笔画在小学英语课堂教学中的运用

笔画在小学英语课堂教学中的运用发布时间：2019-03-30 10:40:11

笔画在小学英语课堂教学中的运用
[内容摘要]：本文介绍了什么是简笔画，作为直观教具中的一种的简笔画有什么优内容摘要]
越性，并通过具体的例子介绍了简笔画在英语课堂中语音、词汇、句型和语法、课文阅读教学以及听说教学等方面知识的教学运用以及利用简笔画对学生进行评价的作用。
[关键词]：简笔画关键词]
小学英语课堂运用
著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。简笔画，顾名思义就是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮廓和大概特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦;它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表达出来，大大提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增，提高了学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种好方法。简笔画作为一种直观教具，简明、经济、实效、逼真是它的优越之处，常得到各科教师的钟爱；特别是在落后的山区，因缺乏现代化多媒体技术，更是老师们的挚爱。经过多年的教学实践，我注意到如果把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。现结合自己的教学实践，从以下几个方面对简笔画进行阐述。
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一、简笔画辅助语音教学简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，很多发音方法、技巧教师很难讲清楚，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，使学生一目了然，模仿就有图可照，学生很快就能掌握发音的方法和特点，发音就更准了。
字母组合 ar 的读音
字母 oo 或 ou 在单词中的发音
二、利用简笔画辅助词汇教学在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难的。在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。我根据小学生的具体性和形象性的认知特点，假想如果用形象生动的简笔画来教授新单词，将会是一种怎样的效果呢？我随即附之实践，发现效果果然不错，因简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体形象” ，学生的学习兴趣热情高涨，单词也更容易记住了。
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学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。对于生词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、背背，学生便觉得枯燥无味。相反若能利用较为夸张、生动活泼的简笔画，则会给小学生们留下深刻印象。如：在教学天气 sunny, rainy, cloudy, windy, snowy 等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上（见下图）然后再出示单词卡片，并朗读单词，；无须中文解释，学生一下子就明白单词的意思了。
在教授新词时，我相信有很多老师会遇到这样的问题，那就是很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可大大加深记忆。简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词等词类的学习。分别举例如下：
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动词： go upstairs/go downstairs
特别是在进行介词以及介词短语区分时，用简笔画能让学生形象直观的理解。比如介词：in the front of/ in front of under/below/on/over/above
在这样的比较中，学生对于这些介词的区别使用就不会那样困难了。
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在教学易混淆词的区别时让很多老师头痛，不知如何才能让学生明白它们的区别和用法。而如果使用形象生动的简笔画来指破异同，那么学生看得清，学得快，印象深。例如许多学生认为 smile 与 laugh 这对单词意思相同，其实不然，实际上这组单词在意思上是有区别的。但口头解释上很难让学生深刻了解，如果用简笔画，只要简单几笔，形象生动的图案跃然眼前，让学生很快能明白 smile 是微笑，嘴是紧闭的，而 laugh 是大笑，嘴张开的。（见下图）
在教授反义词时，很多教师往往让学生一对一对地死记，这样很难引起学生的记忆兴趣。然而，如果我们辅之于几幅简笔画就很容易引起学生的注意，简笔画直观形象，特别是简笔画夸张的手法，使得反义词之间的相异之处一目了然地呈现出来，让学生过目不忘，教学效果极好。见下图：
三、简笔画辅助句型和语法教学以前的句型教学只是让学生口头造句，重复的较多，
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内容单一。运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习变为直观具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣；使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。比如我们在教形容词的比较级时，我们可以画几个大小不一的盒子在黑板上。
The first box is bigger than the second． The second box is bigger than the third． The first box is the biggest．运用简笔画可教各种时态，特别是不同时态的比较。比如我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将来时的时候，我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未来的情形。如图：
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例如我们在一般将来时，现在进行时，一般过去时进行比较时可以利用下面的简笔画来进行教学：
The boy is going to eat an apple .(一般将来时)
The boy is eating an apple .（现在进行时）
The boy ate an apple 。
（一般过去时）
这样通过简笔画来教学三种时态，使抽象的知识变得具体化，不仅活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。四、简笔画辅助课文阅读教学以及听说教学教师可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段，然后把每部分情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。当然，为了便于学生复述，老师应该在每幅图的旁边写些关键词，让学生看到关键词后能结合图画想起句子，乃至整段的内容。一般首先出示图片与关键词，然后让学生看图
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跟老师说 1－2 遍，再是学生自己说或同桌两两对话，然后在教师的带领下集体复述，最后请三、四个同学进行复述。这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生锻炼了口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整和起来，灵活运用。五、利用简笔画进行评价 1、利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。一旦学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面练习等各方面有较成功的表现，我就在他们的课本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗，有时就画一张笑脸，或他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的各种食品等。学生们一旦得到这种鼓励，都会欣喜不已。孩子们的心是多么纯净！他们并不非得要物质上的奖励不可，漂亮的小图画一样可以让他们体会成功的快乐。 2、利用简笔画对学生进行分组评价。在课堂上，我经常将学生分为几个大组，然后用简笔画画出他们的代表物。哪个组表现优秀，他们的代表物上就会添加相应的图饰。由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以能及时给予学生适当评价，吸引学生投入学习，并乐在其中。实践证明，用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学

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生为主体的教学原则。根据简笔画对课文进行叙述，增强了学生自我表现的机会，符合学生的心理要求，使他们感到自己有学习英语的能力，看到了自己有学好英语的潜力，增强了他们学好英语的自信心，大大促进了英语教学，给英语课堂增加了艺术的魅力。总之，简笔画是一种富有生命力的教学工具，是每个教师所应具备的教学基本功，易学易画，风趣幽默，省时省力，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。科学的运用简笔画可以使教学内容具备创意，能够创设活泼有趣的教学情境，激发学生学习学习英语的兴趣，拓宽学学习生的想象空间，发挥学生的潜能，锻炼学生的观察和思维能力。长期以往，使学生养成认真观察生活、积极思考问题的良好习惯。
[参考文献]： 1、英语课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部北京师范大学出版社 2、席兴发中小学英语教学简笔画——外语教学与研究出版社 3、小学英语教学技能李含荣编著东北师范大学出版社 2005 年 4、章焕荣．中国现代教育优秀论文集［C］．南海出版公司，1994 2001 年

本文从儿童教育心理学和小学生独特的心里特征的角度探讨了简笔画在小学英语教学中的作用。本文的研究与个人实习经历相挂钩，通过理论联系实际的原则，将简笔画运用于小学英语教学，可以调动小学生的形象思维能力，增强学习兴趣，对小学英语教学有着重要意义。最后，本文对简笔画在小学英语教学中应注意的问题进行了研究探讨，希望对小学英语教学有一些参考作用。关键词：简笔画；小学英语教学；简笔画教学；学习兴趣关键词
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一、引言
简笔画就是利用简单的点、线、面等符号语言来表现基本特征的一种简练、概括和生动的绘画形式。简笔画形简意赅，作画快捷，学用方便，不需要高深的绘画技巧，所以常被广泛运用于小学课堂教学。小学生的观察特点是从事物的表面特征开始的，他们对事物的记忆也多以形象记忆和无意记忆为主，简笔画恰好根据少儿的这一认知特点，为教学提供了良好的辅助作用。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为： “这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比彩色的图画来的有很大优点。 ”朱振宙和张蓓（2003）认为简笔画教学是一种方便易行、适用性广，效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段。林娜（1997）对简笔画在英语教学中的作用从理论的角度做出了探讨。通过简笔画教学可以调动学生的形象思维能力，激发学生的学习兴趣，可以使小学生在愉快的氛围中学好英语。本文就是从这一角度出发，重点阐述简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的问题。
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二、简笔画的定义和特点
对教师来说,采用一定的辅助手段组织教学,主要指采用写的手段、读的手段、演示的手段与展示的手段等辅助教学手段,实际上就是利用教具实施教学。可见, 教具是为教师采用辅助教学手段而准备和服务的,它是辅助教学手段的组成部分。没有一系列的教具,就不可能有教师的辅助教学手段。（一）定义英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物体形态与特征的图画。简笔画英语叫做 stick figures 或 match pictures，也就是火柴棍搭成的画，它是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔画表现意境，并能指出人与自然的关系，人与人的关系，富有生趣。这种简笔画带有图案的意味，这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。但随着时间的推移，简笔画已经完全的加入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之中，为课堂教学提供了便捷。并且通过心理学家的验证，用简笔画辅助教学也是与小学生的身心发展特点相适应的。
（二）特点简笔画形象生动、直观性强，它可以不受时间和空间的限制。简笔画的突出特点是“简” ，但不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔就能抓住事物的本质特征，使学生留下深刻的第一印象。 1. 形象直观简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学的内容。它具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化。语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令英语教学锦上添花。例如，我在望月湖二小实习期间，在教 What does the sign mean ?时，我将 no talking , no fishing 等标语都用简笔画的形式呈现在黑板上，
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学生们很感兴趣，立刻在自己的作业本上模仿，他们很快就掌握了这些知识点，这样就减少了我教授单词的语言阐述，且生动直观。这就是变学习英语的感性认识上升到理性认识的过程，这样，对小学英语的启蒙教学就能达到最理想的效果。 2. 逼真、生动活泼在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥，学生极易疲劳。而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动作、表情等对学生认知心理产生激励效应应及时调动学生的兴趣，激发学生的学习生机。例如，实习时上 Do you have any hobbies?（湘少版五年级上册）这课时，在教授 reading books、roller-blading 等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，马上就引起了学生的兴趣，非常积极地投入到学习中来。这种信息的表达为教学提供了逼真的效果，扩大了感知空间和时间，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。
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三、简笔画在小学英语教学中的作用
简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，作为一种教学辅助技能，简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。（一）利用简笔画导入，吸引学生的注意力课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物或事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。在望月湖二小实习的第一天，听了阮老师的一堂英语公开课 This is my family(湘少版三年级上册)，她在课堂一开始就画了一幅简笔画，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和一个小朋友，接着就边教单词边指着图介绍“Look! This my grandfather, grandmother…”学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“人物”时，感到十分新奇和高兴，一下子就被吸引到英语学习中来。整节课学生们的学习兴致都很高，回答问题很积极，对知识的掌握也很好。（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解，学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们可以请“简笔画”帮忙。一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于小学生利用感官直接理解。如在实习期间，学生李思倩捧着一本少儿泡泡英语跑来问我 in 和 on 是什么意思，在给她讲解时，我画了一张课桌，一个苹果摆在课桌上，一支笔放在课桌里面，结合这些简笔画给他讲解“The apple is on the desk”“The pen is in the desk” ，。她顿时感到豁然开朗。简笔画这一运用，视听结合易于学生加深印象强化记忆。（三）评价作业，激励引导学生新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价学生作业，既改变了传统的单一的等级评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生
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的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像 “Think it over！； ” 当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像 “Work hard!” ……。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。运用简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
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四、运用简笔画在小学英语教学中应注意的问题
由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合大多数小学的实际条件。但是，它不是万能的，要充分发挥其辅助作用，提高课堂教学效果，还应注意一些问题。（一）要适当地与其他教学配合使用简笔画具有简便的优势，但小学英语课堂是处于动态的，依据教学需要，抓好时机（可以边画边讲、先画后讲、先讲后画）与其他教学辅助手段，如肢体语言、多媒体、实物教学等相结合，就能更好的调动学生的兴趣，同时更能调动视觉、运动觉等感觉，达到听说读写各项指标。简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。
（二）要简单且准确，突出重点
简单，即画起来简单且一目了然，小学生一眼就能明了老师所要表达的意思简笔画是用简单的点及线条组合成清晰明了的图画，突出重点，直观明了地说明教学目的。否则会适得其反，达不到预期的教学效果。同时，好的简笔画应该形象生动幽默，以便更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。比如，画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画“上课”就突出黑板、讲台和师生。
（三）要配合教学内容边讲边画
配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象勾画的有机统一，能使学生易于掌握重点难点。一般来说对简单
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易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。
（四）教师要有扎实的基本功
简笔画的加入，对课堂气氛的活跃，激发学生学习兴趣，吸引注意力等方面产生了积极的影响。作为一名小学英语教师具备这个技能且熟练地将其运用在教学中是非常重要的。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。
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五、结语
简笔画是小学英语教学中一种简单而且高效的教学辅助手段（朱振宙，张蓓， 2003）。简笔画教学是教师实现教学目的，培养儿童交际能力的手段之一。由于简笔画不受物质条件限制，在任何地方都很方便实用。将简笔画与小学英语教学联系起来，成功克服了将英语译为母语的传统教学模式的束缚，不仅能提高教学效率，更为学生提供了丰富的想象空间，增强了学生的学习兴趣，让学生主动参与整个教学过程，老师教得更轻松自如，学生学得更得心应手。本文主要对简笔画进行了介绍，对简笔画的运用进行了简单的探讨，并将理论结合自己的实习经验作了一些总结。但仍有颇多的不足，没有对简笔画有较深层次的理解与探讨，并在理论与实际的联系上欠缺经验与例证。希望本文中的一些经验总结能够为以后对这一课题的研究提供一些参考。简笔画作为一项简单实用的教学技能为小学英语教学提供了极好的辅助作用，相信在以后它将更好的服务于英语教学。
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参考文献
[1]Nicol, A. M. The primary English Teaching method[M]. London:Oxford University Press.2002.72-73 [2]陈琳. 儿童教育心理论[M]. 上海:华东师范大学出版社, 2004： 15—43. [3]林娜.简笔画在小学英语教学中的作用[J].龙岩师专学报（社会科学版），1997：15—16. [4]乔治. 儿童心理特征研究[M]. 江西：江西文化印象出版社,2003：53—92. [5]王电建、赖红玲. 小学英语教学法[M]. 北京：北京大学出版社，2002：142—172. [6]童文坚.试论“教学简笔画”的功能及学生能力的培养[J]. 龙岩师专学报，2003：5—8. [7]张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京：北京师范大学出版社，1985. [8]张莺.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000：53—67. [9]朱小蔓.中国教师新百科—小学教育卷[M]. 北京：中国大百科全书出版社，2002. [10]朱振宙，张蓓.简笔画—小学英语教学中简单高效的教学手段[J].基础教育外语教学研究，2003.
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附
一、**小学***调查问卷样卷
录
（如有调查问卷，在此附上调查问卷样卷，格式、字体与原始调查问卷相同。如附录只收录一种资料，则可以不用标注一）二、**小学基本情况（如进行个案研究，可以附上相关的背景资料。一种以上的附录资料，必须标注“一”、“二、”等顺序。）

浅谈简笔画在小学英语教学中的运用
英语新课标明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”但小学生注意力容易分散，集中精神听讲的时间短，抽象逻辑思维能力尚未形成，在小学英语教学中如何达到这一目标，我认为简笔画教学不失一种行之有效的教学方法。
词汇是英语学习的基础，否则阅读、听说书写都无法顺利进行，但枯燥地讲解和机械地记忆单词，使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。所以帮助小学生学习和记忆单词是英语教学的关键一环。
小学生活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，针对这种情况，我曾采用挂图、卡片等形式教学单词，但经常使用这种方式会使学生感到厌倦。简笔画不一样，简简单单的几笔，不仅能把抽象的意思表达清楚，而且避免了教师用中文解释，又能引起学生学习新单词的欲望，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。
在教学过程中。对于一些意思相近或难懂的单词，我总是用简笔画的方式来教学。例如，在讲解on over above under below 这些单词时，用简笔画就会一目了然了。
笔画在小学英语课堂教学中的运用

许多学生认为，smile, laugh这对单词意思相同，其实这组单词在意思上是有区别的，简单几笔，形象生动，通俗易懂。
笔画在小学英语课堂教学中的运用

同义词在教学中也是一个难点。读音一样，意思却相去甚远。例如[s∧n],sun 和son.
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简笔画不仅在新授时可以使用，在复习时同样也能收到良好的效果。例如，复习light。
笔画在小学英语课堂教学中的运用

简笔画能突出知识的关键与重点，能够揭示知识的内在的规律及相互联系和区别，可以把抽象的内容变为直观形象。在画的同时让学生猜你将要画什么，激发他们的好奇心，当他们猜对的时候，会有一种满足感；当他们弄懂单词时，会产生一种成功感与自豪感，而且也会享受到异乎寻常的乐趣。
教学有法，但无定法。在实际的教学中，教师应根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，借助简笔画进行英语教学，既有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又有利于发展学生能力，不失为一种成功的行之有效的教学方法。