小学语文教学论文:小学语文实验教学探索

小学语文教学论文:小学语文实验教学探索发布时间：2019-03-30 17:37:35

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小学•语文
论文题目：小学语文实验教学探索

小学语文实验教学探索
摘要：
      实验教学是目前新课程标准改革中所提倡的一种新型教学方式，相对于传统教学来说，其不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的合作意识，而且在课堂中发挥了学生的主体作用，间接培养了学生的创新能力。其简明直观，联系实际，动手实践，使人印象深刻。对于一些跟社会脱节的课堂教学，也有效的成为联系校园和社会的纽带。因此在我们的实际教学过程中，实验教学在一些科目如科学，劳动技术等科目中，大放光彩，效果明显，学生也比较爱上这样的课。而在语文这样较为感性，需要夯实基础，需要一定的观察，描述，鉴赏和审美能力的科目中，实验教学似乎少有人提起。是否语文与实验教学绝缘，根本不需要做实验？如果语文也可以进行实验教学，该从哪些方面入手？如何使实验教学既贴近语文实际，又能使教学效果显著？本文结合日常的教学经验，从这些方面加以探索。
关键词：语文教学     实验教学    动手实践
一、农村小学语文教学的现状
我在一所乡村小学任教，目前小学生的特点就是，活泼好动，对新鲜事物充满好奇，他们很容易对书本上和老师讲解的新事物充满兴趣。都说兴趣是最好的老师，那小学生接受新生事物的速度应该是很快的。但同时，小学生同样也具有爱玩，注意力不集中，三分钟热度，很容易转移目标等特征。往往一节课四十分钟，只有十几分钟能集中精神，使得学习效率不佳。而且农村家庭很多留守儿童，父母在外工作的比比皆是，而爷爷奶奶等长辈对孩子较为宠溺，使得农村学生自律性同样较差。而农村学校在教学软件和硬件等方面，相较于城区也有不小差距，教学方式更偏向于传统教学。有些学生性格也比较羞怯，不爱发言，不爱参加团体活动，学习起来很被动，吃力。学习效果可想而知，而且还会挫伤学生学习的积极性。我带的低年级学生，刚入学时，还没有意识到良好的学习习惯，学习方法，学习规律的重要性。属于懵懵懂懂的状态，老师教什么就学什么，不会归纳和总结，或者还没意识到只要找到学习方法和规律就会使得学习更有效率也更轻松。在这种情况下，如何贯彻新课标的教学精神，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习，主动学习，主动融入班集体，积极参加学校组织的各种社会实践活动，培养学生健康向上的精神风貌，就成了老师们一个责任和挑战。
二，实验教学在语文中的具体运用
    著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”语文的知识是抽象的，通过实验教学，我们可以将其部分形象化，在知识与学生思维之间，打开一座桥梁。实验教学，就是让课堂成为学生的主场，让学习成为一种主动的，积极的行为，回归学生的主体地位，而教师则扮演引导者，监督者的角色，为学生保驾护航。

实验教学在汉语拼音中的运用

汉语拼音是语文学习的基础，掌握了汉语拼音，就掌握了语文自主学习的钥匙，打开了博大精深的汉语言学习的大门。汉语拼音的学习，贯穿了整个小学阶段的语文课堂，所以汉语拼音的掌握越早越好。尽管在幼儿园阶段小朋友们已经学习过汉语拼音，但进入小学阶段，我们仍然要系统的温习一遍。然而汉语拼音有21个声母，24个韵母，16个整体认读音节，还有音调，前鼻音韵母，后鼻音韵母，平舌音和翘舌音之分，即便是成年人有时候也容易弄混淆，对于数数也不太了解的小学生来说，更是复杂无比，这样就发生了小学毕业仍然不能完整说出所有字母的情况。老师为了加强学生的印象，往往使尽浑身解数，年年讲，月月练，最终多数同学都能通过这种方式最终掌握汉语拼音。有没有更趣味，更能激发学生的兴趣，更广泛的参与到拼音学习的活动中来的方法呢？也许尝试一下实验操作的方法，列如：在教具准备中，我们可以将汉语拼音的各个字母制作成许许多多单个的模型，学生可以自己，或者分组合作的方式，在老师的指导下，将声母，韵母分离并排序，自由组合拼音并读出其语调，用模型拼出复韵母、整体认读音节，同样老师也可以在黑板上写出汉字，让学生用手中字母组合出来等等。学生在组合模型的过程中，不知不觉就能加深对各个字母的印象，学的轻松，积极性也会很高。同时也能培养学生分类排序的好习惯，鼓励了学生的动手实践能力，使得枯燥的拼音学习变得生动起来。

实验教学在笔画中的运用

同汉语拼音一样，笔画也是学习汉字的基础。笔画虽然只有28个，似乎也很容易掌握，但在实际的教学过程中，却能发现许多问题。例如：有些笔画很相像，如竖提和竖弯钩，一些学生们分不清楚，结果“贝”和“见”总是弄混淆。还有些学生会把一整个笔画给分开，如横折折撇，同时又把另外一些笔画连在一起，如绞丝旁中的撇折。一些同学因对笔画不熟悉，会直接画画来代替，比如我班就有个小朋友直接将口字简化为一竖加一个半圆。笔画没学好，连累汉字也写不好，列如汉字“巴”，一些同学只会照葫芦画瓢，将笔画拼凑起来，写成了两横三竖加竖弯钩。面对稍微复杂一些的汉字，竟有无从下手之感。虽然老师课上会分解汉字，课后在作业中也会纠正，但课堂中的四十分钟过后，擦完黑板，同学们的印象就又淡了，只得重复讲解和纠正，一些错误的写法甚至陪伴终生。如果采用实验教学的方法，老师可以将一个个笔顺制作成模块，发给学生组合成各种简单的汉字。这种直观的，分解式模块，会将一个个完整的笔顺先入为主的印入学生的脑海，那么枯燥无味的笔画学习，错误频出的生字练习，就将变成有趣的，人人都爱参与的拼图游戏。一节课下来，学生学的也轻松，效率也高。通过半年或者一年的学习，就能为以后的生字学习奠定坚实的基础。

实验教学在作文中的应用

一说到作文，小学生简直是畏之如虎。想起自己小时候写作为时绞尽脑汁却头脑空空，下笔维艰的情景，仍心有余悸。刚来的时候带的四年级，许多学生作文往往只有一小段，情节总是类似于“我忽然生病了，妈妈冒雨背我去医院，我病好了，妈妈却病倒了”。结构不全，无头无尾。情节千篇一律，叙述混乱，跳跃性大。叙述直来直去，不加修饰渲染。写的日记收上来一看，往往也是起床、吃饭、上学、放学、吃晚饭、睡觉。寥寥数笔就将一天经历带过，甚至每天皆是如此。生活是最好的老师，写作文对小学生来说，不是发明创造，呆在教室里，闭门造车，是肯定写不好作文的。作文的灵感来源于生活，来源于观察。仔细的观察并描述事物，能让我们找到生活的色彩，写作自然信手拈来。所以我觉得，写作文是最需要进行实验教学的。老师在必要的要素讲解之后，带领学生按照既定命题，或某一物体，或走出教室。对目标进行细致的观察。同时学生进行分组合作，谁组织，谁记录，谁有发现，完毕之后，各组推举人选讲解各组的收获，老师对各组的成果进行评论，最后据此作文。观察越细致，作文越言之有物，效果也越好。如此，学生也能感觉到写作文也可以轻松愉快，在不知不觉中提升作文水平，也可以培养了学生们学会表达，合作探究的精神，提升对生活的观察能力，对美的发现能力。
结语：
一切知识来自于生活实践，从仓颉造字首先创造的是象形文字可见一斑。除了汉语拼音，笔画，作文，在其他的语文教学环节，我们也可以挖掘并运用实验教学来实现。不过也要意识到，在语文的实验教学方面，还是有许多不足之处。例如：1，教学意识的欠缺。新课标要求教学发挥学生的主体地位，将课堂还给学生。实验教学尤其如此，然而在教学的惯性，软件和硬件方面的不足，导致部分老师仍然没有深刻理解这种精神，树立这种意识，我想这是实验教学遇到的最大障碍。2，教学工具的欠缺。许多学校，尤其是农村小学，实验教学的物品是相当缺乏的，自制起来很麻烦，有时材料也不好找。所以部分老师仍然按照以前的教学模式，以讲代做。3，教学技术的欠缺。实验教学这种教学方法，对于许多老师来说，还是新颖的，陌生的。如何设计教学方案，以保证教学路线不至于跑偏？如何提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习？如何布置作业，保证教学的连续性？这些都是我们要考虑的问题。我相信，在在实验教学的路上，继续深入挖掘下去，我们可以走的更远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献
⒈ 钟玲芳浅谈实验教学中的“动手操作”
⒉ 孙桂兰情境激趣趣引思维