农村小学留守儿童英语学习的现状及对策研究

农村小学留守儿童英语学习的现状及对策研究发布时间：2019-03-30 10:44:28

农村小学留守儿童英语学习的现状及对策研究
原州区东郊小学靳荣

【摘要】农村留守儿童指的是父母为了孩子更好地学习，将孩子从农村学校转往城市学校，租住房屋或借住亲戚家，自己外出打工，把孩子留在出租屋由老人、亲戚、哥哥姐姐看管的孩子。是一些比留在自己家中的孩子更特殊，更孤独，更需要用爱呵护的孩子。在新课改的实践与探索中，我们认识到了留守儿童的英语学习教育，直接影响着学校的英语教学质量及学校的发展，对学生自身发展也有至关重要的影响。开展这项研究，有利于拓展和丰富教学理论研究，为留守儿童英语学习提供新理念、新思路、新方法。更重要的是想通过此项研究，总结出留守儿童英语教育的策略，为留守儿童营造一个愉悦的英语学习环境，为他们自身发展打下坚实的基础。
本研究是以本校三年级（1）班34名留守儿童作为研究对象，通过问卷调查、访谈，实验对比等多种方法对他们的家庭状况，监护人、自己对英语学习的认识问题进行了全方位的分析了解。根据分析结果，课题组成员总结研究出了从政府、学校、家庭和社会四个方面的相应的策略与建议，来解决农村留守儿童英语学习的现状问题，从而保证其身体和身心健康成长的基础上，轻松快乐地学习英语，并为这些留守孩子步入中学能和其他孩子一样自信的、正常地学习英语知识做好铺垫。
【关键词】农村小学留守儿童英语学习
近几年随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村生活条件的变化，农民外出务工、经商现象十分普遍。我校许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人。这些孩子面临无人监管的“真空”状态， “生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”（2011，王勇）以上所述监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。
我国新世纪所实施的新一轮基础教育课程所提倡的教育教学理念是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，这也是我们进行素质教育的高度定位，它要求全体学生要全面发展。英语新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，因此英语教育也是素质教育的重要组成部分，我们英语教育工作者要加大对农村留守儿童的英语教育力度，从智力和非智力的因素方面想办法给予更多的帮助，努力让留守儿童也能喜欢英语，让他们体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心。从而达到提高农村学校英语教学质量的目的。
一、留守儿童英语学习的现状及分析

留守儿童英语学习的家庭现状及分析

（1）这些孩子大多数都是由祖父母及外祖父母监护，他们文化水平极差，更别说给孩子英语方面的交流。还有一部分孩子是由父母一方或亲戚、同辈以及独立生活的也占一定的比例，亲情严重缺失。
（2）孩子们学习英语的条件极差，因为他们的家庭收入基本上都是靠父母打工来养家糊口的，家庭经济条件满足不了孩子学习英语的需求。
（3）由于特殊的家境，他们在家学习的机会很少，大部分时间用在做家务上。就是平常生病了，由于监护人年事已高，无人领他们去看病，只是自己配点药吃，或者给父母打电话询问。
（4）由于父母不在身边，他们常常因思念父母而分散学习的精力。心里有什么烦恼的事，也无处诉说，久而久之产生心理障碍，不愿和同学朋友交往，造成心理疾病。
（二）家长对孩子学习英语的认识不到位
认为自己的孩子是穷人家的孩子，将来有口饭吃就行，不考虑出国不出国深造的问题，只要学习好语文数学就行，再说小学升初中不考英语。随孩子学多少算多少，不考虑学到多少英语知识
（三）孩子对英语学习的需求与认识
（1）孩子们虽是农村留守儿童，但他们生活在城市里，上的是城区学校，由于受周围同龄城区孩子的影响，他们不仅羡慕城里孩子的生活，更羡慕他们英语学习的条件，因此，大多数留守孩子对英语学习还是比较感兴趣的，只要我们老师在这方面多一份关注，多一份爱，我想他们会努力的。
（2）孩子在家学习英语的几乎很少，原因一是家里无人辅导他学英语，原因二是家里学习英语大多都是读、听的内容，他无法做到。导致他们学习英语最大的困难就是遇到句子不会读，这也是他们最希望老师帮助的一方面。
（3）城区的孩子英语成绩差时，寒暑假会去辅导班复习提高。但对这些孩子而言，去辅导班复习英语只是一种奢望，他们把提高英语成绩的唯一希望就是寄托在英语课堂上。
（四）农村的一些乡镇学校教学条件有限，一方面学校的师资薄弱，缺乏英语教师，常常一名英语教师要担任好几个班级的教学工作，无法给予孩子们细致的关怀。另一方面，农村学校英语教学硬件不足，使得英语教学质量水平不高，这些都一定程度影响了学生的学习积极性。
二、农村小学留守儿童英语学习的对策与建议
通过上面三方面的现状分析得出，解决这种现状不仅需要政府、社会的关注，还需要学校、教师、家长的正确引导和关注。
1、需要政府层面的关注
就政府而言应该应加大对留守儿童英语学习的扶持。但农村学校目前基本上都处于师资力量薄弱状况，专职英语教师欠缺。面对这一严峻的社会问题，急需政府来关注解决。农民工为城市建设做出了巨大贡献，政府应该急农民工之所急，想农民工之所想，目的是为农民工能够安心的工作而创造条件，这也是解决社会稳定的一大举措。努力改善农民工子女的就学条件，进一步完善进城农民工子女教育政策，以及现代英语教学必要的硬件、软件设施等。此外还应加大对这一弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。
不过，最终治标还需治本，政府要加大教育体系改革使留守的孩子不再留守，解决问题，消除障碍。
2、需要学校层面的关注
农村学校应采取相关措施改善留守儿童的英语学习现状。学校是这些留守儿童学习英语的主要阵地，良好的英语学习氛围可以促进英语学习效果的达成。现在大部分学校只开设英语课堂让学生学习英语，留守儿童由于家庭因素，个人因素，监护人因素导致其课后没有英语学习的习惯。为此，我们课题组成员为改善留守儿童的英语学习采取了以下措施。
（1）从培养留守儿童稳定乐观的情绪和积极健康的情感入手
培养稳定乐观的情绪和积极健康的情感。这是每一位父母应尽的义务和职责，一方面，为子女提供必要的物质生活条件、教育条件、安全保障，另一方面，也应该给子女以父母亲情和家庭温暖，使其在情感、道德、行为、心理等方面健康发展。但是，这对于留守儿童的家庭来说只是一种奢望。面对这一特殊情况，急需学校倍加关注和关心，每一位教师都要本着爱生如子的态度对待每一位留守孩子，在很大程度上弥补他们家庭因素的缺憾, 让他们从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖。对改善“留守儿童”的英语学习习惯将起到至关重要的作用。
①采取教师与学生，学生与学生帮扶送温暖活动
首先，学校要组织教师与留守儿童结对帮扶制，每个教师采取自愿帮扶自己班上的几名留守学生。因为自己的学生相对其他学生来说，自己了解得要更深一些，知道他们在生活和性格方面的所求之处。每逢节假日，教师们可以以祝福与礼物，给他们生活上的资助。其次，学校要组织学生与学生帮扶制，让条件好的孩子将自己用过的旧衣物，书籍以及自己的压岁钱以礼物的方式送给本班的留守学生以外，还可以在老师的配合下组建学习互助组，让他们担负起课外英语辅导的重任，这一策略不仅可以有效地弥补监护人不懂英语的空缺，还可以增进学生之间的友谊，以至于使这些孩子喜欢班集体、喜欢交朋友，还愿意让老师帮助自己解决学习中遇到困难。
其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖，英语老师都把自己的电话号码留给学生，让其有问题随时打电话给老师。
②利用学校心理咨询室，为孩子创造倾诉与疏导的环境
学校要为这些留守儿童设立心理咨询室，来加强对留守儿童心理的疏导。为他们做了成长记录袋，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌。并且针对这些孩子组织开展各种有意义的活动等。这样通过科学合理的教育来有效地弥补“留守儿童”情感的缺失。特别的爱给特别的他，国外有句名言说得好，人人都可以把自己的孩子培养成为“二爱型”巨人爱因斯坦和爱迪生，就看你的耐心、信心和决心。只要我们每一位教育工作者本着自己的“耐心、信心和决心”为这些留守儿童付出更多的爱，我相信就能医治他们内心的创伤，使孩子真正摆脱内心的阴影朝着健康的方向发展，让他们和其他孩子一样无忧无虑的进行英语学习。
③为孩子们搭建交流平台增强心灵沟通。
A、为孩子们在学校安装亲情电话
这些留守孩子和外出父母联系的唯一方式是电话，可他们常常由于经济紧缺或其他原因，联系电话时常处于停机状态。面对这一问题，学校在校内合适的地方为孩子们安装了亲情专线，在合适的环境里，他们会无所顾忌的为父母畅所欲言，说出自己的心里话，宣泄自己对父母的思念，并且不再因思念父母而分散学习精力，学习英语的专注性就会提高。
B、为孩子们搭建“爱心工程”
根据留守儿童身心发展的需要，积极与外界联系组建“爱心工程”结对子的活动，目的也是为了改善留守儿童情绪和积极健康的情感状况，让他们在身心上、生活上、学习上都得以帮助与安慰。这种改善留守儿童英语学习现状的机制和模式很有意义，如果此类活动得到推广，留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。
④ 定期召开“感恩”为主题的班会和手工竞赛活动。班主任利用班会自己或请回乡的家长向学生讲讲在外打工的劳苦艰辛,介绍一些优秀“留守子女”的选进事迹,让孩子们从学习讨论中明白“百善孝为先”,是父母强忍离别的痛苦出外艰难谋生才养育了他们。正因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子们现在的生活条件和学习环境，从而让孩子从心底理解父母，解除对父母的积怨。
（2）从留守儿童英语学习的环境入手
小学英语，对于小学生来说，刚开始学习，什么都不会，就得先从模仿开始，模仿录音机和跟老师读…… 更何况留守儿童英语学习。我们课题组成员根据小孩子模仿能力较强且善于模仿这一特点，在创设留守儿童英语学习环境方面，采取了如下措施：

早操后设计十分钟英语口语练习。

每天上早操让出十分钟进行英语口语训练，让全体教师带头参与其中，并且以班级为单位比赛哪个班讲英语声音最大最标准，目的鼓励孩子开口说英语，大声说英语的勇气。之后将当天训练内容写于学校宣传栏，要求老师与学生见面打招呼交谈都要训练其内容。久而久之学生会有意识无意识地积累一定量的口语内容，就是不愿学习的孩子也会稍有熏陶，这样会有效的弥补家庭英语教育的不足。

有效利用教室电子白板的作用

针对部分留守儿童课间不愿走出教室和同学交往玩耍，喜欢呆在
教室的性格特点，请英语老师们在网上搜集下载了一些英语版的动画片，拷贝在教室的电脑里，并和班主任，代课老师相互配合，课下随时播放。一开始孩子们只是看画面理解意思，久而久之一些常见的口语以灌耳音的方式注入了他的脑海，加之早操后的十分钟英语口语训练的基础，学生会慢慢的越来越爱看这样的动画片，孩子们英语学习的氛围也就浓厚了。这样的方式会很好的弥补了孩子没条件回家听录音学英语的不足，相反还能在快乐自愿的基础上轻松学英语。可也有一部分人不会去看去听，教师也没有那么多时间去督促他们。因此就让英语学习小助手把每天中午留在教室里认真看的同学，设计评价表，在评价表上给画一颗小五星，这样的小五星每集够五个就可以向老师兑换一个笑脸印章，笑脸印章每集够10个，老师奖给孩子一样学习用品。这样的举措经过时间的验证，效果还不错，班里的大部分留守儿童不仅会都能做到自觉看动画片学习英语的习惯，还能得到学习用品上的帮助，两全其美，何乐而不为呢？
（3）从提升教师自身素养入手
教师是学生的“再生”父母，是下一代茁壮成长的航标，对于留守儿童这个特殊的群体，教师自身除了有精深的教学能力和渊博的知识素养外，更要具备丰富的儿童心理方面的知识素养。面对众多不同性格的留守儿童，要给予他们“母爱”般呵护的境界，首先需要从心理特征上了解孩子。为此，学校要对任课教师进行了儿童心理健康、咨询方面的培训，目的是让他们掌握更多的关于儿童心理方面的知识，才能更好地与留守学生掏心窝地交流，才能听你的教诲，才能收到事半功倍的育人效果。作为辅导教师，应充分肯定及表扬其闪光的一面，从而为其树立自信心，有效地激发其学习兴趣。笔者认为这也是攻克孩子不愿与老师交流说心里话的方法之一。这样才能做“留守儿童”的“代理家长”，对他们做到思想、学习、生活、身体方面的呵护，切实承担起监管的责任，让他们享受亲情般的温暖来弥补亲情的缺失。
（4）从优化课堂教学入手
留守学生也是全体学生中的一员，因此在英语课堂教学中对学生英语学习习惯的培养也是培养留守学生英语学习习惯的有效途径。
①加大英语课堂教学评价机制
A、以激励性评价促预习、复习习惯。课前预习、课后复习是当前教育形式下高效课堂所提倡的有效学习方法之一，也是英语学习和掌握英语知识的有效方法。预习、复习是学生主动学习的一个重要方面。一堂好课首先需要学生的预习和复习作配合，诚然两者对学习英语很重要，但实际操作起来确有一定的难度，毕竟面对的是一群缺乏自觉学习的留守儿童。要检查孩子们预习得如何，只能靠在平时的课堂教学中渗透。
B、以形成性评价来激励学生学习的兴趣和自主学习的能力。当
一个学生经过艰苦的努力而获得教师的表扬时，这才是他们学习成功的最大乐趣。因此笔者在评价任何一个学生时从不轻描淡写而是充满深情。碰到学生精彩的表演我常常会用不同的方式与针对性的话语对其表扬，评价，如：鼓掌、送小贴画、在英语学习评价表上盖笑脸印章，语言表扬等方式。教师针对性的评价一方面能给孩子学习英语增强自信心，另一方面能让孩子认识到自己的闪光点继续发扬，不足点加以改进。如：“语言语调发音准确、声音响亮。”诸如此类的评价，使学生知道自己的长处，增强学习的自信心，激发其学习动力，保持他们的学习兴趣，即保持他们的预习、复习习惯。如：有时教师甚至可以以明知故问的方式，如：“你怎么没学就会说了，你真聪明！”“你读单词比老师都读得好。”回答当然是“不，我回家预习了。”或“不，我回家复习了。”那些没有预习、复习的学生听了也会有所触动。（附：英语学习评价表）
_____年_____月

	听	说	读	写	备注
教师评价
学生评价

（注：教师评价：课堂上教师根据孩子表现盖笑脸印章；学生评价：课后英语学习小助手以画五星的方式填写。按月总结，集够10个笑脸给孩子兑现一样学习用品，集够5个五星兑现一张笑脸印章）
②课堂教学设计以激发留守儿童英语学习的兴趣为主
首先，根据小学英语教学大纲的要求和针对小学生活泼好动的心理特点，在教学环节设计上下功夫，让孩子在玩中学，在学中玩，这样孩子会在快乐玩耍中无意识，无压力的完成学习任务。要达到这样的效果就要在教具﹑录音﹑VCD﹑DVD等多媒体软件上发挥作用，当然课堂教学中教师自身的体态语—手势﹑动作﹑表情的示范更是重中之重。
其次，以学生活动促认真观察勤于思考的习惯。以学生活动为主的教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养他们认真观察、勤于思考的习惯。例如每次上完对话我都让学生以小组为单位联系生活实际自编对话，在课堂上给他们表演的时间，让全体同学作为评委评出最佳表演奖。因此同学们为了获奖都会积极思考，认真观察，效果很好。留守学生是一个特殊的群体为了让他们有一个良好的英语学习习惯，为将来的英语学习打下一个扎实的基础，我们必须对他们给予更多的关注。良好的英语学习习惯的养成主要靠教师，所以教师优化课堂教学是势在必行的措施之一，让这些留守的孩子们在快乐中学习，健康中成长。
③坚持整体教学与分散教学相结合。
首先，对于英语基础差的学生，仅仅靠课堂四十分钟的时间学习是远远不够的。我们平时就利用业余时间组织这部分学生个别辅导，为他们补差补缺。还可以给个别学生提前辅导基础知识、重点、难点，打好课前预习第一关。这样提前辅导不仅降低了学生学习英语的难度，而且还增强了其学习英语的自信心。
其次，对于处于特殊家庭的留守儿童而言，抓好晨读是关键。英语学习的好与坏，就在于学习者是否大量地听、读、写，不断地练习，然后才能熟练地输出。因此要抓早读，尽量让孩子们大声反复朗读英语句子和课文，这样不仅能培养他们良好的语感而且还有利于英语单词的记忆，在大量的语境中让单词记得更牢、更活。这样就解决了孩子们记单词，读句子的困难，弥补了孩子在家无人陪读英语、用英语交流的缺失。
（5）从监护人的心里疏通、培训入手
①通过开办家长学校，举办留守儿童监护人学习培训班或其他形式的专题讲座，加强对监护人的培训，努力提高监护人的监护水平。
②通过开家长会（监护人会）、家长座谈会,与家长电话联系，家长回家及时进行家访等方式，建立家校互动的教育渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长或监护人树立正确的教育观,促进亲子关系的建立。让家长协同学校对留守儿童进行教育。配合老师适时鼓励，因势利导变害为利，随时了解子女的学习和思想状态,让子女感觉到父母虽在他乡，却心系自已。
3.需要家长层面的关注
农村“留守儿童”在英语学习习惯方面之所以出现不尽人意现象,主要是因为家庭结构的变化导致家庭功能的弱化,由于缺乏父母的有效指导,使儿童在应对问题时不知所措,从而形成不良的学习习惯。既然“留守”已经成为了一个不可改变的现实,那么,我们现在应该做的是如何避免它对“留守儿童”学习习惯方面的消极影响。
　（1）家庭要增强对“留守儿童”学习管理的责任心。改善“留守儿童”英语学习习惯,家庭需要承担起必要的责任。对“留守儿童”的教育必须依托家庭的影响才会取得良好的效果。一方面,对于单亲外出的家庭:首先,留在家中的父/母要克服身心方面的压力,不要忽视了对孩子学习英语过程的监督,及时发现孩子英语学习习惯中出现的问题,给予正确的引导;其次,定期与学校和教师联系,让教师清楚“留守儿童”在家学习英语的习惯情况,便于教师采取针对性的措施,并积极配合学校共同做好孩子英语学习习惯的培养工作;最后,长期外出的父/母也要在空闲时多打个电话或多写封信与孩子交流,了解他们的英语学习情况，让孩子感到父/母虽身在外地,但对自己的英语学习仍很关心。
　（2）临时监护人应更多地关注“留守儿童”良好英语学习习惯的培养。首先, 不要让孩子分担太多的家务劳动,保证他们有充足的时间完成学习任务; 其次, 要尽量为“留守儿童”创造一个安静、宽松的英语学习环境;再次,临时监护人要定期与学校教师联系,关心他们在校的学习及其他表现,配合学校做好改善“留守儿童”英语学习习惯的工作;最后,对于自己无法解决的问题,要积极支持结对学习组成员的互帮互学。要么主动与学校或“留守儿童”的父母联系,加强各方力量的合作来共同完成对“留守儿童”良好英语学习习惯的培养。
4.需要社会层面的关注
对于“留守儿童”这一特殊的教育问题，不光要靠政府的制度、学校、家长的教育与关注，更重要的还需社会各界的大力支持，农村“留守儿童”的英语学习已成为众所周知的社会问题。国家提倡城乡教育均衡问题，却忽视了留守儿童英语学习的教育问题，农村专业英语教师急剧紧缺，面对这样的严重问题，急需全社会的力量，调动做好留守儿童教育工作的积极性和主动性，形成齐抓共管、共同参与的工作机制，营造留守儿童健康成长的良好社会环境和氛围。
⑴利用电视、电影、网络等宣传手段，呼吁引导全社会对留守儿童的关注、关心与帮助，鼓励支持全社会都要参与留守儿童帮扶教育工作。
⑵完善留守儿童的免疫计划和保健管理，为了孩子正常、快乐地英语学习，首先要保证孩子要有一个健康的体魄。
⑶要充分发挥妇联组织的特殊作用，广泛开展关爱留守儿童活动，给予留守儿童尤其是没有大人监护的孩子更多的爱，争取社会各界的援助。如：“爱心妈妈”日常生活中的细小关注；“春蕾计划”的救助；“希望工程”的硬件援助；“民政救助”的生活资助等多渠道的争取对留守儿童良好学习环境的创设。
【参考文献】
1、英语课程标准小学阶段解读(修改版)
2、英语教学中培养留守儿童学习习惯的方法策略 - 新课程（教师版） 2010(7)
3、魏书生的班主任工作漫谈「M】漓江出版社、
4、余文森，课堂教学改革研究【M』.福建教育出版社，2005.
5、朱镜人.有效的教师及有效教学[J].安徽教育学院学报.2003 21(2):83-85.
6、郑杰给教师一百条新建议「M】华东师范大学出版社
7、张正东，外语教育学「M】.重庆出版社，1997.
8、网上查阅相关资料英语教育教学方法和策略。