本科毕业论文:浅谈小学英语教学中的情景教学法

本科毕业论文:浅谈小学英语教学中的情景教学法发布时间：2019-03-30 10:52:13

本科毕业论文论文题目：浅谈小学英语教学中的情景教学法

原创承诺书

我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

目录
中文摘要………………………………………………………………………………1
Abstract ………………………………………………………………………………2
引言 ………………………………………………………………………………3
1.小学英语教学的重要性 …………………………………………………………… 3
2. 诠释情景教学法 ………………………………………………………………… 3
3. 情景教学法对师生的影响 …………………………………………………………4
3.1 调查情景教学法在教师中的使用率情况 ……………………………………………… 4
3.2 了解情景教学法对学生的影响…………………………………………………… 4
4 情景教学法的本质特征 …………………………………………………………… 4
5 影响情景教学法的因素有哪些 …………………………………………………… 4
5.1 教师个人的因素 ………………………………………………………………… 5
5.2 创设情景所需的设备与材料 ………………………………………………………5
6 如何正确而有效地运用情景教学法 ………………………………………………… 6
6.1 课堂实例一 ……………………………………………………………………… 6
6.2 课堂实例二 ……………………………………………………………………… 7
6.3 课堂实例三 ……………………………………………………………………… 7
7 课堂教学的总结性概况……………………………………………………………… 7
7.1 社会的多元化和先进性促使教学的不断进步 ………………………………………7
7.2 家长和学生的自身要求…………………………………………………………… 8
7.3 教师在教学中谋求的不断完善 …………………………………………………… 8
结语 ………………………………………………………………………………… 8
参考文献 ………………………………………………………………………………8

中文摘要

本文论述情景教学法的定义和作用、活动设计原则以及如何进行适合情景课堂教学的活动设计等方面，探讨当前英语课堂情景教学模式应用和活动设计方式，力求探求通过解决实际问题的方式实施好情景教学的途径，深刻理解我国现阶段的英语新课程改革。
关键词：情景教学，英语课堂活动设计，情景教学途径

Abstract

The article is talking about the definition and function of situational teaching method, as well as the design principles. It also pay attention on how to carry out the activities suitable for the situation of classroom teaching activity design, this paper discusses the situational teaching method, to discuss the current English classroom teaching mode and activity design, to explore the way of solving practical problems. We should make a deep understand the English new curriculum reform of our country present stage.
关键词：情景教学，英语课堂活动设计，情景教学途径
Keywords: Situational teaching English teaching activities design Situational teaching approaches

浅谈小学英语教学中的情景教学法
引言

近年来随着社会的不断发展，教育事业的不断壮大，教学设备日益地完善，教师在课堂中的教学模式也逐渐重视起来。如今的课堂教学，再也不是一味的“师生问答”的模式化教学。新型的教学法逐步走进了课堂，尤其是英语这门学科，结合学生的自身心理和生理发展的特点，如果是老式的课堂教学模式，不仅学生听着乏味，老师也上得很累。正是因为这个原因，情景教学法在英语课堂中显得尤其重要。本文论述情景教学法的定义和作用、活动设计原则以及如何进行适合情景课堂教学的活动设计等方面，探讨当前英语课堂情景教学模式应用和活动设计方式，力求探求通过解决实际问题的方式实施好情景教学的途径，深刻理解我国现阶段的英语新课程改革。

1．小学英语教学的重要性

众所周知，汉语是中国的母语，但是英语在世界范围使用得更加广泛，所以英语由此流行开来。加之中国在改革开放时期与外商合作，要想在国际中取得发展，必须学好英语。如今，小学英语教育已在我国广泛开展。从理论上讲，外语学习得越早，成果就越明显。根据国家教育部规定，我国小学已经于2001年秋季开始从三年级开设英语课。此外，还有众多有条件的小学从一年级起就开设了英语课。从以上的客观形式可见，英语对我们来说是重要的。可是，有一个问题值得我们注意的是，在家长们眼中，英语的地位比语文、数学要逊色得多，因此，他们也不会让其孩子在课外花很长时间专攻英语，那么，如何在这种环境下让学生学好英语呢？答案就是抓好课堂中的英语教学。那么，哪种教学方法更适合英语教学呢？

2．诠释情景教学法

个人所见，情景教学法在英语教学中扮演着至关重要的作用。那么，何为情景教学法呢？【情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。情景教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情景之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。】3情景教学法与传统的教学模式相比，有明显的进步，更能让学生对知识的掌握和运用；同时通过这种教学方式，让学生对英语保持着一定的兴趣。

3．情景教学法对师生的影响

情景教学法在英语教学中比较盛行，这也就意味着情景教学法对教师和学生有着极其重要的影响。英语作为学生的第二语言，在缺乏语言环境的教学中学习起来会比较吃力，所以将语言和情景结合起来教和学是必要的且行之有效的。而且情景教学法还有以下的几点优势：1、它符合新课程标准的基本理念；2、有利于中低年级学生心理和生理的发展；3、有利于解决教学内容的重难点；4、能寓教于乐，有利于加强德育教育。

3．1调查情景教学法在教师中的使用率情况
为了调查情景教学法在教师中的使用率，我简单的做了一份有关它的调查问卷，详情见以下：

有关情景教学法的问卷调查

1、你知道什么是情景教学法吗？

A．知道 B. 理解不透彻 C. 完全不知道

2、你有在教学中运用过情景教学法吗？使用率高吗？

A．经常用 B. 偶尔用 C. 一次都没用过

3、相对于其他教学法，你觉得你更喜欢用情景教学法进行教学吗？

A. 很喜欢 B. 一般般 C. 不喜欢

调查结果显示，大多数从事教师行业的教育人员更喜欢在课堂上运用情景教学法。

3.2 了解情景教学法对学生的影响
在英语教学中，情景教学法就是要根据学生学习的需要创设真实的语言环境或模拟情景，使学生能够在真实的情境中进行感受，不断激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学有其独特的一面，其教学的主要目的就是要培养学生学习的兴趣，使其掌握一些基础的英语知识，为初中的英语学习打下一定的基础。

4. 情景教学法的本质特征

【300多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这样的论述可以反映在教学过程中学生形成对知识的一个规律：那就是直观可以使抽象的知识具体化，形象化，教师不用加以更多的解释，学生就能明白。情景教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接或间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的活动。应该指明的是，情景教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认识活动的进行。】1

5. 影响情景教学法的因素有哪些？

【情景教学法的有利之处在上面也有提及，真正操作起来，并不是很轻易就达到理想的效果，毕竟它是属于理论性的东西，情景教学法还会受一些因素牵制着，比如来看下面的两条：
5.1教师个人的因素
教师除了具备较高的教学水平，教师技能之外，情景教学法还会受教师以下的因素影响：
5.11 教师的课堂领导能力和语言组织能力。在同等的情况下，教师就某一项活动对学生的说明活动内容的语言表达能力和安排学生参与活动的方式能影响到情景教学法的实施效果。要想运用好情景教学法，有一点是需要注意的，那就是在展开活动任务时，要选择民主的方式，尊重学生的原则，这样做的目的在于增强学生的自信心和营造学生之间的和谐氛围。
5.12教师本身的性格也会影响情景教学法。有些老师的性子比较急，看到学生表达语言不流利时，心情焦虑急躁，迫使学生尽快完成。这样的话，会给学生带来一个负面的影响。
5.13 教师的教学风格也会影响着情景教学法的使用和效果。教学风格是指不同的教师在课堂里的活动具有始终如一的特定差距。如有的教师热情，有的教师冷淡；有的教师条理性强，有的教师流程紊乱；有的教师采用鼓励式语言，有的教师则表现呆板。这样的截然不同的教学风格无疑会影响着情景教学法的运用。
5.14教师的教育机制也会影响着情景教学法。如果教师不能因学生而异，让所有的学生都达到教师衡量的标准做事，那样的话是不可能的。教师在创设情景中应因势利导，随机应变，能对症下药，并要掌握好教育分寸，这是保证情景教学顺利进行的一个重要因素。

5.2创设情景所需要的设备和材料
现在电教平台的设备已经慢慢出现在多个学校，要想开展好情景教学，除了电教平台的帮助外，还需要有充足的教学资源，如教师人员，活动所需要的卡片，道具等等。】4

6.如何正确有效地运用情景教学法？
下面我就通过几个课堂教学实例加以说明吧：
6.1这个课时是教授以下的水果单词的：papaya, watermelon, pear, peach,banana. 纪律是保证课堂质量的好坏。所以在这节课堂中，教师会用黑猫警长捉老鼠的环节结合奖励卡纸累计积分的游戏整顿全班的课堂纪律。教授单词前，教师会让学生玩猜谜语游戏，如：papaya，教师会先出示一张看不清内容，只能看到轮廓的PPT图片，然后说：“这种水果是长在树上的，它表皮变黄色时可以做水果，青色时可以做菜。当做水果吃的时候，里面的果肉是橙黄色的，很软，里面还有很多很多黑籽，这些黑籽可以种在土地上重新张出这种水果，猜猜是什么水果呢？”学生很享受这样的猜谜游戏，猜对了很有荣誉感，这节课学起来也很有劲，教授单词认读时，教师会利用学生做小老师的任务环节激励他们用心拼读单词。再者，教师喜欢把情境教学运用于课堂中去。以小组为单位，让拿着单词卡片的学生用不同的方法对组员进行教学单词的认读，并且让学生观察手中真实的木瓜，用所学过的句子进行讨论，如：What’s it? It’s a papapy.加深学生对单词的记忆以及用单词引出句型。每个学生可以提问不同的问题。讨论完之后，可以对papapy 这个单词编制成一小段对话。【情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。】2

6.2第二个课堂主要教授句型：I’d like some + 水果的单词复数。在教授句型前，教师认为必须以已经教授了单词为前提条件，这样才能不加重二年级学生的任务负担。教师首先以书本上的一个故事为基础：“话说，有一天，Hello的实践课老师带着Hello和其他学生到班上一位叫陈洁家的后山果园摘苹果，班上的同学被分成了好几组，每一组私底下进行良性的摘苹果竞争比赛，哪组摘得又多又大就胜出，结果Hello 那组顺利地拿下了第一名。接着他们来到了另一个神奇的果树旁，这棵果树上长了好几种不同的水果，因为Hello会飞，所以老师叫他分批摘几种不同的水果，可是Hello 有选择困难综合症，这次的任务他无法完成，你们能帮他吗？”说完这个故事后，我在黑板上画好了六种不同的水果，让学生上讲台“摘”水果，我念一句“I’d like some watermelons.”在讲台的同学就要走到西瓜的水果面前做摘取的动作。只要会听水果英文单词，这一关就很容易闯关成功，学生也很有兴趣上来做游戏，听了好几遍I’d like some...句型后，自然的就会理解句子的用法，而且还会认读了。这节课教师主要是以故事的形式引出本课时的句型，创设的情景主人公是二年级学生最喜欢的动漫人物Hello，情节是用PPT的生动形象的图片加深学生对故事的理解和记忆，同时让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。实验证明，学生的学习效率很高，情景教学的效果很好。
6.3 第三个课堂实例正好以第二个的相反，第二个是以故事引出句型，这个是以零散的单词，把它们串联起来，编制成一个有趣的情节流畅的故事。比如最近教师教的这四个单词：egg, chick, hen, cock。课前整顿好纪律后，教师首先会用一个故事作为开头:“Hello是E星球的外星人，有一天，他不小心掉入了一个时空漩涡，来到了我们地球，跟Hello一起掉进时空漩涡的还有这个来自E星球的egg，这颗鸡蛋跟我们在菜市场看到的egg很不一样，它能自己孵化小鸡，只需要两天的时间。两天过后，这颗egg 的外壳慢慢裂开了几条裂缝，头顶的壳破了一个小洞，从里面钻出了一只毛都没长齐的chick，这只chick没有父母的照料下，有自己养活自己的本领。几个月后，chick变成了hen，有一天，hen出去寻觅食物的时候，遇到了cock，接着奇迹发生了，突然，另一颗来自E星球的egg出现在它们的身边。从此，地球上，有一大批特殊的egg。”借助这个故事，引出的单词，在结合当小老师的任务环节，学生学习的效果还是挺好的。在课后，教师会让学生以小组为单位，运用这几个学过的单词改编故事情节，让学生往更高的难度进行挑战。最后评审出一个最精彩最受欢迎的故事。

7.课堂教学的总结性概况
要把学生当成主角，实施民主化，发挥和发展学生的智力，把握时机，培养学生的现场发挥能力，对于正确的信息要给予及时的表扬，增强学生的自信心，对于错误的信息，要采取鼓励多于批评的方式，为学习这样做可以激活学生思维，让学生真正的成的主人。比如，我会在课堂上设置很多环节，先教学生认读后，再让学生充当小老师的身份，这样做有两个好处：一方面，老师不用重复教学生认读，就减轻了老师的负担：另一方面，可以对学生自学能力的检测，以便及时纠正学生犯下的错误。我们学校每一间课室都装有多媒体设备，所以我将多媒体教学与传统的"粉笔、黑板"的教学手段相结合，运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

7.1社会的多元化和先进性促使教学的不断进步。
由于社会的多元化和先进性，现已经开始实施新课程改革了。新课程的改革旨在培养学生的英语学习兴趣，不断提高学生运用英语的能力，真正使英语成为学习者交流的一种工具。英语新课程改革的旨意是好的，以人为本，解放学生，使学生成为学习的主体，快乐的学习。

7.2家长和学生的自身要求
低年级的学生们很享受游戏中的教学模式，一旦激发了他们的这种对英文学习的兴趣，就不怕他们学不会了。课后，为了让他们学以致用，教师会布置一些作业给他们做，内容大部分是根据当天的讲课内容来写的。总而言之，通过教学中的这些尝试，教师的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。最后，我得出的一个结论就是：低年级的学生是否能学好英语，关键看于老师会不会给他们创造机会，激发他们的语言天赋。
家长也越来越看中孩子的英文学科，但是大部分家长对英语的知识不充足，对孩子的英语教育有心而无力，只好把一切希望寄托在老师身上，所以，教师必须在课堂上让学生学到他们该要学会的知识，哪怕回到家中，学生可以独立的进行学习。而父母只能作为监管的作用。

7.3教师在教学中谋求的不断完善
作为教师，一个传授学生知识和技能的教育者，随着社会多元性和先进性的发展，其自身的能力也要不断地进行完善。如今的课堂教学，再也不是一味的“师生问答”的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战；课后的评价和小结是否存在随意性和盲目性；情景教学的真正理念是否运用在每一节课堂中；情景教学和其他教学方法的关系如何处理等等。这就使得教师要不断地摸索和完善教学方式。

结语

情景教学给中小学英语课堂带来了更多的活力，情景教学法的核心在于激发学生的情感。这样做可以激活学生思维，让学生真正的成的主人。有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。情景教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情景之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

参考文献

教育家夸美纽斯,1999年5月第1版，大教学论，教育科学出版社   标注1

邱秀丽，2012年6月13日，小学英语课堂教学的重要性，河源新闻网   标注2

鹤壁矿中徐启全，2014年4月19日，情景教学法，中小学教育资源交流中心标注3

王笑梅，2008年1月7日，影响情境教学的心理因素论析，南通教育博客     标注4