“学讲计划”改变小学英语教学课堂

“学讲计划”改变小学英语教学课堂发布时间：2019-03-31 16:26:26

“学讲计划”改变小学英语教学课堂
内容摘要
作为一名小学英语教师，在课堂上我们不仅要在课上下功夫，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性，培养学生良好的英语学习习惯。学进去，讲出来是一种更有效的方法，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义。

关键词
小组合作

通过学习和实践学讲计划，改善了小学英语课堂教学生态，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。通过对学讲方式有关内容的学习和实施，我明确了：作为一名小学英语教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
一、实施学讲计划的几个环节：
1、明确目标：是学习任务导引。导入的形式可灵活多样，老师的语言要尽可能地精炼、精辟；揭示学习目标时要明确、精要、可操作，要使大部分学生经过努力都能够达到。在新译林版四年级上册英语Unit 4 I can play basketball (第一课时)教学中，句型I can….Can you…?Yes, I can./No, I can’t.和动词：play, jump, skate, swim就是很明确的目标。在这节课中，学生的听.说.读.写和表演始终围绕这个中心进行。学生能够边说边做，孩子们非常感兴趣。
2、学生自学：是后续学习的基础。为了调动学生学习的积极性、培养学生的自学能力，各学科要于课前布置预习作业，在学生使用的教学案的导学任务单中明确布置，预习作业务必简明扼要，承上启下。要求学生在课前自主学习，发现疑难，提出问题，上课时以小组为学习单位，先自主学习，再交流合作。在译林版四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad(第二课时)教学中，先让学生复习句型What’s this/that?It is…. What are these/those? They are ….同小组利用实物或图片互相问答，再一一对比，复习动物或水果类单词，学生归类单词的性质（单复数）。这样对后面的课文学习打下了坚实的基础。
3、演练展示：是固化学习成果的重要环节。教师结合教学目标，布置学生演练任务，学生首先独立完成。然后请若干小组选出一名代表上台展示本组的预习成果。展示的形式倡导多样化，或讲述、或提问、或辩论、或表演，教师要作出及时评价，可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。将问题罗列在黑板上，小组相互讨论，解决问题。如在学习水果和动物类单词时，根据录音或视频跟读课文，相互提醒。先在小组内读，会的同学可以教不会的同学读和纠正读音，即实现学讲计划中的“兵教兵”。在译林版四年级上册英语Unit 6 At the snack bar (第一课时)学习完课文后，可以让学生完成表格：.Mike ,Helen and their father are a snack bar.They’re
hungry. What do they need ?

	Food	Drinks
Mike
Helen
Dad

在展示中，优秀的同学加分，加星。后进的同学，鼓励加油。对于表现好的学生不光给本人加分，还给小组加分，实现了小组与小组的竞争和对抗。
4、质疑拓展：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，教师对学习内容的核心知识、共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。如在译林版四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad(第二课时)教学中学习some和any的用法时，先让孩子们用some和any说出不同的句子，教师可以一一写在黑板上，小组思考，组内自己去归纳和总结，教师作出适当的点拨，最后解决问题。
5、目标检测：是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。在教学水果和动物类单词中，名词的单复数乃是学生易错的地方，教师要有一定的提示。可以通过图片，课件等形式，快速闪动让学生说。尤其是like、some后面接可数名词的复数，在练习中，不断的强化和巩固。也可以把全班分成4-6个小组，进行比赛说。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
二、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。比如教颜色，我用红色和黄色的苹果教red, yellow; 用黄色与绿色的香蕉教yellow与green，同时复习apple与green，分别让他们尝尝红苹果，黄香蕉的味道，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。例如在译林版四年级上册英语Unit 6 At the snack bar (第一课时)学习完句型和单词后，巧妙利用多媒体和实物道具，创造a snack bar的场景，学生扮演服务员和顾客，反复练习What would you like ? I’d like….让学生有身临其境之感，让整个课堂充满活力。让学生在情境中操练，会达到更优的效果。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。在长期的小组合作中，孩子很快就会认识到自己在小组中不可替代的作用，相信他们会更加积极和主动。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。聆听别人的发言也是一种良好的学习方法，而且还能弥补自己的不足之处。例如在背诵课文的时候，让孩子们仔细听，听出背诵同学出错的地方，这样既能增加对课文的熟练程度，又能避免自己的错误出现。
优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：千忙万忙，一定要做到当堂训练。教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为小学英语教育教学的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!