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浅谈有趣的课外阅读是小学英语课堂上的有效补充 发布时间：2019-03-22 09:47:36
浅谈有趣的课外阅读是小学英语课堂上的有效补充
【摘要】英语阅读能力是学生进一步学习英语的基础和保证。但是在小学阶段，由于词汇量少，语法知识了解有限，缺乏背景知识等，学生往往缺少课后阅读课外英语读物的习惯。而只阅读课内的文章会存在语言输入量少，缺乏泛读等问题。因此，适当的在课堂上添加或者在课后推荐有趣的课外阅读篇章，可以作为课内阅读的有效补充，最终达到激发学生的学习兴趣和提高学生的英语感知能力的目的。
【关键词】课外阅读；有效补充；课外读物
人类为什么要阅读？在现实生活中，我们阅读有很多不同的目的。我们阅读教科书，为了对系统的知识进行学习和考试；我们阅读说明书，获知各部件的用途或各步骤的操作；我们阅读报纸杂志，获取我们感兴趣的信息；我们阅读小说故事书等，为了获得享受和乐趣。总的来说，我们阅读主要有两个目的：获取信息（reading for information）和享受乐趣(reading for pleasure)。
英语课程标准一级要求指出：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力；对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。”其二级要求指出：“对继续学习英语有兴趣；在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。”[1]这些目标的描述，着重强调培养学生对英语的兴趣和对英语的感知能力，也注重让学生了解外国文化习俗和习惯。
结合英语课程标准的要求，反观学生阅读英语的目的，也应该是通过阅读英语文本，获得相关的信息与知识，并在阅读的过程中获得相应的乐趣。有效且广泛的英语阅读可以激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的知识，提高学生的阅读能力。通过广泛的英语阅读，不仅有利于扩大学生的词汇量，丰富其语言知识，开阔视野，还有利于学生了解欧美国家各地的生活习俗、文化特点、思维习惯及英语不同的表达方式。同时，通过阅读还能提高学生的阅读能力，促进学生的自学能力，为将来的英语学习打下良好的基础。
二．课内阅读教学的不足
英语阅读在学生的英语学习生涯中占据重要的地位，持续的英语阅读能力是学生进一步学习英语的基础和保证。课内阅读在学生学习英语的过程中是占主导地位，通过课堂上的细读，讲解，分析，练习等，学生才能比较系统地掌握相应阶段的英语能力。但是，在课内教材上的阅读材料，往往是有限的，而且课堂上的阅读方式也往往是“非常态”的。因此，只教授课内的教材上的阅读文章，存在以下的不足：
1. 缺乏大量的英语语言输入。学习任何语言都需要大量的语言输入。小学阶段内的英语阅读材料毕竟有限，涉及的话题和内容也难以广泛，变化性也小。英语教材中的重点词句复现率低，很难为学生提供学习语言所需的大量语言输入；教材中的话题零散，割裂，缺乏连贯性，其内容大多为学生所熟知，学生很难再有兴趣反复阅读。[2]
2. 多为精读，缺乏泛读。阅读大致可分为精读(intensive reading)和泛读(extensive reading)。课内教材上的阅读文章，由于数量不多，且教授语言的目的性较强，老师们通常都用精读的方法来处理。任务型教学由于其目的性强，被很多英语老师广泛使用。在这样的阅读教学课堂上，学生往往被要求带着任务去阅读文章，找出答案。这种学习过程中，学生往往是被动的，有压力的进行着阅读。
3. 重单词和语言知识的教学，轻篇章的理解。英语课堂在教授阅读英语文本时，往往成了模仿，重复，记忆，操练等低级思维形式的场所，忽略学生对整体语篇的理解，缺乏对学生的观察，想象，分析，判断，归纳，综合，推理，探究，创造和评价等高级思维能力的培养和训练。[2]
4. 学生学习课内文本相关知识后，无“用武之地”。课堂上，学生在老师的引导下，学到了新的内容，也掌握了一定的阅读技巧，就算完成了一个学习的环节。这缺少了让学生操练，运用的过程。苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”学生学习无以致用，学习效率可想而知。
课内阅读是重要的，占主导地位。但也有其局限性和不足。而这些不足，可以通过引入课外阅读材料，进行弥补。
三．课外阅读的有效补充。
在英语教学上，单纯依靠课本出现的阅读材料是远远不够的，必须有计划、有目的地提供给学生一定量相应的课外阅读材料，通过课外阅读加深对课内知识的理解，增加学生的词汇量，让学生接触不同题材和体裁的文本，拓展学生的知识面。让学生在大量的语言输入下，建立和完善内容图式和形式图式，掌握阅读不同题材短文的技巧，养成良好的阅读习惯，全面提升阅读理解能力。[3]
通过在课堂上补充相应的课外阅读内容和在课后布置相应的课外阅读材料，能够扩大学生的英语语言输入量，激发学生学习英语的兴趣；提供让学生泛读的英语材料，让学生在感兴趣，无压力的状态下进行英语阅读。阅读课外英语材料时，学生可以暂时解去考试的“紧箍咒”，忽略各种语言点和语法结构，只是为了读而读，回归正常的阅读状态。阅读课外的英语材料，能够让学生在学习课内文章后，有“用武之地”。刚学习的新单词和语法，可以在新的篇章里检测和运用，让学生获得成功感和学习英语的信心。
苏霍姆林斯基指出，“给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”课外阅读材料可作为课内阅读的有效补充，是以“选择适合的课外读物”为前提。选择课外读物时，应以学生的英语水平为主要参考，结合课内阅读材料，兼顾趣味性和文化性。小学阶段的学生词汇量不大，语法知识了解有限，缺乏背景知识等，适宜多使用以绘画为主，附有少量文字的英语绘本。积少成多，只要教师每个单元都为学生准备一些课外有趣的相关阅读材料，学生对学习英语的兴趣和对英语的感知能力一定会相应提高。
现代社会网络发达，老师们可以通过网络找到合适自己学生的课外阅读材料。如牛津阅读树，Heinemann，PM Plus体验英语，哈考特分贝阅读，RAZ-kids等。
四．课外阅读材料在PEP教材的补充应用。
英语教师在充分了解学生的情况下，结合英语教材上的内容，兼顾趣味性和文化性，选择适合的课外阅读材料，作为课堂上的拓展或课后推荐阅读，都是对现有教材的有效补充。这对激发学生的学习兴趣，增大学生的语言输入量，提高学生的英语阅读能力和感知能力，开拓学生的视野和增长学生见识等都大有帮助。以下是四个案例是根据现有教材（人教版PEP英语三到六年级）而挑选的课外读物在课堂上的使用情况。
1. PEP英语三年级下册Unit 6 At the zoo A-let’s learn
这是一节三年级的单词课。教学目标是让学生掌握四个形容词：small, big, long, short.本课内容不多，重点突出，因此，在教授完学生这些单词并操练后，在课堂的最后五分钟，我选择了英语小故事Kitty Wants a Box （http://www.magickeys.com/），跟学生一起读。
   
 
总结：Kitty Wants a Box这个英语小故事短小，简单，且配有插图，适合刚学习英语的三年级学生。学生刚学完small, big, long, short这四个形容词，就可以这小故事中读到其中三个（big, small, short）,并能够理解，做到学了立刻用。而且还能通过小故事，接触到下节课的重点词tall，还有拓展词汇wide。因此，整节课收到了较好的效果。
2. PEP英语四年级下册Unit 6 At the farm A-let’s learn
这是四年级的一节单词课。此课的主要任务是以农场为背景，学习六个有关动物的单词：sheep, horse, hen, cow, lamb, goat。在教学单词并操练后，我选择了相似话题的一个英语绘本故事The Big Egg（牛津阅读树），让学生作为课堂上的拓展阅读。
         
总结：The Big Egg是牛津阅读树Level 2中的一个小故事。语言简单，重复性大，适合四年级的小学生阅读。虽然故事中只有关键词hen是此课的重点词，但与本课属同类话题，都是on the farm。通过本课外阅读材料的拓展，学生对farm有了更深入的了解，提高了学生的学习兴趣，增添了学生的背景知识。
3. PEP英语五年级上册Unit 4 What can you do? A- Read and write
这是一节五年级的读写课。教学目标是让学生读懂对话，并会用What can you do? I can …提问回答。本课重点在于I can …句型的使用。因此，在教授对话并作了相关操练后，我选择了英语小故事Helping Mr. Ross（哈考特分级阅读），跟学生一起读。
总结：Helping Mr. Ross是哈考特分级阅读Advanced Grade1中的一个小故事。语言相对以上两个故事，有一定的难度提升。相对适合五年级的小学生阅读。故事围绕Helping Mr. Ross展开，多用I can句型，主题和句型都贴合此单元的内容，比较适合作为这里的阅读拓展，让学生感受I can句型的用法。
4. PEP英语六年级下册Unit 4 My holiday? A- Let’s read
这是一节六年级的阅读课。教学目标是让学生读懂短文，并完成相应的练习。学完这个单元，学生在小学阶段的英语内容基本学完了，这个时候的学生应该掌握的一定的英语阅读能力。因此，在这里设置了The Pet that fits（哈考特分级阅读）作为课堂上的拓展阅读。
       
总结：The Pet that fits是哈考特分级阅读Advanced Grade2中的一篇英语故事。语言的难度和长度都有了一定的提升。在插图的帮助下，在老师的带领下，六年级毕业班的学生应该可以读懂故事的大意。通过此故事的阅读，可以增大学生的英语语言输入量，让学生感受不同的阅读体验，提高学生阅读理解的技巧和能力。
五．结语。
有趣且适当的课外阅读是课内阅读的必要且有效的补充。适当在课堂上添加课外阅读或课后推荐课外阅读，有利于激发学生的学习兴趣，增大学生的英语语言输入量，提高学生的阅读能力。但是，如何挑选适合的课外阅读，发挥课外阅读对课内阅读的补充作用，就要我们英语教师多花心思和努力。
参考文献：
[1] 2011版英语新课程标准
[2] 李杨，王丹．基于新课标的小学英语绘本教学．中小学英语教学与研究，2012年，（9）：9-12.
[3] 王燕．使用英语分级绘本，提高学困生阅读能力．中小学英语教学与研究，2013年，（9）：11-13.
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