小学语文论文：小学语文教学城乡差异发布时间：2019-03-29 00:03:28

小学语文教学城乡差异

——以三合完小为例

摘要：
中国的城乡差异是一个既古老又现实的问题，其中城乡教育差异就是城乡差异的一个主要内容，城乡教育的差异也是我国一直在义务教育中谈到的热点话题。近几年，城乡之间教育之间的差距进一步拉大。虽然农村教师一直在努力，在想方设法，出谋献策，但效果甚微。本文研究的目的和意义是介绍和分析城乡小学语文教育的差异，并反映城乡小学语文教育差异的现实。而小学语文教育又是基础教育，是每一个中国人都应该享受的教育，更应该把基础推广下去并做好。由此希望政府能加大农村教育政策实施的力度，能让农村各中小学语文教育的师资配备合格，改善农村学校的教育环境，让农村孩子享受教育公平的机会。并能为农村孩子创造一个公平受教育的均等机会和公平竞争的环境，让城乡基础教育少些差距，对农村的基础教育多一份爱心，多一从帮助。
关键词：语文教育城乡差距教育公平基础教育
对于城乡教育差距，许多老师都有自己的观点，特别是农村语文教师有着自己的观点：什么信息闭塞，经济文化落后，教学条件差，留守学生多，师资力量薄弱，甚至严重缺编，一个教师的工作，是城区教师的几倍等等。诚然，这些客观存在的因素，确实制约着农村教育的发展。但是，如果走进农村语文课堂，就不难发现，农村教师与城区教师的教学有着一定的差距，这主要表现在以下几个方面：　　

课程差异

城市小学语文课程设置完善，内容更具丰富多彩，也更有时代的特色。从总体的课程来看，城市小学除了有素质教育课程，还有辅助及特色课程也就是讲城市小学除了重视素质教育外，还比较重视小学特长的训练，从三年级开始就增开了两门具有时代特色并且社会十分重视的课程：计算机（信息技术）和英语，十分注重学生综合素质的培养。
而农村小学语文在课程设置上就存在着很大的问题及相当部分的漏洞，农村小学语文的教育课程远不如县城丰富。我所在的实习小学三合完小虽然他们的课程表上有丰富的课程设计，但大多数形同虚设。除了语、数、外，其余的课都被称之为“副课”，分别由“正课”的老师来上，而老师们对于这些课程也一律忽视。语文教育要求要培养学生的开发性思维，但在农村较偏学校在受教学条件的限制下，大多数农村小学教学都比较单一。老师只负责书本知识的讲解，即使有时会列举一些生活当中的例子，学生也会觉得比较抽象，没有好的教学设备使某些书本上的知识呈现在学生眼前，达不到预想的学习效果。所以整个学校的语文成绩都比较差，学生的学习兴趣也不高。
二、教学差异
（一）备课轻率，费时低效　　
  1、深钻教材不够，导致上课时随意性较强。当前，随着打造高效课堂和幸福教育的新名词的进入，许多教师都发挥得“淋漓尽致”，上课让学生自由阅读文本，或做做导学案上的检测题，还美其名曰：“自读自悟，以读为本”。其实这部分教师对教材根本不熟悉，写课案，照抄备课手册，以应付学校或上级部门的检查而已，有的甚至在临近检查时用二——三个通夜不睡觉来赶写教案，这对教学有用吗？更不用说对文本的深度解读了，连起码的的语文教学的根本任务“语言文字训练”的教学都没有完成。何谈去培养学生的语文素养，又如何能提高语文教学的质量！　　
  深钻教材，是为了在课堂上教师胸有成竹，驾驭课堂，深入浅出地教学文本，引领学生阅读文本，走进文本，最终达到教学目标的完成。让学生深入理解文本，吸取文本的精髓，内化成学生的能力。如果教师忙于“读教参，抄教案”，不去思考怎样运用教材这个例子，为学生的语文学习奠基的话，语文课堂教学肯定是一团糟，费力不讨好，提高语文教学质量也就成了一句空话。
2、教学研讨流于形式，教研组形同虚设。本来教学研讨，是为了促进教师专业化成长和提高教学技能的有效途经，是为了使教师在研讨中相互学习，取长补短，以期共同提高。然而，许多农村学校的教研组形同虚设，为了达到上级部门规定的研讨次数，闭门造车，网上下载，来应付检查。没有起到教学研讨的作用，使得教师们也懒于参与，教学水平停滞不前
（二）、平时教学松散，结束教学草率
有教师自叹：为什么城区教师的课上得那么快呀？殊不知自己平时上课节奏松散，进度缓慢；还有的教师一叹再叹，课上不走，占用了其它的课时还是一个样呢？究其原因主要表现在：
（1）、没有抓住40分钟的有效教学时间。
（2）、一节课总要利用20分钟去处理上一节课的遗留问题，以及纠正作业中出现的毛病。课前不作好准备，课堂上又疏于安排，有的连发作业本也要当堂发放，这样有限的40分钟时间得不到保证，甚至严重不足，正如朱自清所说，时间在教师的无意中就悄悄地溜走了。难怪有的教师经常说，一篇课文的参考教学时间是2课时，往往要3—4课时才能完成。　　
  一到临近学期结束，教师们才紧张起来，还有一部分课文没有上完。于是，一天教学二篇，这样草草收场，总算完成了教学任务。然而，在谈到教学质量时，又怎能不感到汗颜呢？
（三）、教学观念陈旧，难跟课改步伐
   在农村，教师参加培训学习的机会很少，加之任务重，信息较为闭塞，了解新的教学观念与城区教师相比，有一定的差距。但是，语文课程标准颁布已近10年了，教师们要学习和了解自己所带学科学段的各种要求，还可以利用远程教育资源，名师教学视频等来获取新的教育信息，充实尚有不足的语文课堂教学。不能“穿新鞋，走老路”。有位领导到一所学校检查，听了一节语文课后，说这位教师的教学是“几十年如一日”，初听好像是褒扬，其实是说这位教师的教学观念陈旧，方法老套，教书几十年跟才上岗的教师的教法差不多。这就证明农村教师要加强学习，紧跟课改步伐，为适应时代的要求，更新教育观念。
（四）教师语言不规范，作业布置不合理
老师在授课时的语言表达方面，由于是农村小学，老师在讲课时很少用到普通话，基本上是用方言，这种现象在城市小学中是不存在的。同学之间的交流也不用普通话，学生说普通话的几率几乎是没有，所以学生的普通话水平都不太好，而能说好普通话是学习语文的光键所在。三年级已经开始出步接触作文，写日记是一个可以培养写作水平的良好习惯，老师应严格要求学生坚持写日记，再不定时的对学生的日记进行检查。这样能有效的提高学生的写作水平，让学生学会如何观察身边的事物并且用语言表达出来，以此来提高学生的理解能力。但老师却没有给学生安排这么一个学习机会，使得学生每天都觉得无所事事，感觉不到学习的紧迫和时间的珍贵。在布置作业方面也是只有基础训练和课后的生字词，每次的单元测试卷也很少进行讲解，很多学生都不能及时明白自己的学习状况，当然也就对学习产生爱理不理的情绪。
三、质量差异
    质量拔节异这主要指的是上课质量问题。在小学阶段，由于没有开学压力，在城市里，小学比较注重孩子的素质教育，以“合格+特长”的育人体系，此外，除基本的素质教育外，还关注学生的特长，而且对教师要求有师德建设和一定的科研活动。而农村小学虽然也把素质教育放到了很重要的位置在宣传，但是相比城市，内容比较单一，农村小学开展的许多活动和“副课”都各不副实或达不到相规定的要求，也一定方面地影响了质量上的问题。
四、学生起点差异
    城市里面的小孩三岁起就开始上幼儿园，而农村要到六七岁才上学前班，城里的孩子小学要多一年，而且小学阶段就开始上英语、计算机课。而农村的学生这根本不可能的，甚至有些偏远的地方，那里的学生可能都没摸过电脑，只有在电视、图片上有所见过。所能，学生的起点就大不一样。城乡小学的差别还特别在体育课、音乐课等这类课上，农村这些课程都开了，但达不到要求，像体育课，摔个篮球就不管了，学生甚至反感上体育课，而城里的孩子很早就上各种兴趣班，所以城里的小孩子明显活络一些，而农村则比较单一、拘谨。

时间差异

城乡小学在上课时间上有很多的不同，试从城乡的课程时间表进行分析：
农村小学作息时间表

课程		时间
上午	早餐	8：00
	早读	8：30-9:00
	第一节课	9：10-9：50
	第二节课	10：00-10：40
	课间操	10：40-11：10
	第三节课	11：10-11：50
午休
下午	第四节课	13：15-13：55
	眼保健操	13: 55-14: 10
	第五节课	14：10-14：50
	第六节课	15：00-15：40
放学

城市小学作息时间表

课程		时间
上午	晨会	7：40-7：50
	第一节课	7：50-8：30
	课间操	8：30-8：50
	第二节课	8：50-9：30
	第三节课（含眼保健）	9：40-10：25
	第四节课	10：35-11：15
午休
下午	第五节课	14：40-15：20
	第六节课	15：30-16：15
	第七节课	16：25-17：05
放学

从以上两个城乡小学作息时间安排表可见，城市小学和农村小学在安排上课和放学的时间上不同，城市小学7：40就要到学校进行开晨会，而农村小学到8：10才上早读，从中午午休时间来看，城市小学午休了3个小时25分，农村小学午休1个多小时，这不是关键问题，关键问题在于农村小学的正规上课时间比城市小学少，加上农村小学早晨上课较迟，下午放学得早，给从感觉农村小学的时间安排更轻松、自由一些。但作息时间安排的差异，主要是农村和城市学生特点造成的。农村的学生因为居住分散，有的离学校很远，且很多山路，没有汽车等交通工具，只有靠步行或单车，所以早上上课时间较迟，而下午上课时间又偏早。而县城的学生一般离学校都很近，中午也都回有吃饭，所以下午上课时间偏迟些。
六、环境差异
农村小学多数地处偏远村镇难免周围会有很多社会人士，而且大多是无业游民，他们中有的人有不良嗜好比如：抽烟、喝酒、说脏话等等，小孩子在“耳濡目染”的过程中自然而然的也就学会了这些坏习惯。小学生明辨是非的能力较差，有的甚至走上了歧路。还有就是学校的商店卖的大多是垃圾食品，对于那些又香又辣的辣条小学生怎么可能抵挡得了诱惑。农村的小孩子多数是留守儿童，他们的父母常年都不在身边，爷爷奶奶也都已年迈。当她们在学习中遇到困难时，知识缺乏的祖辈并不能帮他们解决问题，就导致他们在遇到问题时习惯性的逃避或者置之不理，而不是想着如何去解决问题。久而久之就是去了对学习的兴趣，有的甚至因为学习成绩不好而产生厌学或自卑的心理。
“百年大计，教育为本”教育是社会、国家发展的基础，而基础教育又是教育的基础。在教育的发展过程中，存在一些教育问题是常见的。可教育是对孩子起关键作用，孩子是国家的希望、未来，希望教育问题发生了，就能得到解决，特别是农村孩子，要给予农村孩子享受教育的权利及教育公平的机会，能让农村孩子一样在基础教育上和城市孩子站在同一起跑线上。让我们共同关心我国的基础教育，特别是农村小学，也让城乡小学教育小一些差距。