小学英语论文:小学英语教学一二招 ——实现高效课堂之我见

小学英语论文:小学英语教学一二招 ——实现高效课堂之我见发布时间：2019-04-05 09:24:38

小学英语论文:小学英语教学一二招

——实现高效课堂之我见
摘要：
全英文的教学模式和餐桌式的教学模式能够帮助我们有效地引导学生学好英语，提高英语课堂效率。全英文的教学模式不仅能为学生创造良好的语言环境，培养学生语感，还能激发学生学习英语的热情，帮助学生树立大胆说英语的自信心，培养学生的英语交际能力、探索能力和创新能力。餐桌式教学模式从形式上来说就是改变了以往的两人一桌、集体面对黑板的传统教学模式，把学生们分成几个小组围坐在一起听课学习；这样坐，犹如围坐一桌一起吃饭，学习氛围就轻松了很多，不仅可以提高学生参与课堂的主动性和积极性，而且利于学生的学习交流和探讨，提高学生的语言综合运用能力，培养学生的合作学习和资源共享的意识，真正体现了课堂以学生为主体的课程理念。

    关键词：
英语教学         高效课堂         新课标
全英文教学模式                 餐桌式教学模式

    正文：
新课标指出：义务阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养，发展学生思维能力，提高学生综合人文素养的任务，不仅要让学生掌握基本的英语语言知识和英语综合运用能力，还能够让学生通过学习开阔视野，丰富经历，增强爱国精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此，在日常的英语教学中，作为英语教师的我们应该如何去做才能真正体现新课标的要求，实现英语课程所承担的历史使命，让英语课堂真正变得高效起来呢？其实，全英文的教学模式和餐桌式的教学模式能够帮助我们有效地引导学生学好英语，实现新课标对小学英语课程提出的要求。
全英文的教学模式不仅能为学生创造良好的语言环境，培养学生语感，还能激发学生学习英语的热情，树立大胆说英语的自信心，培养学生的英语交际能力、探索能力和创新能力。
全英文的教学模式不应仅限于示范课的教学展示，我们应该将其运用到常态课的教学中去。几乎所有观摩过示范课的小学教师都曾发出过这样的感慨：人家的学生就是不一样，他们的英语水平就是高，口语能力就是强。而我却不这样认为！其实如果我们能够在日常教学中尽可能的运用全英文教学模式，也可以让我们的学生向他们一样，具有很好的英语听说能力。当然，要想一下子就看到效果是不现实的，这是一个循序渐进的过程。要想实现常态化的全英教学，要想教学效果较以往有很大改观，我们需要从以下四方面入手：

练好课堂口语基本功，使自身具备良好的口语交际能力。要想全英教学，首先应该提高教师自身的英语口语水平。在新课程标准的附录9中就列举了许多的课堂常用语，我们只有把这些常用语牢记于心并熟说于口，我们才能有底气地进行全英教学。当然我们也应该加强日常的业务学习，增加自己的课堂口语储备，那样，我们的课堂教学就能够真正完全地实现全英化。
转变“用汉语学习英语、理解英语”的陈旧观念，树立“用母语化的学习方式引导学生学习英语”的先进理念。以往的英语教学中，我们都是通过汉语意思学英语、理解英语，这样不仅限制了学生的英语思维和口语能力的发展，还给学生以后的英语学习带来了许多不良的后遗症，形成了死记硬背、生搬硬套的学习怪圈。日常教学中，我们应该尽量避免以汉语学英语的教学形式，避免英语交流汉语思考的思维方式，避免一切英语教学和联系实践中出现汉语，为学生提供一个纯英语的学习空间。久而久之，学生的英语思维就会逐渐形成，口语能力自然也就会获得大大提高。
从学生开始接触英语起，就培养学生的英语听说意识和兴趣，锻炼他们的听说能力。这是一个循序渐进的过程，不能操之过急，要充分遵循学生的学习认知能力，脚踏实地，一步一个脚印地去帮助学生说英语。我们在刚开始的时候可以通过创设情景或借助图片、表情和肢体语言等引导学生理解英语，时间久了，学生就可以听懂课堂用语以及简单的英语口语，同时学习英语的兴趣也以培养起来，他们就会觉得原来英语说起来其实很简单。

认真设计每一个英语情景，为学生听说英语提供充足的空间和机会。创设情景是实现全英文的教学的重要手段。好的情景能够激发学生听说英语的积极性，还能为学生营造一个良好的英语环境，弥补了日常生活中英语环境的不足，为学生的英语综合能力的提高打下坚实基础。

餐桌式的教学模式不同于过去传统上的“两人一桌、面朝黑板”传统模式，它的有效执行利于学生学习能力的提高和合作探究意识的形成，能够充分体现自主、合作、探究的新课程理念。
餐桌式教学模式从形式上改变了以往的两人一桌、集体面对黑板的传统教学模式，而是把把学生们按4--6人一组分成几个小组围坐在一起听课学习。这样坐，犹如围坐一桌一起吃饭一样，不仅可以提高学生参与课堂的主动性和积极性，而且利于学生的学习交流和探讨，提高学生的语言综合运用能力，培养他们的合作学习和资源共享的意识，真正体现了课堂以学生为主体的课程理念。
餐桌式教学模式的运用能够大大改善以往课堂教学中学生之间的关系。以往的课堂教学中，学生的学习犹如各自为战，不能激发全体学生的学习热情，为部分学生上课思想开小差提供了机会，致使部分学生产生厌学和自暴自弃的情绪，课堂效果很难得到提高。而学生们围坐一起，犹如一个个小家庭一样，这样的环境促使每一个人都必须参与其中，集中注意加倍努力学习，不为小组荣誉拖后腿，可以形成你追我赶、争先恐后的学习气氛。这样既能够实现教学面向全体学生的教学理念，还有利于学生的集体意识的形成，自觉不自觉的扎实了学习的基础，激发了他们学习英语的热情。
餐桌式教学模式的运用能够大大提高英语教学活动的效果。以往的课堂教学中，学生都是靠老师的监督和自己的自觉意识来学习的。而小学生的自觉意识都还没有完全形成，从而让教学效果大打折扣。而餐桌式的教学模式中，学生不再是单个的学习个体，而是以小组学习为最小单元，成员之间能够形成相互帮助、相互监督、相互激励、相互学习的良好风气，促进了学生与人合作的意识，增加了他们之间知识和思想的交流，提高了语言综合运用能力，促进了学生人格魅力的形成。
餐桌式教学模式的运用能够真正实现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。餐桌式的教学课堂中学生犹如顾客，老师犹如服务员根据学生的认知需求、理解需求为他们提供相应的指导。如此就能真正实现平等、互动、和谐、高效的教学要求，切实做到提高学生学习能力和学习效率，充分体现自主、合作、探究的新课程理念。
课堂用语的改变为学生提供了很好的语言环境，让学生能够从高效的教学模式中感受到学习英语的乐趣，认识到学好英语的必要性，为学生以后的英语学习和发展奠定基础。课堂形式的改变，一定会激发学生的兴趣，促使学生乐于用英语交流，促进了学生的英语思维和良好学习习惯的形成，为学生的个人成长和发展提供了保证。
总之，全英文的教学模式和餐桌式的教学模式能够让学生学习更高效，更轻松，更快乐！这不正是新课标所期望的吗？


参考文献：
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