浅谈多媒体在小学英语教学中的应用发布时间：2019-03-30 10:33:57

浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

摘要：随着信息化在中国的飞速发展，多媒体教学这种新兴的教学方法逐渐被引入传统的英语教学之中。利用多媒体进行教学，让多媒体走进小学英语课堂，这是潮流，是趋势，它能有效地调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力，但由于电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，合理安排课堂四十分钟，从而提高现代英语课堂教学的效益。多媒体教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。　　
关键词：英语教学、多媒体、应用

众所周知，英语教学的根本目的在于培养学生的语言交际能力，使得学生能够熟练的听、说、读、写。语言的学习中，兴趣则是第一启蒙老师。语言学家克拉申曾指出：“学习的情感因素会阻碍或加速语文的习得。只有在最佳情感条件下，才会产生真正的习得。”因此，推广能在极大程度上调动学生的积极性，使学生产生学习的欲望和冲动的多媒体教学是当务之急。
一、多媒体网络教学的优越性
在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、幻灯机、录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣；其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。
二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
    在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。
　　在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi ! Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件，学生只有产生了学习英语的兴趣，才有可能形成强烈的学习欲望。
三、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。英国语言家威多森指出，“言语活动有两个层次：一是把听、说、读、写作为手段，使学生通过练习掌握外语的规律，学会正确的用法；另一个是把听、说、读、写作为教学的最终目的，在接近真实的交际练习中，训练学生使用语言进行交际。”前者侧重语言形式，培养语言能力。后者侧重语言功能，训练交际能力。学习语言主要靠学生亲身实践，别人无法代替。要通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用语言的能力。以往的句型教学，教师把书上的句型图出示给学生，带学生练习，这样十分的枯燥，让学生张嘴说话的机会也很少，但是，如果利用多媒体进行教学，效果则完全不一样。例如在教授谈论天气的句型时，教师可以结合学生的年龄特点和生活实际，利用多媒体出示了一张中国地形图，使学生对几个城市在不同季节的天气情况有所了解。接着教师将印有这些城市及季节的天气情况的表格发给学生，让学生分组讨论。教师的设计贴近学生的生活实际，增加了语言实践的真实感，学生们积极主动的参与语言实践活动，他们在讨论中运用所学的句型，创造性的使用语言，从而促进了学生言语技能的发展，使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。教师应尽可能多的给学生创造语言环境，中国的学生缺少的就是这种语境。要真正改善外语学习环境，必须采纳先进的教学方法与手段。因此，充分利用电教媒体是外语改革的有效途径。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了小学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。
四、加大课堂容量、节省教学时间　　
传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协调学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学进程才可能进行多方面的兼顾。
在小学英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具、费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的任务画面，配以对话性文字，再配以合适的音乐。如描述生日时，播放“Happy ,birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗等处理，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，在节省教学时间的同时还激发了学生的学习兴趣。
五、突破教学难点、提高课堂效益　　
教学过程中往往会遇到各种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学重难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。例如教师在教授有关天气的单词的时候，可以运用电脑动画依次出现四幅图，并配有相应的声音。（1）、沙滩、海浪、太阳（表示clear, sunny, hot）；（2）、乌云密布、下雨、打伞 (表示overcast, rainy)；（3）、狂风怒吼、树木摇摆、乌云朵朵 (表示 cloudy, windy)；（4）、雪花飞舞 (表示 snowy, cold)并在单词出现的同时配上英语发音。在教授不同季节的单词时候，教师放一段动画片，唐老鸭用不同的手段制造出不同季节的天气情况来戏弄小熊，讲授四个季节的单词：spring, summer, autumn, winter
   从教师教授有关天气的单词的教学中不难看出教师通过海浪、海鸟的叫声，打雷、下雨、刮风的声音创设出拟人化的情景，使学生感觉如同身临其境一般，单词出现时有英语发音，使画面生情并茂。学生在各种仿真的情景中学习新单词。能帮助他们更好的理解新单词的意思，学生被生动的视听材料吸引，能跟随情景自动跟读单词。学生们的兴趣开始被调动起来，枯燥的单词学习变得形象生动，令人头疼的单词记忆变得轻松自然，仿佛水到渠成，有效的激发和培养了学生学习英语的兴趣。
电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。利用多媒体的音画效果创设情景，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快乐地学习英语。　
参看文献：
小学英语教学活动设计卢福波主编
小学英语课程实施与案例分析温满玉　、苏剑芳编著　
小学英语教学叙事研究乐伟国、梅妙聪著　
多媒体技术在教学中的应用赵子江编著   机械工业出版社