小学英语论文:如何优化小学英语课堂

小学英语论文:如何优化小学英语课堂发布时间：2019-04-12 10:32:54

小学英语论文:如何优化小学英语课堂

                              斗门街办先锋小学     薛小娟
摘要：本文就如何优化小学英语课堂结构，提高课堂教学效果，作者浅谈了几点经验：“春风化雨，润物无声”的导课；“有的放矢，多彩多姿”的授课， “恰如其分，灵活多样”的评价。
关键词：寓教于乐培养兴趣提高效率
     课堂是学生获取知识的主要途径，教师课堂的艺术性是开发学生智力，提高能力的重要保证。教师“独霸讲台”而形成的“一言堂”的教学模式让课堂教学效果大大打了折扣。因此，课堂教学教师要根据学生的特点，对症下药，选择最具艺术性的教学方法。著名教育家陶行知先生说：“教育的艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯定会用全部精力去做事情。”所以，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到清新自然，轻松活泼，自信从容，从而喜欢英语课堂，喜欢学英语。多年来，我在教学中，一直本着“师生同乐，寓教于乐”的指导思想，以尊重学生，发挥学生的主体作用为原则，实践着自己的教学方法——课堂中“信手拈来皆知识，举手投足皆教学”。现就自己的一点感悟略谈拙见，与同仁们分享。
一．“春风化雨，润物无声”的导课
  人们常说“良好的开端是成功的一半，”巧妙又新颖的导课就为一节成功的好课打下了坚实基础。通常我们的课堂结构就是第一步先导课，这一环节，如果教师过于赤裸裸地复习旧知识，就会搞得学生莫名其妙；直截了当地说今天我们学习什么什么，激不起学生学习的兴趣，当然他们也就失去了上好这节课的信心。相反，教师如果能把旧知识的复习和新课的导入穿插在情景中，巧妙的结合起来，让学生在“春风化雨，润物无声”的境界中不知不觉地开始新知识的学习，那一定会取得事半功倍的效果。比如我在教授四年级下Unit3 Is This Your skirt？这一单元中的衣服类名词时，我带了一束各色的鲜花来到课堂，同学们特别兴奋，我们复习了颜色类单词，这时我随机把不同颜色分配给不同小组，让学生给老师出示的衣服配色，学生学习热情特别高涨，很快就巩固了衣服类单词。同时我又把这一束花作为奖品来评价学生这堂课的表现，大大调动了学生学习的积极性，这一束花真是起到一石二鸟的作用。又如我在教授五年级下Unit4 What Are Your Doing?第一课时，我在播放歌曲I Can Help之后，随口重复歌词“Now I ask you”,自然地提问“What can you do?”复习了有关家务劳动的动词词组后，我说：“You are all helpful, I can do many things ,too. Now I am drawing pictures, I am drawing an apple tree.” 这一句过渡的话语自然地导入本节课的新知识drawing pictures, 又激起了学生学习的好奇心和求知欲。同时这棵苹果树又是我这节棵评价学生的主要途径——表现好的学生可以在他们小组所属的枝丫上画苹果，这一过程既培养了学生合作竞争的精神，突破本节课的情感目标；又很好地巩固了句型What are you doing? I’m drawing pictures.用来导课的这棵苹果树起到了一石三鸟的作用，课堂教学效果能不好吗？所以我认为巧妙新颖的导课是上一节好课的基础，提高课堂效率的一个重要环节。
二．“有的放矢，多彩多姿”的授课
在研读课标的基础上，根据课型特点和学生特点，确定好教学的目标和重难点后，采取行之有效又灵活多样的教学方法，是提高课堂效率的主要途径。现就我在教学中常用的一些教学方法总结如下：
（一）．形象地使用肢体语言
抓住小学生好奇好动的特点，在教headache, toothache, sore throat, fever等一些表病情的名词和bored, angry, happy ,sad, excited等一些表人物情绪的形容词时，我先做一些相关的表情，动作，并用英语单词来描述我此刻的感受，让学生猜其汉语意思。然后再一学生做表情，另一学生猜单词。这样大大调动了学生学习的积极性。又如我在教关于家务劳动的动词词组时，走到学生中间，形象地做一些模拟动作，并同时说：“sweep the floor, do the dishes, wash the clothes等等，学生脱口而出其词组的意思。然后我说英语，让学生做动作并跟着说，看谁的反应快，并在小组间展开竞赛。这样在一种轻松愉快的氛围中教学，引起了学生极大的兴趣，使整个课堂气氛立刻活跃起来。随着老师指令节奏的加快，学生的反应随之加快。学生在做动作时眼，口，耳，手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，加深了对单词的记忆。
（二）.多途径地使用直观教学
    小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力都较差，单纯的死记硬背，会使他们感到枯燥乏味。在教授单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力会被吸引，而产生极大的兴趣。比如在教水果类单词时，我亲自带水果进课堂；在教动物类单词时，我带图片进课堂；在教家具类单词时，我使用简笔画；在教玩具类单词时，我使用实物或幻灯片……这些直观的教学手段，使学生看后迫不及待地想知道这事物或感受用英语怎么说，并会积极地记住这些单词。而且直观教具的使用对培养学生直接用英语思维的习惯非常有利。
（三）．适时地创设语境
    创设恰当的语言情景，使语言材料富有生活气息。这样学生会愉快地进入角色，把无声的文字变成实用的口语，使学生走出课本步入生活，克服了拘束感，增强了学生使用语言的兴趣和乐趣，调动了学习的积极性。比如我在教四年级下册Is this your skirt?这一句型时，我设计了“找失主”的语境。我拿一件衣服告诉学生是老师在操场捡到的，让同学运用句型Is this your ……?在班里找失主，同学们热情特别高，在这种语境中突破了本节课的重难点：在语境中灵活运用句型Is this your ……? Yes，it is./No, it isn’t.我在教My New Room这一课时，利用投影打出了喜剧片家有儿女中刘星和夏雨的房间照片，因为小学生特喜欢剧中的这两人物角色，所以对他们的房间特感兴趣。争先恐后地用There be句型和表方位的介词描述房间的物品相对位置。随机我让他们简单地画自己的房间，并用英语介绍给大家。这样他们在所设的语境中积极表现，重点内容得到了充分的巩固练习。使他们从“要我学”转变到“我要学”，提高了他们学习英语的主动性，课堂教学也收到了良好的效果。
（四）．让游戏贯穿课堂
  游戏会使人心情愉悦，信心倍增。成人尚且如此，小孩更是这样。抓住小学生好玩好表现的特点，课堂上不时地设计一些游戏，会使教学效果大大提高。游戏中导入会加深记忆，游戏中授新会突破难点，游戏中练习会巩固重点，游戏中结束会拓宽视野。总之，游戏中教学不仅会稳定发展学生的学习兴趣，而且会提高教师课堂的教学效果。比如我在教方位介词时，导入时和学生做了Guess的游戏：我先出示了装有镜子的盒子，学生们听音乐传盒子，当音乐停时，拿盒子的同学猜What’s in the box? 直到猜出为止。这样教授了介词in，随机借助直观教学，摆不同的位置关系，自然而然地引出其他介词。这样唤起了学生的学习兴趣。接着我们玩“Do actions as my order”的游戏，听老师的口令，学生把物品的相对位置摆好或做相应的动作，并且小组竞赛比反应速度。小学生的表现欲望可强了，他们练习地特别专注。这样学生在轻松愉快的氛围中不仅突破了难点，而且发展了兴趣。在结束时我播放了歌曲“My small bedroom”，并让学生跟着一起唱，这样不仅扩大了学生的词汇量，还把他们带入家的意境。不仅培养了学生对家的热爱，而且使学生把这节课的内容运用到生活实际中去，还把这种学习的兴趣持久地保持了下去，做到余音绕梁。
（五） 充分发挥多媒体在教学中的作用
利用多媒体，教师在上课之前就将所有的内容编排好，在教学过程中，只需要在适当的时间展示给学生即可，这样可以大大节约教学时间，而且加大了课堂容量。多媒体展示的图片，声音，动作等生动形象，富有情趣又贴近生活，能大大调动学生学习的积极性。比如，我在教三年级At The Zoo这一单元时，在课件中插入了动物的鸣叫的视频，各种动物都配有代表自己个性的动作，让学生模仿做动作，在这一过程中操练句型Act like a ……。整堂课学生都能以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂教学效率。
综合上述，英语课堂是“活”了起来，老师真正做到了寓教于乐。但值得提醒大家的是：如果整堂课都陷入游戏，说唱，听指令做动作，句式操练等活动中，学生的注意力就会停留在热闹的表面，必然是舍本求末，影响课堂教学效果，达不到学以致用的目的。所以，我们在课堂活动设计时，要把好关，做到适度适时而不盲目，最终达到提高学生语言输出运用的能力。
三．“恰如其分，灵活多样”的评价
人们常说：“好孩子是夸出来的，”课堂上及时的恰当的评价能给学生极大的鼓舞，让他们学习信心倍增。英语课堂上教师要常使用一些鼓励性的语言，比如Good job, OK, Great, Clever, Smart, Wonderful, Sweet voice, High voice, Cool, Beautiful, Excellent, Better, Best,等，并且教师在使用这些语言时，自己先要感情饱满激扬，这样才能感染学生。当然只有这些鼓励性的语言是不够的，教师还应该采取灵活多样又富有情趣的的评价方式，比如我上文提到的奖励一些花或贴画等小奖品，或在小组所属的苹果树枝丫上画苹果等等一些方式。这样既稳定发展了学生在课堂上学习的兴趣，又培养了他们竞争的意识。另外，学生之间的互评也是必不可少的，这是调动全员参与巩固知识的过程，也是培养学生分析鉴赏能力的过程。
   总之，小学英语课堂从导课到授课再到总结评价，各个环节都需要把教授和娱乐巧妙融为一体，并且做到“春风化雨，润物无声”，让学生在“悄无痕迹”的状态下不知不觉地自然而然地掌握新知识。这样既培养了学生学习英语的兴趣，帮他们树立了学好英语的自信心，又锻炼了学生的思维能力，还提高了学生的口语表达能力和交际能力，从而提高课堂教学效率，达到优化小学英语课堂的目的。
参考文献：
1. 赵学勤 “创新能力培养与学生素质评价策略”
载教学理论与实践2000年第20（1）期
       2. 教育部英语课程标准（实验稿）
北京师范大学出版社 2002年
     3.小学英语教师依照课程标准驾驭多版本教材
福建教育学院学报 2010年05期