怎样在农村小学实施“语文综合性学习”的教学

怎样在农村小学实施“语文综合性学习”的教学发布时间：2019-03-21 00:55:07

怎样在农村小学实施“语文综合性学习”的教学
仁寿县方家镇中心小学钟昭训
我是仁寿县一所乡镇小学的语文教师，从教已经二十余年。由于学校地处农村，和城市学校相比，教学环境相对闭塞，教学条件也相对落后。我认为这些外部条件虽然是死的，具有一定的局限性，但是我们广大教师完全可以通过积极的人为因素使一切教学活动活起来，甚至能够做到变劣势为优势，借匠心而出成效。只要我们语文教师在日常教学活动中善于开动脑筋，不断总结经验，积极寻求办法，就有可能最大限度地利用好身边有限的资源，做到化腐朽为神奇，使有限的身边资源充分为我们的教学服务。下面我就结合自己多年的教学实践，针对“怎样在农村学校实施语文综合性教学”这一主题谈一点自己肤浅的看法。
在乡镇小学，我认为要实施语文综合性教学就必须结合农村实际，要针对农村孩子自身的特点，尽量考虑到本地人文、地理、环境等方面的特有因素，努力做到扬长避短，对农村有益的教育教学资源进行较为合理的运用，使我们的地域优势得到充分地发挥。这样才能确实起到实施综合性学习的目的，而不是仅仅流于表面形式，使学习变成一个低效甚至无效的简单过程。在实施此类教学之前，我们每位教师在相应的备课环节中就应该充分考虑到这些特殊的因素。比如在教学植物妈妈有办法一文时，由于我们的孩子从小接触到蒲公英、苍耳等植物，对这方面的情况普遍比较熟悉，这恰恰就成了我们的优势所在，反而是城里的孩子无法相比的。我借此精心设计语文综合性学习方案，让孩子们在课前就从现实生活中收集豌豆、蒲公英、苍耳等植物的相关信息，借此培养他们在生活和学习中综合利用各种信息的能力；引导他们看一看、摸一摸，留心观察身边的植物，从中培养他们的观察能力、探究能力和亲近大自然的兴趣；引导他们描画喜欢的植物，鼓励他们用小手亲自画一画感兴趣的植物，由此培养他们的绘画兴趣和审美情趣；引导他们叙说描写这些植物的相关特点，培养他们的口语交际能力和写作能力.......通过这样实实在在的有效的教学活动，学生学得更加扎实，知识掌握得更加牢固，并且在无形中还培养了他们学习语文的兴趣和自主探究学习的习惯，其语文综合能力也必定会在潜移默化的熏导和日积月累的沉淀中得到显著提高，为今后实施可持续教育打下良好的基础，
总之，只要我们在教学中善于挖掘、利用身边资源，有意识的主动借用这些资源，就能使农村学校的语文综合性学习展现出自己的特色，使我们的教学活动呈现出生机勃勃的可喜局面，从而收到较好教学的效果。