小学语文教学论文:小学生语文自主学习及其能力培养研究

小学语文教学论文:小学生语文自主学习及其能力培养研究发布时间：2019-03-30 18:08:50

小学生语文自主学习及其能力培养研究
马圩小学陈远燕

                   写作提纲
   长期以来，我们的教育深受传统教育思想和模式的束缚。把学生当作教育的对象，课堂学习依然存在“高耗、低效”的现象。教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。然而，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新精神和主观愿望，也造成学生被动学习和不会学习。针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学期的主人。作为一名语文教师，如何培养学生的学习能力，我认为要抓好下面几点。

  一、转变观念，确定主体地位。
    1、转变观念
2、建立融洽的师生关系
3、确定学生的主体地位
二、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主
      学习的欲望。
   1、先提问后引发认知冲突引发学生的求知欲
   2、引起兴趣，激发学生自主学习的动机。
三、创造条件，提供学生自主学习的机会。
  （一）提升学生的学习气氛与欲望
   1、创造有利的条件
（二）让课堂变得积极有效
1、课前的有效准备
2、课堂的有效组织
3、课后的有效练习
四、学生自主学习能力的培养策略
（一）把学习的主动权交给学生，培养学生的持久学期兴趣
（二）注意指导学习方法，培养学生的自主学习能力把学习的主动权交给学生
(三）调动多方面积极因素，实现多元互动是培养学生学会主动学习的重要手段
（四）在重视学生“学的主体地位”的同时，也决不可忽视教师“教的主体地位”

   学生自主学习及其能力培养研究

小学语文
摘要：科技的发展、社会的进步需要最大限度的开发人的创新潜能。全国教育工作会议指出：“要深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养学生具有强烈的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，优异的智慧情操和审美能力。自主学习是素质教育的必然要求，能弘扬学生人格的自主精神，发展学生学习的各种潜在能力。把自主学习引进教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能也将得到充分落实，“教学与发展”这一教学论的永恒命题将有新的突破。笔者在此就教学实践中对培养学生自主学习能力的初步探索与同行商榷。
关键词：学习兴趣学习能力学习欲望
Abstract ：The development of science and technology, the progress of society need to maximize thedevelopment of human potential of innovation. The national education work conferencepointed out: "we should deepen educational reform, comprehensively promote quality education, cultivate high quality talents with innovative spirit and innovative ability."Comprehensively improve the quality of students, is to train students with a strong sense of innovation and pioneering spirit, thinking character and knowledge structure of open type,excellent wisdom sentiment and aesthetic ability. Autonomous learning is the inevitablerequirement of quality education, the independent spirit can promote students' personality,develop the students' ability of learning potential. The autonomous learning in the teaching ofintroduction, teaching structure will be a qualitative change, the functional teaching will also be fully implemented, "soy sauce eternal proposition of teaching and the development of" thetheory of teaching the new breakthrough. The author in this teaching on the cultivation ofpreliminary exploration of students' autonomous learning ability and peer discussion in practice.
Keywords：Interest in learning Learning ability The desire to learn
前言
    九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。小学语文作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的自主性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。那么作为语文教学如何培养学生自主学习的能力呢？作为教师应充分认识到实施素质教育是深化每个改革的必然要求和紧迫任务。
一、 转变观念，确定主体地位。
   1、转变观念
      教师是学习活动的组织这和引导者。从我走上三尺讲台以来，发现教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生实践中学会学习，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，促使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
   2、建立融洽的师生关系
     教师要用微笑迎接每个学生。微笑是人类心情感的体验，是对孩子宽容理解、欣赏赞许，五一回报的给予。感情交流是双向的，教师的微笑，会使学生感受到教师对他无比的关怀。
   3、确立学生的主体地位
     学生是学习的主人，教师要确定学生在学习中的主体地位，转变学生是观众或配合教师演教案剧的配角的传统观念。教完全是为了学，教要服从于学，学生才能成为真正的主人。
二、创设问题情境，引发认知冲突，从而激发学生自主
     学习的欲望。
  1、先提问后引发认知冲突引发学生的求知欲
     教学本质是交往，教学应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。在语文教学中，根据一些历史典故，从而衍生出一些现实问题，让学生积极主动思考，并在此基础上思考解决的办法，激发学生探索的欲望。
2、引起兴趣，激发学生自主学习的动机。
     现代心理学认为：人的一切行为都是有动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是驱动学生自主学习的内驱力，教学中，教学者应注意激发学生的学习兴趣，以此引发学生的参与动机。例如教学一篇古文时可以先提一些那个时期的问题，本文的由来、历史价值。也可以让学生考老师。这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学、要学。这就为学生自主学习提供了原动力。
三、创造条件，提供学生自主学习的机会。
（一）提升学生的学习气氛与欲望
   1、创造有利的条件

   兴趣能激发灵感，它不是自发的，是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑，唤起学习兴趣和求知情境。 合理巧妙设疑，激发学生自学兴趣。实验证明，学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓。因此，启发性的“自学提要”是不容忽视的。自学前，我根据教材具体内容，简炼地提出问题，作为自学提要。

（二）、让课堂变得积极有效

1、课前的有效准备
成功是留给成功的人，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：
⑴、目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。新课程强调预设与生成的统一，预设是为了生成，生成是基于预设。脱离预设的生成是盲目的，而忽视生成的预设是低效的。我们应当以三维课程目标的实现为导向，以尊重学生个性和多元智能为基础，倡导开放与生成的教学观。因此，在教学设计中要注意：第一，在对文本的解读和探究中生成，教师应当让学生以多元视角解读文本，注重创新能力和思维能力的培养；第二，在对话中生成，教师要真诚地倾听每一个学生的发言，发现思想和语言的闪光点；第三，在情境中生成，教师既要善于捕捉课堂中的突发情境，又要避免为了情境化而情境化。
⑵、内容的有效：适量、适度、切合实际。新课程提倡课堂的生成和开放，倡导教师成为课程的建构者，发掘和捕捉生成性的课程资源，对教材进行延展和重组。因此，在教学内容的选择上，应当注意：第一，超越教材是基于对教材的理解和把握。教学内容中，教材的基本概念、该学科基本思考方法是教学的重点和难点。第二，加强教学内容与生活的联系。对生活素材的选取要坚持一个标准，即如何更好地服务于教学目标的实现。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”在教学内容上不能偏离学生实际，讲一些漫无边际的话，这只会加重学生的负担。
⑶、教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”，遵循学生为主，教师为辅的原则。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。
2、课堂的有效组织
课堂的有效组织是一堂课的核心，组织紧凑，又不缺乏活力，这样的才是一堂有生机的课。在这一环节，教师要做到以下几点：
⑴、语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。如果教师语言凌乱会让学生头晕目眩，根本不知道重点，使得效率低下。
⑵、时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
⑶、教学组织面向全体学生。每一个学生都被赋予平等的权力，所以教师教学应该面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
⑷、新课程反对传统教学以“实体优先”为出发点，而是主张交往和互动。教学实践证明，只有充分实现心态的开放、个性的张扬、创造性的解放，只有经过师生双方共同努力，对话才能真正意义上得以实现。因此，在对话教学过程中应注意：第一，对话内容应围绕课程主旨，防止漫无边际的假对话取代对教材文本的解读，影响对文本建构的参与程度。第二，加强教师在对话中的引领作用，避免学生的认知在原有水平上徘徊。第三，注重生生对话、自我对话，真正实现智慧的相生和生命的相融。
3、课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。一种题型要让大家都会，才算有效，如果仅仅是练得多而忽视学生是否接受，会导致学生厌学的情绪。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

(三)、提升三种教学能力

（1)课堂调控能力
上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
（2）信息反馈能力
课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
（3）评价指引能力
评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

学生自主学习能力的培养策略

学会学习，是指学习者在把握学习规律的基础上根据学习内容、学习情境、学习条件、个人特征等因素自觉主动地选择学习方法，组织调控自己学习活动的能力。在当今的教学活动课改中，“倡导学生主动参与，热于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析、解决问题能力，以及交流和合作的能力”。强调学生养成积极主动的学习态度。使学生获得知识的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求我们教师在课堂教学中要变革传统教学方式。我认为教师在教学中，要激发学生学习的主动性和积极性，关注培养学生的思维方法和自学能力，激发学生的求知欲，使其充分感知、理解和记忆，从而牢固掌握知识、发展智力，提高能力。因此，教师在传授知识的同时，更应该重视学生自主学习能力的培养。

把学习的主动权交给学生，培养学生持久的学习兴趣

营造宽松、和谐、开放的课堂气氛，解放学生，构建良好的师生关系是实现这一目标的前提。传统的教学模式中，教师是教学的核心，是知识的拥有者、道德的裁判者。长期以来形成的“师道尊严”，使教师高高在上，缺乏对学生应有的尊重和关爱，隔绝了师生之间的互动和交流，以教师讲，学生被动听的满堂灌模式，以气氛死板、单调的课堂教学模式，束缚了学生的思维，扼杀了学生的学习主动性和创造性，教学效果也不佳。现代的师生观认为，课堂教学是师生互动的“双主体”活动，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因；教师也不再是知识的权威发布者，去扮演“传道、授业、解惑”的角色，而要成为学生学习的合作者和促进者。新型的师生关系是平等的、双向的交流和合作，教师必须学会尊重学生，学会真心倾听学生说，要“蹲下来与学生交流”，努力为学生学习提供宽松、和谐的学习环境。这就要求我们教师不只是考虑怎样讲好课，而是考虑怎样才能发挥学生的聪明才智、怎样引导学生自我获得知识、怎样引导学生把学习作为一种自我需求，使学生获得学习的主动权。
学生学习主动性和积极性的源泉是对知识的好奇和需要。满足这种需要的过程是有目的的认识和掌握知识的过程，“需要”在情绪上的表现是兴趣，而兴趣则表现在学生不断探索客观规律的自我要求。这是学生把自己的认识从感性上升到理性，使知识形成结构的内在动力。我认为，培养持久学习兴趣应做好以下几个方面的工作：1、在学期初的第一节课开始，就应让学生对学习内容有充分的了解，以教材本身的丰富内容来激发学生学习的强烈愿望，不断地让学生掌握学习的主动权。2、教学过程中，要善于设问、质疑、释疑、不停顿的让学生进行积极思维，使学生的注意力始终保持和集中。如：上课适当允许学生随时举手提出问题，进行思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你认为？你的看法？还有不同的想法吗？等”鼓励学生自由地发表自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬肯定，让学生体验成功的喜悦。3、改革评价手段。除传统的笔试外，还应该采用口试、竞赛、小论文等多种形式的学习评价方法。例如经常以“很好！”“很有创意”“你真会动脑筋！”等语气赞扬学生的观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。尽量消除学生怕答错的思想负担。4、对学生的训练要严格，规定的学习任务，要求学生按时按质，保量完成。5、课堂教学突出一个“新”字，努力采取多样化地教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。例如：创设情境、巧妙设疑、艺术语言、课前演讲辩论等等。
(二)注意指导学习方法，培养学生的自主学习能力
方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘记的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们教师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。如何指导学生学习的方法，培养学生的自学能力，其中最主要是培养学生理解题意的能力。
(三）调动多方面积极因素，实现多元互动是培养学生学会主动学习的重要手段
现代教育理论认为，教师、学生、教材、教学媒体构成整个课堂教学系统，只有各要素之间的相互联系、相互作用，才能形成有机、和谐的统一整体。知识经济时代、科技创新越来越来需要人与人之间的交流和合作，只有合作，才能生存。课堂教学必须充分注意利用多种渠道，调动各方面的积极因素，努力实现师生之间、学生与学生之间、教材与社会之间、课堂与课外之间的多元互动。
如，结合教材内容，利用现代化的教学手段，通过电视、录像、图片、课件、网络等等多种媒体手段，增强学生的直观形象感和动感，增强学生浓厚的学习兴趣、并培养面对众多信息，准确判定、提取有用信息的能力。
（四）在重视学生“学的主体地位”的同时，也决不可忽视教师“教的主体地位”
针对传统满堂灌的教学模式，“让学生成为课堂教学的主体”、“把课堂还给学生”的呼声一浪高过一浪，不少教师忽视了教师自身“教的主体地位”，把学习空间过多的还给学生，使学生在主动学习能力相对较差的情况无从适从，导致课堂教学效率低下，大量时间被浪费。如何发挥教师的主导作用，体现教师“教的主体地位”，我认为，要结合学科的特点、学生实际以及教学内容而定，对于理论性较强、学生理解上有较大难度的知识，该讲的一定要讲，并且要讲透彻；教师应注重讲解知识的重点、难点，对于知识的规律性和特殊性原理，教师要更清楚地归纳总结。
学习化社会意味着人人、时时、处处都可以学习，不论是教师还是学生，都应该树立终身学习的理念，学会学习，学会不断更新自己的知识体系，不断用崭新的知识武装自己的头脑，以适应时代发展和社会进步的需要。对于正在接受基础教育的中学生来说，在学习前人留下来的文化知识和基本技能的同时，更应该注意培养科学的学习方法，只有学会主动学习，才能去创新，才能适应未来社会对人才的需要。学生的自主学习能力的配欧阳，需要师生共同的努力，“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”新时代的教师不但要研究如何传授给学生科学知识，更重要的是要研究如何培养学生掌握获取科学知识的方法。

五、总结
总之，我们一定要唤醒学生的自主意识，引导学生自主参与，学生的自主性发展只有通过学生的参与才能完成。激活学生的情感、兴趣，创设问题情境，让学生敢于质疑，善于质疑。在创设自主参与条件的同时，重视全体参与。启发学生独立思考，敢于放手让学生参与评价。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，是新课程的要求，目的是要让学生学会学习，使学生能力得到培养，最终使学生形成有效的学习策略，具有自主学习的能力。当然老师的教学能力的提升也是必须的。
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