，而俗话说，三观相符才能成为朋友。老师对小学生进行音乐欣赏的引导时，要充分的翻阅资料，才能对学生进行正确的引导，而小学生们如果想要充分理解老师讲解的内容，也要课下补充自己的音乐知识并建立起对音乐欣赏与体验的兴趣，只有让小学生对音乐感兴趣，才能更好的进行情感体验，加深小学生对音乐作品的理解与感悟。小学生在与老师交流的过程中能增进彼此之间的感情。而现代小学生的学习压力较大，学习时间较紧，音乐等课外活动不多，因此，音乐欣赏的实践机会并不多，然而音乐欣赏所要掌握内容较多，在这种情况下，音乐欣赏的情感体验就先的尤为紧迫。

四、小学生在音乐欣赏的情感体验中存在的问题

   小学生在进行音乐欣赏的情感体验时并不是一帆风顺的，也不是一蹴而就的。情感体验是在实践中一步步摸索来的，小学生们在探索过程中难免出现各种各样的问题，这就需要老师对学生的音乐欣赏过程进行正确的引导。

（一）在情感体验的情境创设环节

在实践中，老师如何对情景做出选择，引导小学生由简单到困难逐渐熟悉情景体验的环节，并引导学生如何找到情景的关键点与切入点，这些都是至关重要的。学生们只有准确的找到情景的关键点，才能更好的对情景进行分析，为音乐欣赏中的情感体验打下坚实的基础。

（二）在情感体验的亲身经历环节

每个人的成长环境都是独一无二的，自身的经历也是无可复制的，每一个经历都是自己宝贵的财富，在情感体验环节如何将自己的亲身经历融入进去，是一个很重要的问题。不同环境的小学生所能理解到的层次也是不一样的，根据层次对小学生因材施教也是一个关键的问题。

（三）在情感体验的思想引导环节

小学生因其年龄的限制，对于太复杂的道理并不能很好的理解，因此，老师在进行思想引导这一环节时，如何把握思想的复杂度，如何让小学生更好的理解社会主义的价值体系是不可或缺的问题。如果思想太过复杂，小学生不能很好的理解，如果思想不够深入，同样无法完成思想的引导。

（四）在情感体验的感情升华环节

对情感的升华重点在于要对情感体验进行充分的实践，在实践中提升小学生的情感体验的技能，并做到收放自如。如何在实践过程中达到教育的目的，无疑是一个重要的问题。只有将小学生的情感进行升华，才能引导小学生深刻的理解音乐作品，进行音乐欣赏的情感体验。

 五、音乐欣赏中提高小学生情感体验的措施

（一）创设音乐情景引导学生产生情感体验

小学生们如果想要完成对音乐的欣赏，就要先学会对音乐的情景进创作与设计，这就要求小学生们有较好的思考问题的能力、对情景的想象能力以及将想象付诸于实践的动手能力。音乐作品的风格、内容、主人公的情感、歌词等都是对音乐进行情景创设时重要的影响因素，每一个因素都至关重要，决定着整个音乐情景的创设是否符合作品的要求。因此，老师应注意引导小学生充分调动自身的听觉视觉等对音乐作品的情感进行深刻的体验，从而更好的理解音乐作品的中心思想。

1.运用视听效果引导小学生进行情感体验

音乐是一种需要用听觉来获取的艺术，小学生们需要认真仔细的聆听音乐作品，对音乐进行品味，通过对音乐的赏析，产生情感上的共鸣，进一步体验音乐世界的美。老师在教学过程中，可以运用现代的高科技技术,使用多媒体，播放一些与音乐有关的电影或是介绍与音乐有关的书籍，引导学生充分了解关于音乐的历史知识，以及音乐多种多样的风采。这有利于小学生更好地理解音乐作品想要表达的中心思想，对以后的音乐欣赏也有着极大的帮助。举例来说，老师给学生播放歌曲《保卫黄河》，介绍有关的作者冼星海、抗日战争的历史背景、八路军等英雄人物，在播放歌曲时让学生思考歌词“青纱帐里，游击健儿逞英豪!端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛”等的语境，根据曲调体验人物的感情，从节奏等各方面分析歌曲的中心思想。老师应引导小学生沉浸在歌曲的音乐世界，更好的对音乐作品进行赏析。

2.创设外部环境引导小学生进行情感体验

 由于小学生还处在建立人生观念的特殊时期，因此，受外部环境的影响较大，但同时，也有较强的适应外部环境的能力，也通过外部环境更好的理解音乐作品。因此，老师在引导小学生对音乐欣赏的情感进行体验时可以通过创造外部情景的方式。老师引导小学生摸索音乐作品的氛围，并根据氛围创造音乐欣赏的外部环境。现在小学大部分都有音乐教室，老师可以提前布置好音乐教室以引导小学生进行外部环境的体验，进一步引导小学生对音乐作品进行感悟。正确而又良好的音乐氛围会引导小学生产生正确的情绪变化，能够对音乐作品产生良好的情感体验，同时还会增加小学生对于音乐欣赏的兴趣。

另一方面，老师在进行情景教学是还可以利用身边的小道具对小学生进行引导。利用小学生的好奇心会使音乐情景的教学事半功倍。比如在欣赏少数民族的歌曲时，老师可以试用少数民族的服饰、饰品等吸引小学生的注意力与兴趣，使小学生更积极的参与到音乐欣赏的情感体验中来。比如在进行京剧的欣赏时，老师可以提前准备一些京剧脸谱面具，或者带一件有京剧脸谱的衣服，吸引小学生的目光之后再趁机讲解歌曲，引导小学生进行欣赏。另外，老师要充分利用资源，如多媒体等，多让学生了解相关的知识。总之，老师可以根据音乐作品的内容、种类、氛围灯选择不同的教学方式。但归根结底，都是为了引导学生更好的进行音乐欣赏的情感体验。

（二）教师情感投入,激发小学生情感

在音乐欣赏的情感体验中，老师想要引导小学生进行赏析，本身也要具有一定的艺术修养和鉴赏水平,还要有教学的能力与深刻的思想。只有老师也具备这些素质，并且在教学过程中投入自己的感情才能正确的引导学生。之所以要求老师具有深刻的思想，是因为人的思想与情感是互相离不开的，思想是感情的基础，感情会影响思想。然而只有老师具有丰富的音乐知识，才能产生音乐思想。良好的艺术修养又是深刻的思想的基础。思想深刻了，老师才会有丰富的情感体验，才能更好的引导小学生。所以这几个因素都是必不可少的。

老师在引导小学生进行情感体验时，还要求老师能够将自身的情感充分投入到音乐中。这要求老师要有博学的音乐知识，并且能够将自身的经验总结下来。同时努力提高自身的文化艺术修养，将教学方式进行创新，多运用高科技的教学方式进行教学，更好的引导学生，有效的提高小学生的情感体验水平。老师们如果要对教学方式进行创新，就要对教学的方方面面都进行改进，比如教学的内容、手段、方法等。这种探索和创新将不断赋予情感以丰富鲜活的内容使之保持永远感人的魅力。教师必须克服音乐欣赏课就只讲音乐的局限性，要站在提高学生人文素质的高度，善于借用音乐作品陶冶小学生的真性情，凭借相关知识、信息、情境阐述和解析音乐作品,对人生的意义进行体验。在教学活动中教师对教学有着第一位的影响力。教师自身的音乐素养直接关系着教师对音乐情感的把握。贯穿于这种情感的音乐欣赏教学一定能实现一流的生动性，达到人文素质教育的最高境界。

音乐不仅是一门听觉艺术，还关系到人们的情感。因此，老师要充分将自己的感情投入到音乐欣赏中，才能更好的进行教学，创造更良好的教学氛围，以此来引导学生进入到良好的课堂氛围中，通过丰富自身的情感与经验来进一步对音乐进行欣赏，产生独特的情感体验。

（三）引导小学生将情感体验与其他艺术相结合

在音乐欣赏课中要做到良好的情感体验还可以把其他艺术与音乐相结合，小学生们欣赏音乐作品时，通过认真的聆听音乐，然后将自己的情感融入到音乐中，体会这首曲子的韵意。老师们还可以通过美术写生的方式，走出课堂，进入大自然的怀抱，和同学们一起交流音乐，去听一下大自然美妙的歌声，体会大自然中的音乐和那份属于自然的宽广，将自己的感情毫无保留的释放在大自然中。所以在进行情感体验时，还可以将音乐与其他艺术结合起来，更好的进行情感体验。音乐自古以来是和舞蹈结合在一起的，正所谓歌舞清楚，有歌曲有舞蹈，整个画面才会更加完美。音乐作品都可以通过舞蹈表现出来，而舞蹈又和美术紧紧联系在一起。因此，对于音乐的欣赏，可以与舞蹈、美术等结合起来。小学生们可以将自己对音乐的理解用舞蹈表现出来，或者是将音乐所表现出来的情景用图画描绘出来，这可以帮助小学生更好的进行音乐欣赏中的情感体验活动。

（四）动静结合对小学生进行情感体验的引导

音乐是一门具有独特魅力的艺术，它可以影响人们的思想与情感，对人的心灵产生冲击，陶冶人们的情操。因此，欣赏音乐是一门高雅的艺术，欣赏音乐时也需要一个安静的氛围，人们需要静下心来认真欣赏音乐作品，并由此产生自己的感悟。由此可见，音乐欣赏是一个静的过程。另一方面，音乐欣赏需要学生开发自己的欣赏水平与能力，同时增加与老师之间的互动，这又是一个动的过程。因此，老师在引导学生进行情感体验是应动静结合，多方面引导学生进行情感体验。这不但符合音乐的特性，也符合小学生学习习惯的特点。老师在教学过程中可以让学生先安静听歌曲，然后小学生们根据自己的理解对音乐进行表现，让小学生充分的融入到音乐情景中去。在这个过程中加深老师与小学生之间的了解，使两者的互动增多，拉近了老师与小学生的距离，这对于以后的教学有着非常重大的意义。这便是音乐欣赏中的“动”的过程。因此，对小学生的情感体验进行引导时还要动静结合，两者相辅相成。

音乐欣赏中的情感体验与我们的日常生活是息息相关的。音乐欣赏是素质教育的重要环节，为提升人们的文化素养做出了贡献。对小学生的音乐欣赏中的情感体验进行研究有助于帮助老师更好地引导小学生树立正确的音乐作品赏析方式，通过情感体验提升小学生的音乐鉴赏水平，并进一步为提升小学生的思想文化修养做出突出贡献。而在日常生活中，我们要多对音乐欣赏进行实践，从实践中获得经验，从而更好地从音乐欣赏中得出自己的情感体验，以实现自己感情的升华，陶冶自己的情操。

参考文献

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