英语写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，但其也是令老师学生伤脑筋的一个问题,。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，而且正确运用句法结构是写作教学的一大重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。怎样才能有效地培养小学生英语看图写作能力呢？我在教学实践中，从小学生的角度出发，从简单入手，以兴趣为切入点，找到适合小学生写作的方法，寻找出培养小学英语看图写作能力的一些有效途径，为学生英语写作奠定一个良好的基础。 一、看图写作从情感开始----引出主题，减轻心理负担 每当我说：“我们这节课写作文时。”总有许多学生在嘀嘀咕咕：“老师，我不会写。” 因此，我总在想：怎样才能让学生成功地写好文章呢？通过实践，我觉得写人的文章，应该让学生从情感开始。如，在看图写Women’s Day之前。我会向学生提出一个问题：“Who is your favorite man in your family?” 学生争着回答：“My mother.”有的说：“My father.”大多数学生说都是妈妈。接着我说：“我最爱的人也是我妈妈。”于是，我问：“Why do you like your mother?”一个学生回答：“在家里，因为妈妈是最勤劳的。每天除了上班之外，她还要做很多家务，并在学习方面辅导我。”我立刻表扬她：“观察很细心，你是一个孝顺的孩子。”这时，这个学生脸上露出开心的笑脸。我接着说：“我相信我们班里每一个同学都是孝顺孩子，都是很爱自己妈妈的，是吧？”学生们异口同声说：“是。”“那么我们来帮妈妈做一件事情好好地孝敬她，好吗？”学生都异口同声地说：“好。”就这样，在学生满心愉悦时，我引出了这节课的主题——看图写作文Women’s Day.这样，让学生在熟悉的话题下写作，既减少学生的心理负担，同时，也调动了学生写作的积极性。 二、看图写作多鼓励，让主权交给学生---“让观察到什么，就说什么！”
看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的图意入手，进行看图说话和写话，可以是一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇等。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分：看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能说得好，说得好才能写得好。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，与语文写作相同的地方，先交代清楚文章的四要素时间、地点、人物和事件。不同的地方——时态，也是英语的重点，时态错了，所写的内容就白做了。 比如，引导看图写作文Women’s Day时，先让学生读题目，并说出时态和文章的四要素时间yesterday，地点in the shopping mal，人物Li Lei and Li Lei’s mother，事件go shopping, do housework and cook dinner。我先指导学生观察第一幅图：“图里面有什么？”有的大声回答：“是时间。”我问：“看谁观察最细心，回答最详细.”这时第一个举手是“韦炜”，我心想，他能回答吗？不让他回答会打击他的积极性，那就让他试试吧！于是我说：“韦炜”你来回答。”他说：“是过去的时间”全班几十双眼睛立即望着他，同时给予热烈的掌声。我立即表扬他：“你的眼睛最明亮，You’re very clever! 他脸上立刻露出开心的笑容。”I say “Who can speak it in English？”S1：“Yesterday was Tuesday. It was Women’s Day. S2：“Yesterday was March 8th. It was Women’s Day. I say：“You are very clever!”学生们纷纷争着举手表现自己，整个课堂气氛活了起来 。接着，我指第二幅图说：“李雷背书包和手里蔬菜是什么意思？发挥你们的想象力，谁最聪明？”同学们都很积极举起手并说：“Let me try!”一个比一个说得精彩，超出我的想象。
每次写作前，我都先进行大量的听说训练，反复地鼓励他们，让他们敢说，想说、乐于说，变着法儿让这个话题人人都能说。在这基础上，我才鼓励学生动笔，确保每个同学都能写出完整通顺的句子。平时我一方面引导学生用学过的词写简单的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的“写话”训练。开始要求不高，只要学生能动笔写，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求，如给学生几个词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写下完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固单词，提高学生语言认识和表达能力。
例如：在Summer vacation.这个课例中，我围绕写作主题需要，进行多种说的训练：用句型I’m going to _________.（ American\ Hong Kong\ Beijing …）说出去的不同地方：用同样的方法引导学生说出各种交通工具：I’m going to get there by______.( bus \ train \ plane …又根据写作的需要，引导学生说出各种活动I’m going to _______. watch TV \ go to shanghai \listen to music \ make models\ take some photos \ plant trees …这样通过大量的造句，由句成段，学生感觉非常容易。“What can you say, what can you write！”你能讲出来，就能写出来，在进行了大量说的基础上写，写作的“难”就顺理成章解决了 。
小学生英语思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，经常出现语法错误,颠三倒四和错用词语，这还需要教师启发、引导学生把混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。我经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，以写A Happy Day这话题为例. 为了写好这个题目的作文，我围绕这个主题，提供相关的图片，引导学生仔细观察、思考并回答相关的问题：
（1）What’s the weather like？It is ____. (cool\ hot\ sunny\ warm\ rainy．．．)
(2）Where are they？They are in ____. ( in the park\ at school\ at home\ in the zoo\ on a farm．)
（3）What are they doing？They are _______. ( playing basketball \ reading \ dancing \ riding the bike…
（4） How are they ？They are _______.tired\ excited\ happy．．．，引导学生说出有关短语和句子，加上一个开头和结尾，就是一个完整有趣的一天了。能说形象直观的图、写作的思路就被启发打开啦。现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣，有了写作的欲望，有时写的小短文还真难以相信是他们小学生呢！ 三、看图写作由低到高---循序渐进，稳步提高
我对学生进行写作训练时，应该根据学生的实际情况，采取不同的形式，使学生的写作水平稳步提高。仿写、填充式写作、看提示写作、话题写作是写作的几个由低到高的训练阶段。
仿写是英文写作的初级阶段，高年级的学生要不要仿写？这个问题要视乎学生的实际水平而定。拿我现在任教的五年级的学生来说，由于授课时间紧迫，他们在中年级并没有受过专项的仿写训练，对英文写作几乎一片空白，所以对于他们，仿写绝对必要。所以，我在讲My favorite season的写作课时， 我会给学生一个关于我自己最喜欢的季节的介绍：My favorite season is fall .It’s windy and cool in fall . It’s yellow in fall. I can fly the kite. I can climb the mountain and have a picnic. I like fall very much.然后让学生根据自己的情况，仿照我的句子，填充划线部分，写出自己的文章。
填充式写作训练可用于每一个对话后的拓展，通常的做法是让学生把对话改写成的短文补充完整，所补充的内容可以是短语，也可以是句子。这种训练写作的方式可以常用，但对于高年级的学生不必开设写作课进行。而看图写作、看提示写作、话题写作是小学英语写作的高级阶段。我从授课时间中安排一定的专项写作课课时，以达到提高学生英文写作水平的目的。而对于每一节写作课，我更应做好充分的准备，精心设计，向四十分钟要质量。而对于这样的课，老师不能一味地讲授，而忽略了学生的参与。
例如，看一幅关于birthday party 的图写话。我可以先引导学生通过自己的观察用英语描述在图中看到的情况。学生通过自己的观察可能说出了如下有语法错误的句子：On the table have present and cake .当我听到这样的句子时不必灰心，要表扬学生的观察能力。因为在这一阶段不需要要求学生句法结构完全准确，重点是培养学生的观察能力。然后，教师再纠正表达方式There are presents and a cake on the table .最后让学生操练正确的表达方式。通过这样的训练写出的文章是学生自己创造，经我修改的作文。既有学生的创造又保证了句法的准确性。比起我直接介绍图中的信息，学生被动的记忆具有明显的优势。 四、看图写作重在评价---注重批改，激发兴趣
我要激发学生写作的欲望，引导学生乐于书面表达，增强写作的信心，增强学生的成就感。而批改环节，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。
首先我应引导学生相互间修改。在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到一读：仔细阅读作文，了解内容；二划：把写得好的词语句子划出来；三找：找出错别字和不通顺、不合理的句子，做上记号；四改：自己作进一步修改。五评：分别在拼写、语法、整体性三个方面给出自己的评分。在这种合作交流中，让孩子们在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。
其次是我批改时，要直接指出不正确的表达方式以便学生及时改正，更要找出=学生写得好的句子。在批作文的时候要注意批语。总批时写一些鼓励性的话。评作文时，可用阶梯式的评级方法，随着学生写作水平的不断提高而不断升级，给孩子们一重重惊喜，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写作兴趣越来越浓。
我的小学英语看图写作教学的探索才刚刚起步，但因为把握好小学生心理特点，从简单入手,注重口语训练、注重积累输入，鼓励交流习作、并给予积极性的评价，因此收到了良好的效果，学生对英语看图写作产生了浓厚的兴趣。
班会 
课本 
作文
小升初
美术
每当我说：“我们这节课写作文时。”总有许多学生在嘀嘀咕咕：“老师，我不会写。” 因此，我总在想：怎样才能让学生成功地写好文章呢？通过实践，我觉得写人的文章，应该让学生从情感开始。如，在看图写Women’s Day之前。我会向学生提出一个问题：“Who is your favorite man in your family?” 学生争着回答：“My mother.”有的说：“My father.”大多数学生说都是妈妈。接着我说：“我最爱的人也是我妈妈。”于是，我问：“Why do you like your mother?”一个学生回答：“在家里，因为妈妈是最勤劳的。每天除了上班之外，她还要做很多家务，并在学习方面辅导我。”我立刻表扬她：“观察很细心，你是一个孝顺的孩子。”这时，这个学生脸上露出开心的笑脸。我接着说：“我相信我们班里每一个同学都是孝顺孩子，都是很爱自己妈妈的，是吧？”学生们异口同声说：“是。”“那么我们来帮妈妈做一件事情好好地孝敬她，好吗？”学生都异口同声地说：“好。”就这样，在学生满心愉悦时，我引出了这节课的主题——看图写作文Women’s Day.这样，让学生在熟悉的话题下写作，既减少学生的心理负担，同时，也调动了学生写作的积极性。
比如，引导看图写作文Women’s Day时，先让学生读题目，并说出时态和文章的四要素时间yesterday，地点in the shopping mal，人物Li Lei and Li Lei’s mother，事件go shopping, do housework and cook dinner。我先指导学生观察第一幅图：“图里面有什么？”有的大声回答：“是时间。”我问：“看谁观察最细心，回答最详细.”这时第一个举手是“韦炜”，我心想，他能回答吗？不让他回答会打击他的积极性，那就让他试试吧！于是我说：“韦炜”你来回答。”他说：“是过去的时间”全班几十双眼睛立即望着他，同时给予热烈的掌声。我立即表扬他：“你的眼睛最明亮，You’re very clever! 他脸上立刻露出开心的笑容。”I say “Who can speak it in English？”S1：“Yesterday was Tuesday. It was Women’s Day. S2：“Yesterday was March 8th. It was Women’s Day. I say：“You are very clever!”学生们纷纷争着举手表现自己，整个课堂气氛活了起来 。接着，我指第二幅图说：“李雷背书包和手里蔬菜是什么意思？发挥你们的想象力，谁最聪明？”同学们都很积极举起手并说：“Let me try!”一个比一个说得精彩，超出我的想象。