网络教育毕业论文 :如何提高学生的英语听力

网络教育毕业论文 :如何提高学生的英语听力发布时间：2019-03-30 10:37:13

网络教育毕业论文 :如何提高学生的英语听力

摘要

教材是知识的载体，也是听，说，读，写综合能力训练有效的教学材料，要培养学生的英语听力能力和听英语的习惯，这就要求我们老师创造性地利用好各种教学材料，为我所用，使之成为适合学生的具体情况，培养学生综合技能的教学手段。自己在近几年的教学实践中，努力探索运用现行教材，综合培养学生的英语听力能力。经过几年的尝试，我深深感到，充分利用教材，不仅有助于听力技能的提高，反过来也促进教材的学习和理解，促进学生的英语综合能力的提高。

［关键词］ 兴趣；教材；习惯；方法；能力

前言

在国家英语课程标准中提出要培养学生语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括五方面的内容，即技能．知识．情感．策略和文化。在技能这方面，是指听.说．读．写。听．说．读．写，以听为首，可见听在英语中非常重要。听．读反映学生吸收信息的能力，说．写反映学生传播信息的能力。先有吸收，后才有传播。每一个英语老师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。具备了“听”的能力，才能为下一步的“说”奠定基础。
如何提高小学生的英语听力能力呢？以下是我在平时的教学过程中的一点心得：

一、尽量用英语组织课堂教学
相比较而言，我国是英语环境较差的国家，那么，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。这就要求我们英语老师在课堂上必须多用英语组织教学，多为学生学习英语创设英语环境。这样一方面可以烘托英语课堂氛围，增加学生学习的求知欲，另一方面也可以提高学生的听力能力。这是学生练习听力的良好机会，也是学生学习英语的途径之一。
用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。比如说，学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Sit down,please!Look at the blackboard.Listen to me,please!Read after me.Follow me,please!等等，这些课堂用语只有反复使用，时间一长，学生听多了耳熟了以后，自然而然就会熟练运用。相反，一开始就不让学生去感受英语，不让学生去听英语，全用汉语讲述，那么学生学习英语时就会受到母语的干扰，影响听力水平的提高。还要注意的是，用英语组织教学时，对于学生不熟悉的英语单词，可以多用表情．动作等来加以解释，如在教牛津版教材4B Unit 9 What’s the       matter?中tired.bored.ill.thirsty.hungry.hot.cold.sleepy等单词时，完全可以通过表情．动作等来让学生理解并掌握。应尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语氛围中，有意无意的训练学生的听，提高其听力水平。

二、激发学生听的兴趣
兴趣能转化为学习的动力，促进智能的发展，从而达到提高学习的目的。反之，学生一旦失去了学习兴趣，学习便不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。所以，要创造条件，让学生产生并保持浓厚的兴趣。在英语教学中，首先要激发出学生爱听的兴趣，学生的听力能力才能有所提高。
一方面，可以设计一些学生感兴趣的听力题。比如，教学完字母后设计的听力训练，可以是听录音找出与字母相近的图形。设计的图形要尽量新颖独特，富有创意，如与A很接近的房子．与B很接近的眼镜．与C很接近的月亮．与D很接近的弓等。这样，不仅能使学生注意力集中，而且能使学生继续保持兴趣。
另一方面，可以不断变换听力训练形式。一种美味的东西如果反复食用也会让人倒胃口。同样，一种好的听力训练形式如果连续不断的用也会使学生产生厌学情绪。再好的训练形式，如果简单重复过多，也会使学生的学习兴趣锐减，应因材而定。例如教学完牛津版教材3A中的bookcase.desk.chair.table.telephone.sofa等单词后，可以发给学生一张空房间的图，让学生根据听到的给图添上这些东西。

三、培养学生听的习惯
要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理                  解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度                  不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

四、采用科学．有效．可行的教学方法与策略
传统的英语听力训练的教学程序是：宣布听力训练开始——放录音——学生听――老师校对答案。在这样一种听力教学程序下，学生的听带有盲从性，难以把握听力材料内容的准确性。这种模式在小学应尽量避免，否则，小学生感受不到成功的喜悦，当然对听力训练缺乏动力．信心和兴趣。久而久之，学生会觉得英语课堂上枯燥无味，会放弃对英语的学习。因此，教师要精心设计，采用科学．有效．可行的教学方法，使学生对英语的任何一方面都保持着浓厚的兴趣，一直喜爱着英语这门学科。
（一）、借助游戏歌曲
在新授内容结束后，要进行巩固练习，便于从中得到反馈。那么我们就可以把这个巩固练习设计成游戏来反馈。例如：牛津版教材5B中Unit 6 At a PE lesson中教学完head.neck.shoulder.arm.finger.hand.leg.knee.foot.toe等这些新单词后，与学生可以玩＂I say and you do＂的游戏，如教师发号施令：Touch your knees.看哪些学生做的既对又快。这样，学生不仅要听出老师说的是哪个单词，还要迅速做出反应。采用这样的方法，就可以提高学生的听觉敏锐性。      同样，我们也可以把听力训练放在歌曲中。还是以这几个单词为例，新授结束后，可以教给学生If you are       happy这首歌，学生学会唱后就让学生边唱边做动作，如：唱到If you are happy and you know clap your hands.时就让学生做出拍手的动作；唱到If you are happy and you know stamp your feet.时就让学生做出跺脚的动作。这样学生的兴致会非常高，就让学生在游戏歌曲中训练了自己的听力。

（二）、借助直观教具
直观教具包括实物．图片．简笔画．投影片等，是英语老师不可缺少的好帮手。它们不仅能够引起学生的兴趣和注意，更能使学生专注的学习新知识。如在教学牛津版教材6A　Unit 1 A football match时，完全可以带个足球进课堂，利用这个足球把一些动词pass.kick.throw.catch.shoot等先让学生通过听来感知再学习。

（三）、借助过程,突破学生心理障碍，提高心理承受能力
（１）训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。更高的层次，还可以收听电视的新闻广播。
（２）听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。
（３）有的放矢地制订阶段听力训练计划，特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案，在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时手足无措。

（四）、借助学生良好的习惯
听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且在练习听力、提高听能上要注重语言能力的培养，要讲究听力练习的策略。
　　1．了解文化背景，熟悉日常交际
　　让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能（中学阶段共有41项日常交际用语项目），消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。
2．坚持听说练习，培养语音技能
听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化，还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成（比如边听磁带边朗读，听写单词、句子，做短文听力填空练习，互相练习对话等），听说并进，持之以恒，保质保量，打好听能基础。
　　3．练习阅读写作，促进语感形成
　　听力理解能力也包含有阅读理解活动，阅读是对语言形式的体验，多开口朗读能形成语感，比如领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力；写作练习能巩固并提高学生已学的语言知识和能力，也能帮助学生深入地理解记忆语言现象，从而进一步增强语感，促进听能的发展。
　　4．倾听较长语篇，强化记忆能力
　　要学会倾听，尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注重整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的要害信息，而不是个别词语，并随时记下要害词。个别单词没有听清时，一定要沉住气，继续往下听，可能后面的信息能启发你，也可以利用答题、阅读下一题的停顿间隙再看看试题，结合试题、笔记去联想。所以培养从头到尾记住一段话（主旨、细节、层次、顺序等）的记忆能力对提高听力有着重要作用。
　　5．精听泛听并举，提高听力能力
　　泛听必须与精听相结合，泛听时注重力集中在整个内容的大意，精听时注重力集中在语言材料的细节；泛听时注重听表达内容的要害词要害句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子；泛听时重在回答有关中心主旨的问题，精听时重在回答有关细节或细节加工的问题；只有精泛并举，才能全面提高听力理解能力。

结论

听的理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张的活动或厌烦的状态时，易产生对抗心理。简言之，就是当学生的情绪有较大的波动时，是很难听进任何东西的。所以要培养学生静听的习惯。在开始的几节课里，就要让学生明确＂听＂的重要性，＂听＂有利于＂读＂，比如说教字母．单词时，就要先让学生听清老师的范读，不要急于模仿。同时也可以使用一些动作和如Be       quiet.Listen to me carefully.Don’t speak.等一些课堂用语，使学生逐步养成静听的习惯。在平时的听力训练过程中，还要发挥教师的指导作用，为学生指点迷津，教给学生有用的方法。首先，在做听力题前，要让学生仔细审题，看清题目要求，比如有的题目会要求学生根据听到的问句选出正确的答句，学生往往会选出问句而致使全题错误；其次，让学生养成在听到录音内容之前抢先把选项内容快速浏览一遍的习惯，做到心中有数；第三，要让学生养成检查的习惯。录音内容在一般情况下播放两遍，第一遍选出答案，第二遍就要提醒学生进行核对．检查；第四，当学生错过一道题目的录音后，不要让学生继续把注意力集中在那道题上，那样不仅于事无补，而且错过了下一题的录音，让下一题也造成失误。以此类推，因小失大，后果可想而知。而应该是提醒学生立刻放弃那道题，马上把注意力转移并集中到下一题上。
提高小学生的英语听力能力，并不是一朝一夕的事情，需要长时间的锻炼。在平时的教学中注意以上几个方面，定能使小学生的英语听力能力有所提高。

参考文献：

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