小学英语论文:浅谈小学英语评价

小学英语论文:浅谈小学英语评价发布时间：2019-04-12 10:24:16

小学英语论文:浅谈小学英语评价
李岚清副总理在基础教育的根本任务是提高全民族的素质一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的教育教学模式。教师的整个教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的评定五大块。五大块之间相辅相成，缺一不可。学生的成绩体现了教学质量。在此，我结合几年来的教学经验，谈一谈其中的一块——评价。
一、评价意义
科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自信心。再次，对家长而言，评估与测试可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。评价是学校教学工作中的一个重要环节。
二、评价内容及种类
小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。非测试型评价即形成性评价。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。由此不难看出，教学评价不仅要注重学生学习的结果，而且更需注重学生学习的过程。形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。
三、评价形式多样化
（1）操作对象的多样化
A教师。教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察。教师在进行评价时，须考虑评价的实际效果，应注意评价语言及形式的多样性和灵活性。教师要注意根据学生的年龄特征和个性差异采取不同的评价方式，不能以评价为目标而进行教学。特别是课堂中教师的口头评价。评价应该对学生的学习产生一种激励、鼓舞的作用，即评价应以正面为主。教师必须密切关注学生，对他们的学习情况作出及时、有效、全面性的评价，使学生在英语的学习过程中不断体验成功与进步。如果学生答对了，要给予肯定、赞扬；如果学生在回答时出现语音、语调、语法等方面的错误时，不要注重纠错。教学固然要严谨，但“纠错”其实也是对学生的一种评价。小孩子本来“初生牛犊不怕虎”，“纠错”评价其实已挫伤了他的自信心，导致害羞心理的增长，给学生下次的开口带来很大的压力，违背了评价为教学服务的初衷。除了课堂评价，教师评价还可表现在很多方面，下表是本人这学期在执行的教师评价表。
第周教师评价表
班级                 姓名                      学号
学习
态度   课堂
听讲   课堂
发言   编演
对话   听音
模仿   语音    语调    书写    作业    综合
评价

（好较好一般需努力）
B学生。学生是整个教学活动的主体，我们教学活动的一切环节都是为学生服务，都是从学生的利益出发的。评价也不例外，学生应成为评价中的主体。学生的评价还可分为学生的自评和学生相互间的互评。学生自评的过程实际上是对自己的反思反省过程。这种评价极易影响学生的行为，培养其自控意识。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，主动地发扬优点克服缺点，在健全学生的人格上也起着相当大的作用。如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那么，学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。附表：
第周学生自评表
班级                 姓名                      学号
学习态度课前评价课后评价课堂表现作业    朗读

（好较好一般需努力）
第周学生互评表
学习态度早自休     对话表演课文朗读语音、语调

（好较好一般需努力）
C．家长。家长评价的主要表现为问卷调查及家长的评语。家长评价不仅起到了对孩子的监督作用，而且还能加强家长与教师的联系，使教师更能客观、公正地评价每一位学生。这学期以来，我一直坚持让学生填写如下表格（周五下午发，下周五上午交），收效较好。
第周家长评价表
班级                 姓名                      学号
双休   星期一     星期二     星期三     星期四     星期五

（好较好一般需努力）
（2）评价形式的多样化
     A．口试评价。口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。口试的重点应落在语言的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用、语言的即兴反应上。口试可分为听、做、说、读、唱、玩几个模块。我一般是采取这样的形式口试：
听、做：a.听听做做：如stand up, touch your nose…,Polly says “close your eye.”…等。
b.听音模仿：听录音，根据录音说出正确的句子。
说：a.日常用语，如What’s your name? How old are you?
.b. 看图说话：如Where is the …? How many … can you see?When do you get up? 等。
      c. 看图说话: 看图作简单描述或作出评论，适合高段
      d. 会话（1）根据所给题目即兴会话，如talk about your friend(适合高段，稍难，练习时有一定难度。)
      e. 会话（2）：根据所给情景即兴编演对话，如borrowing things, making a telephone call等。
读：a. 读单词 b. 读课文 c .读音标 d. 读音标组合 e. 读课外段落（生词注音标）
唱：a. 唱儿歌 b. 唱歌谣
演：a. 可以是课文对话的表演，自编对话的表演 b. 可以是儿童剧、课本剧的表演，如PEP中的story time,如人教版Book 4的the cock and the fox等。
B．笔试评价。因小学英语大纲的要求是听说领先，所以笔试的形式应以听说为主，题型要适合儿童心理，简单易懂且花样又多，如listen and match, listen and tick or cross, listen and color, listen and circle, listen and write ( letters), listen and number, listen and draw, listen and connect the dots ( letters , numbers), look and match等。听力的速度不宜过快，要以培养学生良好应试心理素质为重点，逐步、逐年加速。特别是涂色题，要给学生以充分的完成时间，以免引起急躁心理，影响下面听力考试，影响成绩，进而影响其学习英语的积极性；题目要清楚，特别是有图的，要一看就能看懂的那种，不时是似是而非的那种。
三：评价注意点
    1．注意以奖为主，以惩为副
    儿童在学习活动中不断取得成就并受到奖励，有利于培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，儿童则容易形成自卑。因此，在反馈、评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为副。不过。这并不意味着教师可以滥用表扬、批评或者可以对学生的错误睁一只眼，闭一只眼。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意使用的分寸。
2．注意尽量以“高分”评价。皮格玛利翁效应及教学实践明，让每位学生都能得高分，都有机会得高分，能让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，可以激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。比如规定满分为100分或者5星，实际操作时可以超过100分或5星。有时对于一个自己非常了解的学生，甚至在某些环节，如朗读，可以采取免考的方法，以此为赏识与赞美，使其充分感受被完全信任的喜悦，从而更加坚定信念：只要平时学得好，老师一定会给一个好的评价。
    3．注意评价形式的新鲜感。如在星级评价时，可用不同形式代表不同等级，可有代换式，如依次向上的顺序为：奖励一次得1颗星星，得两颗星星换一颗红星，得五颗红星换一面红旗，得五面红旗换一朵红花或笑脸；也可每表现好一次，得五角星中的一角，直到得满五角，奖励其一颗纸星星。星星评价法较为实用，一则是因为操作简单，二则是因为它的独特之处：全面性和全程性。它为每一个学生提供了获得成功的机会。无论是谁，都希望肯定，无论是谁，身上都有闪光点。星星评价法能促进其积极学习的态度，且能使其真切得感受到他们的进步以及欣赏和期待。
    4．注意将评价坚持到底，为学生建立一份学习档案，将每期学生的自评、互评、教师评价、家长评价汇总并做出学期综合性评价。
以上是本人就几年来的教学点滴对评价的粗浅认识。当然，教无定法，学无定法，评价也没有其固定形式或规定的形式。中国教育评价制度的改革还刚刚起步，还有许多地方有待改善。但作为教师，我认为，我们至少可以在我们平时的教学实践中，从自身做起，有意识地、科学地、全方面地、多角度地评价学生。评价制度会随着众位教师的不断总结更加完善。