英语论文：小学英语教学生活化

英语论文：小学英语教学生活化发布时间：2019-03-30 10:43:11

小学英语教学生活化
姓名：宋月霞

摘要:小学英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,并且使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。”英语作为一门实践性的工具学科，源于生活，又运用于生活，离开了生活,脱离了学生的认知经验,语言就失去了活力和创造性。因此，小学英语教学应该更多地关注社会生活和学生生活，并注意与学生生活相结合，以人为本，促进学生主动、全面发展。
关键词:小学英语教学生活化
美国实用主义教育家杜威认为“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的。”[1]这与我国著名的教育家陶行知的生活化教育理论的“生活即教育”理论是一致的。[2]学生的语言学习需要语言环境的依托，小学英语需要英语教师创设环境让小学生感受英语的语境和魅力。实施生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注生活，指导学生参加各种活动。我认为应该做到以下几点：
    一、英语学习环境生活化
    学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
1、学生的大部分学习时间都是在校园度过，校园语言环境应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
教室是学生学习的主要场所，墙壁上可以贴动物、水果、数字、颜色、食物、场所等图片，图片下标明英语单词或句子,单词、句子和图片可以由学生自己设计，富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样整个教室顿时有了英语的气息，学生的目光能随时接触到英语，耳濡目染，学生自然习得英语。这些图片还要根据教材同步定期更换,除了在墙壁上贴这些单词和图片以外，还可在黑板报上创设英语角,增添英语儿歌，英语文化知识或与教材同步相关知识等,可让学生去找内容，使每位学生都有参与的机会。教室是学习的地方,在这里时刻有英语印入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
2 、家是孩子们生活的第一环境。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语单词卡片，比如TV, computer, ipad, clock，door ,table，desk, fridge，bed，flower… 贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中。让家充满浓浓的英语气息。
3、随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越密切，教英语不能脱离生活，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情。在社会这个大家庭中，学生不能时刻听到人们用英语交流，但是，随着社会的发展，英语也渐渐变得与我们的生活息息相关。大街上，有随处可见的英语店名：KFC UES Jordan adidas kappa 等，这些都是孩子们耳熟能详的。少儿英语电视节目,英语动画片也日渐丰富，我们要让学生学习更多书本以外的知识，看动画片是一个良方。孩子天生就被动画片的吸引，即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，融入了他们的生活。就这样学生在轻松愉快的生活氛围中习得英语。

二、教学内容生活化
   PEP小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，如同学们喜欢的水果,食物，动物，日常能用到的礼貌用语，学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可通过丰富多样的形式，让学生学会用英语表达。如“My name is …”“I'm from China.”“ I am ten.” “I like watching TV and making friends.”另外，可结合教材内容和学生的生活拓展，使教学内容生活化，让孩子学的知识和生活相通。因为和自己的生活实际息息相关，他们愿意主动学习与表达，学起来特别用心。
三、课堂教学方式生活化
    教师应在英语课程标准指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语的积极性，让生活走进课堂。
1、运用实物、图片、简笔画、教具等来辅助教学
    小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等来帮助学生理解。比如在教PEP5What would you like?这一课时可利用服务员帽子、食物托盘、还有餐具等实物使情境更加逼真，当展现实物时，学生的积极性和兴趣明显提高。另外在教PEP3 Meet my family时，可以拿一些锅铲、草帽、温度计等来模拟cook，farmer,nurse,相信借助教具模拟生活情境会让学生感觉到课堂的实在。对于一些难进教室的教具，比如PEP3 My home的教具，除了运用图片、课件等方式展示外，还可以让学生运用电子白板设计,动手画一幅他们理想中家的图，包括study、living room、kitchen、bedroom、bathroom等，这些不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。这样一来，就把生活中的事物融进了课堂。
2、创设生活情境进行语言实践
语言学家克鲁姆说过：“成功的创设生动、真实的语言环境，外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用已学到的语言材料”。[3]PEP教材中Let’s talk部分都有一个情境，Let’s learn部分也可以创设情境来教学，如教家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来全家福照片，让学生互相介绍自己的家庭情况。Let’s spell部分同样创设情境来教学。如PEP2Let’s spell cat bag dad hand   Chant: Dad , dad, this is my dad.Cat,cat ,my dad likes the cat.Bag, bag,the cat is in the bag. Hand,hand,the bag is his hand.当学生在这种模拟情境的活动中学习，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的学习兴趣。。
3、利用媒体技术，创造动感情境
运用多媒体设计对话的情境、播放录像，让学生如见其人、如闻其声，促使他们用心去感受英语。在任何受现实条件限制的情况下我们都可以借助多媒体让学生更直观地接触英语。在现实课堂里，可以利用的道具和条件有限，多媒体就帮我们解决了这个难题。因为多媒体具有可以跨越时间空间带领学生进入不同情境的特点。比如在教授Different ways to go to school的时候，学生可能对sled, ferry,Munich Germany,Papa Westray,Scotland不了解，这时候可借助多媒体呈现，让学生真实感受一下不同的上学交通工具，相信学生头脑中有了on foot ,by ferry,by sled,by plane的印象，学习起来就会更容易。
四、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展
英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略”，“培养学生自主学习的能力，创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，并且能使学生走出学校、走向社会，有利于学生的全面发展。下面是一些简单易行且丰富多样的英语课外作业。
    1、交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以当小老师教会家长，然后与家长一起表演，交流。另外，上节课前，可让学生表演他们精心准备的节目，用手机把节目拍下来制作成视频，下节课可拿出来播放，请学生讨论哪个学生演得好，什么地方演得好，还有什么不足，这样想演的学生必须把英语说好。
    2、习得性的：让学生每天坚持听读课文录音，有条件的学生听儿童英语广播，把自己模仿秀录下来，和同学一起欣赏，并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
    3、创造性的：教师可以让学生自由组合合作小组，让学生创造性地改编对话。只要教师精心点拨，同学们互相合作，学生会创编出一个比一个更好的情境对话。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心筹划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
五、在生活中用英语交流
1、鼓励学生在英语课内外用英语交流，如借文具时可以用Excuse me！May I use your pen? Thank you .不用谢 You are welcome.’”学生进办公室前用“May I come in?”迟到“Sorry！ I’m late for class.
2、鼓励学生收看英语电视节目，这些节目多以flash或卡通动画的形式出现，不仅趣味性浓，而且通俗易懂。例如CCTV-少儿频道，BTV-10、等频道，家长亦可购买英语学习光碟，现在的PEP等教材都有与教材同步的学生学习光碟，可让孩子多看这些学习材料，营造家庭的英语氛围。
3、增加课外英语读物，对于小学阶段的学生应该先鼓励他们看一些短小的双语故事，并写读书笔记。低年级的学生的读书笔记可以以“收获”的形式写，例如看了故事，这个故事的主要内容是什么，从故事中学到的英语知识是什么，即使是一个词语或者一句话的英语表达方式亦可。高年级的学生应该主张用英语写读书笔记，既可拓展英语知识，也可练习英语写作能力。英语读物是一个增强学生语感的有效方式。
4、为家庭生活用品贴标签，编写英语小报等。让学生放手做一做，在发挥学生的想象能力的同时，可提高学生实际运用语言的能力，这些生活化的课外任务，学生特别感兴趣，这样的任务既能培养学生创新思维和独立思考的能力，也能使英语与生活真正融为一体。另外还可以用英语记日记的方法，既让养成良好的学习习惯，也锻炼了英语写作能力。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献
[1] 黄润榕：教育教学论坛2014年第31期。
[2] 李怡：文山学院学报 2010年03期。
[3] 李晓娜：新疆教育2012年第10期供稿。