本科毕业论文:浅议英语歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用

本科毕业论文:浅议英语歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用发布时间：2019-03-22 09:56:15

高等教育自学考试本科
毕业论文(设计）

题目：浅议英语歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用

专    业：           英语本科
学生姓名：
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指导教师：

目      录

一、引言…………………………………………………………………………… 1
二、歌曲歌谣在英语课堂教学中的现状………………………………………… 1
三、歌曲歌谣在英语课堂教学中的意义………………………………………… 2
四、歌曲歌谣在英语课堂教学中的形式………………………………………… 4
五、结论…………………………………………………………………………… 5
六、参考文献……………………………………………………………………… 5

浅议英语歌曲歌谣在小学英语课堂中的应用

【摘要】 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，培养学生学习的兴趣是英语教学的重要内容和任务，新颁布的国家英语新课程标准把“培养学生的学习兴趣、树立学生学生学习自信心”放在了首位。学生有了学习兴趣，不仅不感到是一种负担，而且还会积极主动、专心致志地投入到学习中。小学生好动，而教材上的英语内容是静的，常常不能调动他们的兴趣，所以，教师要根据不同的教学内容和学生的实际设计不同的教学形式，因此，本文就课堂教学中如何利用英语歌曲歌谣调动学生的学习兴趣，提高学生运用英语的能力做一些探索。
【关键词】 兴趣课堂教学方式歌曲歌谣学习效率
一、引言
少年儿童学习英语有不少有利条件，他们喜欢唱歌,善于模仿，不怕重复。多数儿童乐感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
二、歌曲歌谣在英语课堂教学中的现状
（一）教师意识不到位
现在的很多小学教材的编写遵循了新英语课程标准的要求，都在每册教材中都编写了相应水平的歌曲歌谣内容，而这些编写的歌谣和歌曲也都是服务于或是对一个单元的归纳总结，其真正的目的就是要求教师们能充分的利用这一有效的教学资源激发学生学习英语的积极性，让学生在美妙的旋律和激昂的节奏中体验学习英语的快乐。
然而，在现实的课堂中确出现了不少情况。有的老师说：平时因为时间关系都不教这部分内容，就算有时间，我们也只是让学生跟着录音听两遍而已。问及为什么， “因为这些内容平时考试都不在考试的范围内，所以就不必再化时间教了”、“自己五音不全，怎么教学生呢？”。从种种回答看出：有部分老师们对教材中的歌谣与儿歌部分太不重视了！教材的这部分内容在某些老师眼里也只是可有可无的内容，他们完全忽视了这部分内容在英语教学中的重要作用。弃之而不教是多么地令人感到遗憾！
（二）教学方式有争议
在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。而歌曲、歌谣一直是英语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。充其量，歌曲被作为书面材料供学生学习。英语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休的问题。这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往的主要形式。但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。目前，加强这方面的训练已逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。
三、歌曲歌谣在英语课堂教学中的意义
马克思说：“音乐和节奏是人类的第二语言。” 而歌曲和歌谣是用人声吟唱和诵读出与语言相结合的音乐，所以说，歌曲歌谣是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲歌谣时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。有试验结果表明，有歌曲歌谣伴随的教学和没有歌曲歌谣的教学相比。前者比后者记忆有效率高2.17～2.50倍，由此可见歌曲歌谣对于语言学习具有重要作用。
（一）有利于激发学习兴趣
小学生活泼好动，注意力不够集中，自制力差，但有几点优势，那就是特别善于模仿，他们爱听、爱说、，爱唱、爱跳，因此通过吟唱诵读有助于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣。如：有位老师在教有关人的职业词的单词前，就首先让学生欣赏金太阳光盘上的歌曲“They sing happily”组织教学，让学生跟着旋律边做动作，边哼唱，学生对歌曲本身感兴趣，产生了身临其境之感，引发了直接兴趣，然后再就让学生轻松自如地集中注意去学习歌曲中的farmer, worker ,waiter, waitress等新单词。
（二）有利于促进智力发展
智力的基本因素——注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等在教学中都应得到应有的开发，而音乐的特点——形象、创造、美感、和谐、典型、夸张等，无一不是智力开发和发展的有利因素。形象就是直观，直观最能激发观察力。创造就是新奇，新奇最能集中注意力。美感是一种强烈的情绪体验，伴随有强烈情绪体验的记忆往往最深刻、最牢固。夸张离不开想象，而夸张的艺术手段又必然导致欣赏者想象的翅膀，促进想象力的发展。典型就是概括，艺术概括尽管首先是形象思维活动，但同时也具有抽象思维和灵感思维的成分，因而对整个思维力的开发都很有帮助。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造精神”是基础教育英语课程的任务之一，而歌谣歌曲则能培养这些能力。例如：在教I like doing sth 句型时，有位就借用了“Do you have any hobbies?这首歌曲，通过师生对唱、生生对唱的形式将刚学的动词短语一个个地带入歌曲中加以学习，将所学的内容纳入前所学过的歌曲中，即旧歌新唱的教学方法，使得学生的思维能力和想象能力和创造能力都得到了极好地发挥。
（三）有利于增强记忆能力
音乐不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆能力。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息，右半脑是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿中的中枢。在英语教学过程中，很好地利用说唱这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能和右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也说明了为什么用音乐的形式来辅助教学要比其它手段功效大的直接原因。记忆单词对小学生来说可不是一件容易的事。有位老师在教take photos, go shopping, collect stamps, grow flowers 等比较难记的词组时，就设计了一个示范chant：
T-a-k-e, take ,take , take
Take photos.
G-R-O-W , grow, grow,
Grow flowers
C-O-L-L-E-C-T, collect, collect,
Collct stamps
然后让学生自己创编。本课的词组通过chant的形式很快被学生所掌握。可以说，chant在具备了音乐的优势之外，同时具有信息量大，节奏鲜明、灰谐风趣的特点，是辅助教学的有力工具，不过要注意的是在运用时，最好结合动作，这样更有利于记忆。
（四）有利于降低学习难度
儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能及时得以纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则又可能会损伤学生学习的积极性，从而失去学习英语的兴趣。而歌曲歌谣是学生们普遍喜爱参与的形式，通过欣赏歌谣歌曲可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的畏难心理，从而降低学习难度。
语法教学和单词的记忆在小学英语教学中是一个难关。小学阶段一般不提倡系统地进行语法讲解，但是教师则可以有目的地指导学生根据所遇到的实际语言现象寻找出某些规律，教学生一些难易程度不是很大的歌谣让他们记忆和活用。
（五）有利于正确语音、语调的形成
大家都知道。大部分的歌谣歌曲都有压韵、有意境，充满情趣，他们简单易记，容易上口，容易背诵，唱唱英文歌曲，读读背背歌谣，能使学生对英语的重音和节奏有一个初步的了解。
例如：有一首歌谣是：Fly, fly, my kite.   Fly, fly, my kite. Fly ,fly very high. Up, up in the sky. 在这首歌谣中，着重训练了y ,I 在重读开音节词中的发音。通过诵读类似于这样的歌谣在某种程度上是可以培养学生良好的语感的。语音是学习英语的基础，同时它对语法、词汇的学习也是有帮助的。从这个意义上说，正确的语音是打开英语大门的钥匙。教师在小学阶段有意识地渗透音标教学可以使学生更好地掌握单词的发音，帮助他们更有效地记忆单词，而诸如此类的歌谣歌曲教学，不仅使学生对于音标学习尤其是掌握一些基本的发音规则都是很有帮助的，而且还有助于激发学习的兴趣。
四、歌曲歌谣在英语课堂教学中的形式
小学英语课本收录了大量的英文歌曲、歌谣供学生吟唱。歌曲、歌谣既是小学英语教学的一个基本内容，运用歌曲、歌谣，也是英语教学的方法之一。要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：
（一）在每节课中渗透
歌曲、歌谣作为儿童普遍喜欢的教学内容，应采取与其他教学内容不同的方法来进行教学。适合以反复欣赏、略讲主要词义、逐步跟唱的自然习得形式进行，如在课堂教学时间内一句一句地教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。
（二）灵活运用于各个教学环节中
我们可以选择课堂教学的任何时段运用歌曲和歌谣。在每一节课的开始时让学生唱歌，可以帮助学生从别的科目学习过渡到英语学习，也可以使学生注意力尽快集中起来，作好上课的心理准备；在课时进行中也可以组织学生唱歌，如在一节课进行到一定阶段转向更重要的内容时，或在一段需要孩子注意力特别集中的活动后，这种放松和调节对孩子们是必要的；在一节课结束时和孩子们一起唱歌，一节课便在轻松、欢快的气氛中圆满结束了。甚至，你还可以在孩子们安静地书写单词或阅读连环画时，把歌曲作为音乐背景来播放。歌曲对集体认同感的培养也有意想不到的作用。
（三）用心选择歌曲和歌谣
在小学英语课堂上，歌曲和歌谣是非常好的教学素材，要充分利用好这个取之不尽，用之不竭的“宝库”。歌曲虽然有用，但亦需用心选择。歌曲主题一定要是儿童感兴趣的，歌词在语言上要浅显易懂，不宜太深，曲调要明快、流畅、容易上口。小学英语课本中的歌曲、歌谣为我们提供了很好的范例，如果条件允许，还可根据需要教唱一些流传较广的英文歌曲，如在观看了电影音乐之声后，教唱“Do、Re、Mi”和“Edleweiss”；在圣诞节前学唱“Jingle Bells”，在新年前学唱“Happy new Year”等。甚至你也可以使用孩子们熟悉的曲调自编歌曲和歌谣，一定会收到意想不到的教学效果。
（四）唱演结合，培养艺术气质
一些歌曲、歌谣很容易上口，孩子们很乐意学唱；一些歌曲、歌谣适合孩子们听着音乐做动作；最好的一类是既适合唱，又同时适合孩子做动作的。小学生好动、好表演，如果给歌曲和歌谣配上相应的简单动作，就可以让学生在唱起来的同时也跳起来、转起来、舞起来。
五、结论
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。运用歌谣歌曲来辅助于教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，在学中乐，是一种行之有效的教学方法，在英语课堂上有针对性地选用英语歌谣歌曲，无论它融入哪一节课哪一个教学环节，都将激励学生学习的兴趣，让他们主动地投入到学习中，寓教于乐，使课堂教学更富有情趣！

参考文献
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[4]宋金燕.以歌为伴学英语[M].辽宁教育出版社，2000：84-47.
[5]薛小芳.激发学习兴趣促进英语教学[M].山东教育出版社，2001：117-120.