游戏在小学英语教学上的应用

游戏在小学英语教学上的应用发布时间：2019-08-13 12:17:37

游戏在小学英语教学上的应用
摘要：兴趣是学好语言的好老师。英语游戏教学是一种有效的方法，它能激发孩子们的求知欲。本文通过分析游戏的意义以及介绍几种常见的游戏类型，以引发学生兴趣，使学生在愉快的气氛下轻松的掌握语言技能，从而提高教学效率。
关键词：游戏，游戏教学，游戏活动

引言

小学英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。
培养小学生的学习兴趣，关键在于教师的“导”，如果教师脱离课堂的实际，脱离学生的实际，教学呆板，“诵经”式地教，学生学起来乏味，自然毫无兴趣。要激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。在英语课堂教学中巧妙地运用游戏教学，是一种行之有效的方法。
    二．游戏在小学英语教学中的意义
1.游戏有助于激发学生的学习兴趣
小学生活泼好动，喜欢表演、感情热烈，很容易接受新事物，但他们的注意力集中时间短，在很大程度上凭兴趣来学习。因此，采用各种生动有趣的游戏活动来辅助英语教学。
通过各种游戏活动，让学生以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。这样即满足学生玩的愿望，更营造出轻松愉快的学习氛围，让学生在活泼欢乐的气氛中得到了新知识，真正体现了“在玩中学，学中玩”的真谛。
2.游戏有助于促进学生智力的发展
   游戏本身就有很多特点。它形象，生动，创造力强。与此同时，让智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都得到开发。
在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在教学“friendship”时，为了让他们深刻理解记忆这个单词的含义，教师可采用了画图的游戏，就是把这个单词的意思用画图表示出来。有的学生想到了恩格斯和马克思的友谊，画了两幅肖像；有的想到了一句古诗“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，并且惟妙惟肖地画了出来，以此来体现“friendship”的含义。这样，学生们充分发挥了他们的想象和思考的能力，深刻地理解了单词的意义，思维能力也得到了进一步发展。
3.游戏有助于学生身心健康的发展
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生正处于身体发育阶段，肌肉收缩较差，在课堂上长时间保持一种姿势，会使有关的肌肉群总是处在紧张的状态，而多数游戏都要求儿童开展积极的、多方面的身体活动，使姿势得以改变，从而使各部分紧张的状态得到缓解。与此同时，它可以缓和课堂的紧张气氛，营造轻松的氛围。因此游戏教学法的安排要根据小学生身心特点，适时安排有针对性的游戏，这样不仅能使游戏教学有效地为学生学习英语服务，而且又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦，促进学生的身心健康。
   三．游戏在小学英语教学中的运用
根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
    1.巧用游戏，导入新课
“良好的开端是成功的一半。”新课的导入，直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接做好铺垫。它是课堂教学的重要组成部分。巧妙地利用游戏引入新课，不仅能迅速地把学生带入一个英语世界，也是一堂课成功与否的关键。
如在教学“What’s your name?”的对话时，设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m mica. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人与木偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．”或“I’m ．．．”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name？”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。导入新课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
此外，教师常常适当地穿插一些活泼的猜物游戏。把已学的十个文具放在一个袋子中，老师先与一名学生作示范。学生先问：“what’s that?”老师把手放进袋子里触摸并回答：“It’s a …”猜出单词，然后出示该物，全班齐读。对猜对的同学给予表扬奖励，猜错的学生则应继续猜，直至猜对为止。趣味十足的猜物游戏学生一直百做不厌。由于学生迫切地想知道教师手究竟拿了什么，强烈的求知欲便使他们积极地动脑、动口、大胆地猜测，不亦乐乎。这样，不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛，也可以分散难点，降低难度，从而驱除学生的恐惧心理，使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语，不知不觉地学到知识。
2.巧用游戏，创设情境
小学生对游戏情有独钟，善于表演，模仿。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。
例如在讲关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听、说、做head、eye、face、mouth、ear、nose、neck、 knee、 foot、hand、 arm、和leg等词。为了避免学生们厌倦，就设制了两个游戏。游戏1：将学生分成几个小组，让每组学生站起来，其他小组的学生监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your eyes/mouth/nose/... please！学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。教师及时鼓励学生。游戏2：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，学生用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置勾出该单词所器官的简笔画，直到完成整个人头。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们会感到课堂上气氛融洽，笑声不断，为了获胜而努力记住每个单词。这就避免了枯燥的领读、跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
3.巧用游戏，突破重难点
每节课都有要求学生必须重点掌握的内容，它往往又是教学中的难点，如果仅靠教师反复带读，再三叮咛，效果反而会减半。因此，要采用游戏来使枯燥的东西变得生动活泼，加深了学生对所学语言的吸收和内化。
(1) 对一些易混的字母、单词、句子，可采用“猜口型”“传话”、“比一比谁的反应快”、“猜一猜”等辨析游戏让学生操练，例如house和horse两词，我采用“动作口型”来演示、传话、游戏，“house”一词，我双手划出房子状，说单词时让学生感到［a］向［u］的滑动，horse我做出骑马状，读出长音。我把要说的内容悄悄告诉各排第一个学生，然后由他们往后进行传话，由最后一个同学做出动作和说出读音，“赛一赛”哪组做的最好，我再讲评和进行相近音的辨别。全班学生都积极参与，这既是竞争的过程，又是学生开心学习的过程。
(2)对一些语法上的难点，可采用“小先生”、“挑毛病”、“改错”、“门当户对”、“编顺口溜”等游戏加以突破。编顺口溜游戏是最常见的，例如he，he是男他，she，she是女她，it，it是动物它；我是am，你是are，is紧跟他、她、它。让学生一边拍手一边念，两人一组像“扮家家”一样玩一会儿就背下了，然后边念边在黑板或本子上练习，最后讲评，交换批改。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。
(3)在教英语内容时，句子也是教学的一个难点。可采用大脑风暴、左右手、快乐转盘等来强化训练。例如教“what’s the time”这一课时，可引入了“快乐转盘”的游戏活动。要事先设计了一个色彩纷呈，能快速转动的转盘，内盘是古怪精灵的Zip时钟，外盘是It's ... o'clock/“It 's half past ... ”等表示时间的句子。转动转盘，转盘停止时，教师问：“What time is it?”学生按转盘所指的方向回答：“It's...o'clock”/“It' s half past ... ”。这种游戏活动让学生摆脱固定思维的束缚，在转盘的吸引下愉快、灵活地学习语言。
4.巧用游戏，巩固旧知识
要训练学生使用某种语言结构的能力并加以掌握，就需要反复地复习巩固。而复习若不很好地组织，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一心理特点，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，让他们边记边复习，可以使学生产生新鲜感和好奇心，达到较好的教学效果。如：复习字母，采用“戴头饰唱字母歌”，“听音摘苹果”；复习音标与单词教学时，采用“手拉手，找朋友，宾狗”；复习句型时，采用“画画做做”等等。
我们可以在学完每个单元后，运用“Bingo”游戏来复习新单词。每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，我们再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏不仅可以用于复习水果、食物、动物等单词，还可以用于复习数词。也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。
四．游戏在小学英语教学中应注意的问题
    1. 注意做好游戏前的准备
(1) 道具的准备：包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。
(2) 知识的准备：每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定的要求，教师对游戏应心中有数，对每个游戏的进行都了如指掌，教师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。
(3) 心理的准备：教师要起一个很好的示范和监督作用。开始游戏之前，规则要解释清楚，然后可以请一些优秀的学生和教师一起作示范，全班再开展游戏，避免规则不清楚，游戏不能正常进行。在游戏进行的过程中，学生玩得高兴，往往会脱离教学要求，教师要及时巡视纠正。
2. 注意游戏活动的目的性
游戏的安排并非是随意的，应为教学服务，与教学内容紧密联系，不能为玩游戏而游戏。
    现在有一个现象就是：每当游戏的时候，孩子们已习惯了必须有游戏，否则就提不起学习的兴趣来。变成了游戏不是为教学而服务，而是为了游戏而游戏。长此下去，学生们最初的学习热情在慢慢的消退，而游戏的热情却在上升。这不得不引起大家的重视。因此，教师设计的每个游戏都必须有目的，有计划，要让学生明白什么技能应得到锻炼，学生要达到什么水平，这些教师应做到心中有数，而不是盲目的为了游戏而游戏。
　   3.注意游戏活动的全体性
在游戏设计时，教师要充分考虑到学生的参与面，要充分利用全体学生，调动全体学生的积极性。在游戏的选择上，教师要尽量考虑可以让学生全体参与的游戏，部分参与的游戏很容易使没有参与其中的学生散漫出去，导致课堂纪律无法调控。而且，没有参与其中的学生，很难体会到游戏时那激动的心情，教师便不能调动所有学生的积极性。如果不得已选择了部分参与的游戏，那么教师就要考虑将游戏重复几遍，尽量带动整个班的学生。避免一个游戏只是几个人在玩，其他学生只能观望。这些游戏既达不到教学目的，也使不能参与的学生失去兴趣，注意力不集中。
4.注意游戏过程的多样性
再好玩的游戏，玩多了，学生也是会厌倦，也会觉得乏味的。如教师在运用游戏法进行教学时，往往只运用一种游戏法，往往容易使教学模式僵化，最后使得课堂气氛沉闷，学生对该种教学方法提不起兴趣。为保持学生对英语学习的兴趣，教师在运用游戏法时，应该注意多种游戏方法的交替运用，不断推陈出新，使得学生的英语学习兴趣持续高涨。情景教学法、角色扮演法、猜字谜法和传唱歌曲法都是小学英语教师可以采用的游戏教学法，教师可以结合课堂实际，选用有效的方法，同时教师还自主创新教学方法，也可以发挥学生的能动性，让学生创造游戏方法，让学生参与到英语教学中，发挥主体作用。
    5.注意游戏过程的可控性
课堂游戏符合小学生好玩、好动、好胜的心理特点，因此学生在参与课堂游戏时特别投入，如果教师不能有效地控制，有时候难以完成预期的教学目的。例如：在猜谜游戏中，当被猜句子或单词的范围一步步缩小到快接近目标时，教室里往往出现亢奋局面。表演时学生会因争当角色而发生争吵，一些紧张竞争激烈的游戏中，会发生意想不到的违纪行为。凡此种种，如果不采取相应措施，防患未然，教学游戏的效果将大大降低，甚至得不偿失。为了避免这些现象发生，在设计游戏、操作教学游戏时要充分考虑游戏的每一道程序的控制性，制定相应奖罚措施。孩子们都好胜好表扬，当他们明白违规违纪将导致失败受处罚，他们会认真地约束自已。这样，不但可以保证教学游戏的正常进行，还可养成小学生遵守纪律，维护集体荣誉的美德。
五．总结
总之，使用英语游戏，可以优化课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。
我想只要我们不断探索与实践，肯定会达到事半功倍的效果。英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，就需要激发学生对英语学习的兴趣，让游戏撑起英语教学的一片天，使每个学生都感到："English is easy, English is fun."
参考文献：
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