电子白板让低年级语文课堂流光溢彩

电子白板让低年级语文课堂流光溢彩发布时间：2019-03-19 23:39:44

武昌水果湖二小陈志娥
此文发表在中国电化教育杂志上
【摘要】交互式电子白板对于低年级的孩子来说，凸显了它的独特优势，既能激发学生的兴趣，降低教学内容的难度，又能提高学生的参与度，增强学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，培养学生的创造性思维和合作精神。电子白板使低年级的语文教学课堂流光溢彩。
【关键词】电子白板低年级语文课堂教学

交互式电子白板的出现，是对黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，它既继承了传统黑板的功能，又整合了多媒体的优点，能真正做到人机结合，顺应了信息化发展的趋势。特别是对于刚入学的孩子来说，更是凸显了它的独特优势。
一、激发兴趣
瑞士著名教育家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。小学低年级儿童的感、知觉处于初步发展水平，他们的无意注意占优势，有意注意还不完善，喜欢直观、生动的感知材料。电子白板与多媒体网络技术结合，它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，让学生在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验，不断引导学生向高智商、高情商的方向发展。
1．利用白板的缩放功能展开情景画面，激发学生的好奇心与求知欲。
如在学习一年级下册识字一时，为了使依旧处于寒假亢奋中的学生转移注意力，我与学生谈话：这节课我们一起学习识字一——找春天。让我们走进春天，用眼睛去寻找春天，用心感悟春天吧。接着我用白板的图片缩放功能展开了精心挑选的八幅异彩纷呈的春光图，学生看到原本一片空白的屏幕上魔术般地出现的图像，顿时震撼。在学生的惊叹声中，我开始了新课的教学。良好的开端是成功的一半。这样巧妙的开课，既激发了学生兴趣，又吸引了学生的注意力，达到了事半功倍的效果。
2．利用白板的探照灯和拉幕功能创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习的动机。
在学习小壁虎借尾巴这一课时，为了训练学生的看图说话能力，我把课本上的四幅插图呈现于白板上。提问，四幅图中分别有哪些小动物？主人公是谁？学生一时弄不明白什么叫主人公。我便利用探照灯打出每幅图中的小壁虎，白板上仿佛放特写镜头似的出现了一道道圆形的光圈，这光圈深深地吸引了学生的目光，学生在惊奇的同时恍然大悟：原来这篇课文的主人公是壁虎。在训练学生讲每幅图的大意时，为了避免分散学生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈现，让学生充分表达。看见一只只跃跃欲试的小手在空中挥舞时，我也被电子白板的魔力征服了。
二、突破重点
电子白板可将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
“自然段的认识”是一年级上学期第三单元的教学重点。以往的教学，老师总是滔滔不绝，唯恐学生不明白，但一学期下来依然有几名学生似懂非懂。达尔文说，最有价值的知识是关于方法的知识。如何运用最佳方式教给学生判断自然的方法呢？第三单元的第三课在家里第一次出现了自然段。我在白板上呈现原文，告诉学生一个自然段的开头必定空两格，并且调出白板笔在“晚上”前面的空格处标上鲜艳的序号“1”。不仅如此，我再深入一步，如果一篇课文中有几个自然段，那么在每个自然段前一定有两个空格。我又在白板上呈现有几个自然段的课文——爷爷和小树，并让学生在白板上标上彩色的序号。学生在直观的展示中、在亲身实践中明白了自然段的含义，为今后写一个自然段甚至几个自然段的作文打下扎实的基础，达到了事半功倍的效果。
苏轼曾说：“三分诗，七分读”。“读”是语文学科的重要特色，低年级的朗读要求读正确、读流利、读得有感情，而读得有感情是低年级学生的难点。众所周知，只有了解语意才能形成语感。在教材中，有些词汇比较抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。如一年级下册第九课两只鸟蛋中有一词“焦急不安”，学生读了几遍始终读不出鸟妈妈焦急的心情，如果不能感受鸟妈妈的心情就无法理解文本的主旨——保护动物，保护大自然。我马上调出存储在白板里的动画，鸟妈妈扎煞着翅膀围着一棵树忽高忽低地飞着，嘴里发出急促的嘶哑的叫声。为了检验学生是否真正弄明白，我问：鸟妈妈嘴里仿佛在说什么？学生有的说：鸟妈妈一定在说，我的孩子，你在哪里？有的说：是哪个狠心的偷走了我的宝宝？宝宝，你快回来呀！学生通过画面深切的感受到“焦急不安”一词的含义，把这一句读得情真意切。心理学的研究表明：多种分析器的协同活动，可以提高感知的成效，那种看、听、说、做、想等多种器官参与的学习，可以调动学生的多元智能积极参与学习过程，有助于提高感知的精准性。
三、促进互动
交互式电子白板的使用使学生在教师的指导下，能自主参与，主动探究，不仅能眼见其形、耳闻齐声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加信息量，强化记忆效果，提高了学习质量、学习动力和学习自信心。
过去上课教师忙于板书和多媒体操作，根本没有时间和精力去关注孩子们的反应。使用白板之后，可以把板书和操作课件巧妙地融为一体，这样教师就可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂。
洛克威尔说：真知灼见，首先来自多思善疑。在教学生学会质疑问难时，我在白板上呈现文本，利用白板笔在文本上做各种记号：不认识的字画上三角符号，不懂的词画上横线，不明白的句子画上波浪线，打上红色的问号……学以致用，学生马上兴趣盎然地在白板上呈现心中的疑惑，既学会了方法，又创造了师生互动、生生互动的平台。
在学习邓小平爷爷植树一课时，我让学生各自在课文里找出表示邓小平爷爷植树的动作的词，并请一名学生在白板上做记号。该生只画了“挑选”“看”两个词。我又接二连三地请了几名学生，学生的答案五花八门：名词、形容词、甚至副词都被当成了动词。最后在师生、生生的共同探讨下得以订正。巧用白板，能让师生之间的互动更简单。
互动的魅力还存在于评价之中。首先是自我评价，引导学生把自己所写的字和电子白板上呈现的范字进行自我比较，及时改正自己的不足。其次进行交互评价，把不同学生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，带领学生共同发现问题、分析问题、解决问题，学生自由地发表各自的见解，通过相互比较，扬人所长，补己之短。第三是过程评价，让学生在投影仪下现场范写，老师可就其写字过程中的握笔姿势、写字姿势、笔画顺序、占格等小细节进行全面评价。
学生的写话也能如此操作，格式、错别字、书写质量一览无余地供全体师生品评。互动课堂中，教学活动更符合学生的兴趣和特点，学习活动使学生更主动和积极。更让人称绝的是，利用电子白板可评价学生的朗读、讲故事等语言水平。学生把各自的课文朗读做成视频，通过网络传到教室的电脑里，在电子白板上播放视频时，全班学生像看电影一样兴奋，因为每个学生成了电影的主角。大家纷纷针对字音、停顿、情感予以评价，每位学生都成了智者，班上掀起了朗读的高潮，学生的朗读水平得到了前所未有的提高。正如苏霍姆林斯基所说：“只有激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。”而激发的源泉来自于前所未有的交互式电子白板。
四、增加容量
运用交互式电子白板和多种教学资源的整合，可以为教师和学生互动搭建有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，增加了教学的容量。
交互式电子白板的资源库提供了非常强大的资源搜集与资源整合的途径。教师可以把大量的图片、影音资料存入资源库、需要的时候可以随时调出来。在学习完快乐的节日时，“快乐的节日”歌曲在教室里跳跃，伴着视频里可爱的动画，学生在轻松愉悦中背诵下来这首长达两页的诗歌，积累了丰富的词汇，感受到了诗歌的魅力。在学习与学生的年代相去甚远的王二小一文时，我调出了事先准备的王二小画像，介绍了王二小的生平，同时调出“敌人扫荡”的视频，一下子拉近了学生和课文的距离。在学完课文后，让学生观看白板上的视频——歌唱二小放牛郎，悲壮凄婉的音乐响起，当唱到“二小被敌人挑在枪间”，整个画面变得鲜红，学生深受感染，晶莹的泪珠夺眶而出。带着对二小的怜惜，带着对英雄的敬意，怀着对敌人的仇恨，孩子们声情并茂的读书声在教室里久久回荡。试想如果还是一支粉笔，一块黑板会有如此佳的效果吗？
预设精彩，生成更可贵。运用白板调出互联网中大量的信息为学生所用，在学习邓爷爷植树一文时，学习初始我让学生质疑问难，久居城市的学生不知“铁锹”为何物。我迅速上网搜寻到“铁锹”的图片，学生释然。当学生不知“潮汐”为何物时，钱塘江大潮的视频在电子白板上轰鸣而来。将有限的课堂学习延伸到无限的空间，激发学生在不断的学习中长期积累，有意追求，从寻常思索中形成自己的见识。
实践证明，电子白板在低年级语文课堂教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。但如何真正地发挥电子交互白板的功能,让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。