“双语”高效课堂优秀论文

“双语”高效课堂优秀论文发布时间：2019-03-28 22:41:09

“双语”高效课堂优秀论文
付欣
随着新课改的一步步推进，老师们越来越认识到课堂评价的重要性。课堂评价已成为营造民主、平等、和谐的课堂氛围必不可少的一环。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这犹如一股清泉，注入每个教师和学生的心田，促使每一个语文教师更深入地思考如何进行有效地评价。对学生的课堂表现，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，评价时要尊重学生的个体差异……这些新课标的评价理念已走进了我们的小学语文课堂。如何改进新课程背景下的课堂评价，让课堂焕发出浓浓的人文气息？
一、评价要体现真实性
有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。而在我们的课堂教学中一些过多的、笼统的评价，却导致了评价失真，缺乏真情实感。有的老师一味迎合学生的过分表扬十分流行，“好极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”等既含糊又夸张的表扬声充斥着整个课堂。教师如果总是用那种浮泛空洞的语言来评价学生，学生就会觉得索然寡味，他们感受不到老师真心的赞美和鼓励，久而久之，评价也就失去了它原有的作用。
二、评价要富有启发性
教师不加辨别地盲目叫好，这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对学生的引导，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。教师要关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述。真实的评价并不隐瞒学生思想与语言表达上的错误与缺点，肯定该肯定。对于学生自己的感悟与理解，引导该引导。对学生出现的错误进行引导，对学生不懂的问题加以启发，这样才能体现对学生的真正评价，才能让学生真正信服。
三、评价要尊重个性化
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文课本更是师生想象力任意挥洒，个性自由驰骋的领域。语文课程标准要求我们：要珍视学生独特的感受、体验和理解。世上没有完全相同的两片树叶，也没有个性完全相同的两个人。学生对同样的文章会有着各自不同的感受，我们要尊重学生的这种个体差异，对他们的个性化体验能作出适当的评价，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到学习的乐趣。
四、评价要具有层次性
在语文教学中，教师评价学生有一句时髦的话：“谁能比他说（读）得更好？”紧接着第二位同学的发言，教师马上作出客观优劣评价，目的是在肯定学生的同时，激起更多学生的好胜心和学习欲望。可我尝试几次后发现，并未有预想的效果。究其原因，学生与学生之间存在很大差异，教师却用理想化的标准，非得给他们评个上下高低。教师应该根据不同层次的学生，作出相应的评价。
课堂评价是一门很深的学问，名师的课堂给我们提供了很好的范例，但更重要的还是自己在平时的教学中去实践，去探究。