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浅谈信息技术在小学英语中的运用 发布时间：2019-03-22 10:23:26
浅谈信息技术在小学英语中的运用
潘群
我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，为小学英语教学改革带来了契机。多媒体教学集文本、图像、 声音、 动画和视频于一体。创造了一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境。有效的加速学生的感知过程，促进认识深化、加深理解、增强记忆和提高综合语言实际运用能力。作为一名小学英语教师，我在平时的小学英语课的亲身实践中，真切的感受到信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。以下是我一点浅薄的感受。
小学英语课程标准指出：小学英语，兴趣第一。心理学也表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。在教学中，加入适当的游戏，有利于学生学习兴趣的培养，我总结了孩子们平时喜欢的一些游戏，比如：
1、课前三分钟播放英语动画片或歌谣，这常常是作为Warm up的首选。动人的画面及纯正的英语吸引了学生。渲染了课堂气氛，激发了学生的兴趣，潜移默化中培养了学生的语言能力。
2、 Guess game。在教授单词violin, 我下载了MP3小提琴演奏的“梁山伯与祝英台”，让学生猜猜这是什么乐器？其它几个单词（drum,erhu,flute）我也用同样的方法。不仅培养了学生的兴趣，还陶冶了学生的情操，可谓一举两得。在教授hot dog、hamburger 、salad等一些事物的时，我从网上下载了可爱的图片，并通过PPT设置为幻灯片，并且把图片挡住部分，让学生必须通过认真仔细观察思考识辨出图片中的食物，不仅培养了学生的观察力，学生的兴趣油然而生。我在教小学高年级时，为了在培养兴趣的同时也培养学生的阅读能力，我设计这样的Guess game，在教授单词bank ，post office，bookstore时，我利用PPT不仅插入图片，并且图片的旁边配有醒目的英语：
(1)We can put money in here.Where is it?(bank)
(2)We can buy many books or read books in here,Where is it?(bookstore)
(3)We can post my letter to my friends,my parends,my classmate and so on. Where is it?(post office).
3、 “幸运大转盘”，在教授颜色时，我利用了电脑颜色色卡设计了一个颜色大转盘，在指针转动时，学生大声说出他们希望指针停下时指向的颜色，达到操练单词的作用。后来又将此游戏引申为学习新单词的游戏，里面颜色板可以填充任意单词。
学生不仅在游戏中寻找知识，寻找快乐，而且还可以在了中学，在乐中提高自己的观察能力、注意能力，从而达到教学的目的。
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利用多媒体技术，发展学生的听、说、读、写等语言技能
小学英语课程标准明确指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
安徽外研版小学英语高年级每册书每单元的第三课是Fun Reading and Writing,我是这样处理教材的，先用Photo shop扫描一些滑稽可笑的配套图片，并作适当修补，用PPT制作成一张张幻灯片，屏幕一边出现图片，一边播放录音，先让学生在真实的情景中感知。接着要求学生边看边读出这些句子。最后要求学生跟着电脑边看边读出句子。这是一个从输入到输出的过程。培养了学生很好的听读习惯。
在教授安徽外研版小学英语第七册第五单元第四课的时候，我利用多媒体出示了一张姚明档案的幻灯片， 先请学生描述一下姚明的外貌（Describ Yao Ming）, (S:He has short black hair and big eyes,He is wearing red sports uniform.)有效的培养了学生利用语言的能力。接着请学生根据幻灯片的内容回答一些男孩的情况：What is his name? How old is he? How tall is he? Where is he from? What is his hobby? What can he do?and so on。接着问学生想不想和姚明成为笔友，想的话，请学生简单的用英语描述一下自己并写下来。最后请学生上台介绍自己。学生一口流利的英语会让你觉得你付出再多也是值得的。
我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。我通过多媒体，在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
如在教授安徽外研版小学英语第二册第五单元第二课How is the weather?这个句型时,我首先借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。
为了培养学生的合作与交流能力，调查活动是一个很好的形式。下面是外研安徽版小学英语 Book 6 Unit 2 A Special School Day Lesson 2 一个调查，用多媒体PPT出示以下调查表格的幻灯片，先示范，再给学生充分的时间在小组合作学习中完成这个任务。
Group work: Do a survey
Let Ss make a suevey a group on the question:What are you going to do for the shool show ?Each group choose a student to give a report like this:
S1 is going to ________.
S2 is going to_________.
S3 is going to________.
I am going to_________.
Survey
program
Name |
Play the flute |
Play the violin |
Play the erhu |
Play the drum |
Sing a song |
Watch the show |
Make a speech |
Read a poem |
more |
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五、利用多媒体技术，学习外国知识与文化
小学英语课程标准明确指出：拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力
;sfs.Nn-JnI0_ 语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
在教授单词London,Paris, New York,Sydney时，我利用多媒下载了一些外国著名建筑物的图片，一张张幻灯片配有音乐，让学生在优美的音乐中欣赏了解外国的文化。
   
随着时代的发展，计算机已进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，广乐博收。仅*课堂学习是远远不够的，尤其语言学习的初级阶段。掌握一项技能也是需要反复练习，但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也是很难做到。因此，我们引导学生在课外使用多媒体软件，如迪斯尼神奇英语、阶梯英语、开口就说英语，进行自我练习。其次，通过提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语言、语调。
平时，我也常有选择性地摘取英语周报21世纪英语报英语辅导报小学版中的有关内容，例如Humor Box , Backgroud Knowledge, Songs Appreciation, Riddles and Poems。用它们精心录制成音带，在课前1分钟Warming-up Exercises，时间段内对学生进行听力训练，学生愈听愈爱听。在老师的帮助下，学生自己也能收集材料，制作的录音磁带，在课堂上我选择性播放，一方面培养了学生正确的语音和语调，拓展了孩子的课外知识；另一方面更调动了学生学习英语的积极性。
以上是我在长期的小学英语实践中的几点浅薄的体会，我真切的感受到在英语课堂中运用多媒体技术，可充分利用现代教学的多种功能，把抽象的教学内容形象化，把枯燥的学习变成生动活泼充满情趣的过程，让学生成为学习的主体。我并将在以后的实践中不断创新、总结。
参考文献：
[1]立云. “四川教育”2000年05期
[2]. 郝建平 李静纯小学英语课程标准“人民教育出版社
[3]张春燕. [ 中国日报网站 ] 2005年5月31日10:55
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