浅议如何抓好识字教学

浅议如何抓好识字教学发布时间：2019-03-21 00:27:41

浅议如何抓好识字教学
(教育教学论文)
【摘要】
对于小学低年级学生来说，识字是个既重要又艰巨的任务。它是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。因此，如何抓好识字教学便成了小学低年级教学中非常重要问题。我们可以从优化课堂教学，培养学生自主学习入手，让学生学会观察、学会发现，通过运用各种方法，增强识字效率，注重情感教育，提高识字写字素养。并且在教学实践中，教师要善于不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字。从而提高学生识字的能力，牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
【关键词】
识字教学优化课堂兴趣自主学习观察发现增强效率情感教育提高素养总结经验
【正文】
识字教学是小学低年级教学的重点和难点。小学语文课程标准中对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同的要求，要求小学阶段学生认识3000个左右常用汉字，其中2500个左右会写。要求低年级学生认识常用汉字1600个左右，会写800个左右，掌握汉字的基本笔画，注意间架结构，能按笔顺规则写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。在十多年的教学实践中，我深深认识到只有优化课堂教学，突出重点，突破难点，注重运用多种教学方法与手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教学识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物相结合，充分激发学生的好奇心、求知欲，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动口、动脑、动手，主动探究，合作学习。从而有效地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习，提高学生的识字能力，巩固识字的教学效果。
其一、优化课堂教学，培养学生自主学习，构建一种适合我们的识字教学课堂模式。
1.建立以人为本的良好师生关系。
2.从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，激发学生自主学习的动机。课堂上，除了以和谐、民主的师生关系，宽松民主的教学氛围为基础外，还以灵活多样，富有情趣的教学手段、方法激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
3.给学生提供的机会。课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，坚持在“放”字上做文章，每节课讲课时间不能多，把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，养成良好的学习心理。
4.教给学生自主学习的方法。在教学中，重视学法的指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不教”的目的。
其二、积极倡导学生学会观察、学会发现
1.通过观察，引导探究汉字的组合、书写规律。
中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，但只要仔细观察分析，就会发现这千奇百怪的汉字是有规律可循的，那么，怎样引导学生观察呢？
(1)引导学生观察田字格中的示范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如在学习“入”、“林”、“会”时，让学生先分清它们的结构特点，观察怎样在田字格中书写，怎样把字写正确，写美观。
(2)仔细观察老师的板书写字示范，注意笔顺规则。
(3)学会观察对比，认真区分形近字细微的差别，例：天——夫，土——士，文——交。
(4)认真观察同学的书写，相互比较，促进提高。
学生亲眼目睹别人的书写，能对自己的书写起到促进作用；相互比较，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有好处。
2.引导学生在阅读、运用中巩固识字。
人在小学阶段是学习书面语言的最佳时期，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。可让学生以编故事的方法，自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
3.引导学生从生活中主动识字。
生活处处皆语文，生活为学习文字提供了广阔的空间，广告牌、商店名、物品包装袋等等都是学生学习汉字的活资源。这些资源可以让学生印象深刻，记忆犹新，有益学生增长识字数量。
其三、运用各种方法，增强识字效率
单调的识字过程，简单机械、枯燥无味的教学方法，很容易引起学生的厌烦情绪，让学生极易产生疲劳，从而影响学生学习的效果。教师要根据学生的身心发展规律、年龄特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的多样化，让学生友善用脑，快乐学习，促长识字的热情，增强识字效果。
1.拆字法。汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如，舌甘甜，人木休，上“立”下“早”章章章，“大”有“可”为奇奇奇。
2.猜谜法。中国字谜浩瀚如海，利用猜谜语的形式让学生识字记字，往往能起到事半功倍的效果。如教学 “雨”字可出示谜语：“千条线，万条线，掉到水里看不见”； “波”字：“水边有张皮，遇风它就起”； “拿”字：“一人一口一只手”等。
3.游戏法。让学生自制卡片，把所教学的生字拆分成偏旁部首和独体字写成卡片，然后以找朋友的形式进行组字游戏；也可指导学生进行自编字谜，猜字谜的游戏；或者让学生玩把字换偏旁，组成另一个字、词语接龙、比赛改错别字等等的游戏，增强识字的趣味性，提高识字的效率。
4.形象记忆法。引导学生联想，加强记忆，如学习“当”字时，可说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。教学“困”字：一“口”吃掉“木”头太困难了。
5.编顺口溜，在课堂上编顺口溜帮助学生识记生字，也会有很好的效果。如学习“谷”时可编顺口溜“去一人还有八口，去一口还有八人”；教“金”字“值钱不值钱，全在这两点”；在区别“左、右、有、友”等字时，可编成：“左下是工，右下是口，有下是月，友下是又”的顺口溜。
6.比较法。汉字在语文书里的出现遵循了先易后难先简后繁的原则，可用独体字引出新字来学习，如教“法、丢”时，先复习“去”字，再进行新字学习。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如大→天、夫，太→犬；日→目、田、由、甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的教学实践中，也可用比较同音字、形近字的音、形、义的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”字。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“作业”等。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，再组织学生进行组词或句子填空的训练。例如：小红（坐）在自己的（座）位上认真地（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解，给学生留下深刻的印象。
7.培养学生利用语文工具书和借助汉语拼音主动识字，让学生日积月累，收集好词好句，力求识用结合，逐步形成自己的识字窍门。
其四、注重情感教育，提高识字写字素养
语文教师一定要从低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和正确的读写姿势，掌握基本的书写技能，教学的目的不但要教学生学会，还应充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，注重教给识字方法，让学生会学，让学生感受语言文字的同时，也能培养健康的审美情趣，逐渐形成良好的社会责任感、正确的价值观和积极的人生态度。例如学习“木、林、森”字时，可谈到森林资源的保护问题，渗透环保意识；学习“理想”时，可让学生谈谈自己的理想，并通过故事或实例使学生明白：只有不断地努力，才能实现自己的愿望、理想。
识字教学是一项艰巨、繁重的教学工作，在教学实践中，教师要善于不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字。能举一反三，触类旁通，杜绝用罚抄等手段来让学生机械识记或死记硬背。善于关注学生的日常识字兴趣，灵活巧妙地激发学生识字写字的积极性，从而使学生学得活，记得牢，提高识字的能力，牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

【参考文献】
人教版小学语文课程标准

二年级的义务教育课程标准实验教科书语文

义务教育课程标准实验教科书语文教师教学用书
识字教学
小学语文识字方法