浅谈小学六年级语文有效教学

浅谈小学六年级语文有效教学发布时间：2019-03-21 00:56:26

浅谈小学六年级语文有效教学
                         张莉
身为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，去耕耘,使课堂教学逐渐活了起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。
一、积极的创设课堂情境，激发学生探索欲望。
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教小露珠这一课时，我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情。
利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教小露珠时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖小露珠的动画”课件，通过同学们对课文的了解，有感情为动画配音，试着为自己喜爱的动物当一回配音员，结果大部分同学都有不同程度的感悟。
三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问。
语文课程标准中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景„„语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。牛顿说："如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在学习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流······如：我在教学小露珠这一课中，当同学们还在感受小露珠用自己的身体滋润了，美化了植物时。有一个同学就冒然提出问题：小露珠滋润植物，美化植物，装点着植物，可他自己呢？这时让你的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。课堂上的学习气氛非常浓厚，学生相互合作，交流欲望极高。因此大部分学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。
四、把时间留给学生。我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，设身处地感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。就如：小露珠我会为动物配音这一环节时，我先给时间让学生自由练习，然后起来配音。我惊奇的发现，以前从没举过手的同学，也纷纷举起他们的小手。这说明，把时间留给学生，大部分学生是完全可以自己获取知识的。
作为一名语文教师，我要不断地改进教法，真正把课堂教学改革落实到实处，为学生提供充分的尝试性学习机会,使他们的个性在尝试中得到发展。

让快乐融入到小学语文教学中去
                                 张晓平
什么是快乐？快乐是一种状态，而快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。对小学低年级的孩子来说，快乐教学相当重要，这既能激发他们的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合孩子们的认知规律和行为特征。基于此，我在一二年级的低段英语教学中开展了一些特殊的教学实践，每一次上课我想着法子让孩子们开心起来，兴奋起来，全身心地投入，活跃思维，并且积极发言，久而久之，我从孩子们身上看到了效果。
一、简单语言，营造良好的学习环境
  在语文课上，教师要尽可能多地鼓励学生说，并给他们接触词语和句子的机会。虽然我们的孩子还比较小，但教师完全可能进行汉语授课。首先，教师的课堂语言要尽可能地简单易懂，用最概括和常用的词语传达教学信息，在可能的情况下以短句代替句子，以词语代替成语，以适当的肢体语言代替复杂的话语表达，低年级的学生往往会很快地通过教师的表情和行为猜测出教师的意图，达到良好的教学效果，如教师可以用简单的疑问语调来表达自己要询问的意思，配合适当的动作来自己的意思等等。当学生对教师的提问进行回答时，要提倡用已经学过的词语或句子进行表达，如其在遇到困难，可借助形体或者绘画加以说明，这样当学生会养成良好的习惯，从而促使他们动脑筋进行口语锻炼，学以致用。
其次，教师应时常运用一些最基本、简易且便于理解的评价语言，从而在教学过程中给学生“正确”或“错误”，“出色”或“良好”的评价信息反馈，引导学生向优秀积极的方向发展。学生熟悉了这些之后，他们很快会根据老师的言语行为对自己的课堂表现进行自我审视与自我评价，比如当他们听到“不”时候，就知道自己的回答或者表现不符合要求，需要进一步思考；当他们听到“对”或者“好”,“不错”时，就会知道课堂表现得到了肯定与赞扬，从而增强对自己的信心，提高对学习的积极性。
再次，在教学过程中，有时会出现一些语言或句子学生听不懂，不理解，这时候，教师不能马上把意思告诉学生，而可以采取其他方法进行辅助，让学生推理与猜测，运用一些小道具或者进行一些暗示是相当有效和便捷的方法。教师可以从日常生活中选取学生熟悉的例子对学生进行引导，帮助他们自己思考得出结论。
二、故事吸引注意，让孩子们身临其境
低年级的小学生最喜欢的事莫过于听故事与讲故事，把故事引进课堂，是激发起孩子们兴趣，吸引他们注意的很好方法，同时也是实现良好的课堂管理，达到有效的教学目的的便捷途径。
众所周知，孩子最大的特点便是活泼好动，长长的40分钟课堂对于他们来说可谓是漫漫的学海征程，要想自始至终地安静地坐在座位上，全神贯注地听完整堂课实在不容易，大多数孩子都会中途走神或者偶尔开开小差，讲讲话，更有甚者和边上的小朋友你打一拳我踢一脚地吵起来，给课堂纪律造成影响，也给教学带来阻碍。然而我注意到，同样是40分钟，如果给学生播放“蜡笔小新”或者“机器猫”的动画片，教室里便很快安静了下来，全体学生无一例外地随着动画情节的展开而兴奋、欢笑、激动，时间显得那么快，学生们显得那么听话，没有人讲话，没有人打闹，五十几双眼睛齐刷刷地注视着电视屏幕。于是，我想着何不把我们低年级的课堂也变成故事天下，让孩子们畅游在故事的王国里学习知识，掌握本领，这样不仅效率高，而且学生爱听，教师投入，在不知不觉中把英语单词融入情景，融入情节，也加强了师生间的交流和情感传递。
故事教学把我们课堂变得丰富多彩，更具吸引力，感动孩子和感染心灵。当教师和学生完全投入到情节当中去时，师生间的共鸣达到高潮，也碰撞出知识的火花，彼此的交流得到增进，彼此的感情得到加强，而在低段小学生看来，听一个故事、看一段动画是一种享受与快乐。故事把孩子们带入英语的世界，带入快乐的海洋，让课堂充满效率与精彩。
三、歌曲说唱活跃气氛，在节奏中展现风采
小学生的课堂除了吸引孩子，还应该是轻松活泼，快乐愉悦的。如何让孩子们体会到这种快乐，展现他们的快乐，也是我们必须关注的问题。低年级的单词教学以听音、认读、识记、背诵为主，书写较少，在操练的过程中很容易陷入机械朗读，既费时间，又呆板而枯燥，课堂单调乏味，学生容易走神，也不利于开发智力和加强记忆。
一二年级的孩子都喜爱唱唱跳跳，活泼好动，于是我们想着法子把句子改编成歌曲，把词语写进歌曲里面。全体学生一起说唱，或者分小组进行比赛，提高每一学生的参与程度。也可让男女同学比赛者交叉朗读，形成一种互相竞争，也有节奏地形成了课堂气氛，读书声朗朗于耳，此起彼伏，仿佛一个小小的二重唱，大大提高了学生的兴奋程度，也使得重要单词和重点句型得到充分操练，提高了效率，活跃了气氛。
此外，让学生进行小组排练，然后各个小组上台表演，也是一个激发大家兴趣的好方法，学生们都积极地展现自己，认真地投入到表演之中，他们会更愿意去背诵词语、句子和歌曲，把学习转化成立一种渴望自我进步的动力。
快乐语文，快乐课堂，是低段语文教学的理念。营造一个良好的课堂气氛之于教师、之于孩子都是良好与宝贵的经历。教师要学会用情感吸引学生，使学生形成强烈的学习动机，形成对语文的热爱和主动的学习态度；要创设较好的师生交流平台，给予学生充分的肯定与大力的表扬，树立起孩子们对学好外语的信心；要用鼓励和微笑吸引学生，使孩子们对老师产生亲切感与尊重，从而在和谐轻松的环境下大胆思维，积极发言。
最重要的是，教师要充分考虑低龄儿童的心理特点，选择适合他们的教学方法与实践，快乐地开展表演、游戏等活动，培养学生积极的兴趣和展现自我的欲望。尽管还有很多需要我们去继续实践和探索，但相信在故事、歌曲，以及各种多媒体辅助教学和有趣的活动游戏过程中，学生们将充分体验语言艺术给我们带来的欢乐，融入课堂，快乐学习！