浅谈如何培养小学生英语的学习兴趣

浅谈如何培养小学生英语的学习兴趣发布时间：2020-01-05 10:22:03

浅谈如何培养小学生英语的学习兴趣
摘要：随着全球化的不断加快和社会发展的需要，英语的作用日益重要，而兴趣始终是学生学习英语的最好老师，小学英语教学中，其首要任务就是培养学生对英语学习的兴趣。
关键词：小学生；培养；英语；学习兴趣
一、写作的背景
在当今日新月异的世界里，随着社会发展速度的加快，我国与世界不断接轨，英语作为交流工作的重要性越来越突出。英语这一门学科越来越受到家长与学生的重视和关注，它的作用日益重要，它也将成为学生的必修课之一。现在，在我国各乡村的小学里，都已普及英语教育，大部分都已经从三年级开始增设了英语这门课程。而小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，小学生要在这一阶段学好英语，关键还是靠兴趣。本文从以下几方面来浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣，旨在让教师有意识地培养学生对英语学习的兴趣，并将这种兴趣持久地保持下去，使学生感受到学习英语的乐趣。
二、浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣
（一）兴趣的含义
兴趣，是指一个人力求认识和趋向某种容体的积极态度的个性倾向。学习兴趣，则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。若一个人对他自己所做的事情有所兴趣，那么他很容易就会全心全意地投入到这件事情当中也不会感到一丝疲倦，甚至会有事半功倍的效果。若一个人对他自己所做的事情没有丝毫兴趣，那么他也就不会全神贯注地去做这一件事情，甚至会发生事倍功半的结果。
（二）小学生英语学习兴趣的重要性
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而《国家英语课程标准》中也明确指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。可见，小学英语教学的首要任务就是培养学生对英语学习的兴趣。培养小学生对英语学习的兴趣，无论对于学生，还是对于教师，都发挥着至关重要、不可忽视的作用。对于学生来说，它是学生学好英语的重要前提，会影响学生学习英语的效果，甚至还会影响学生今后的成长和发展。对于教师来说，它最显而易见的不外乎是影响教师的教学成果。因此，我们教师无论如何都应该重视培养小学生对英语的学习兴趣。
（三）如何培养小学生的英语学习兴趣
1、教师课前要充分研究好教材，认真备课，多多在教学过程中增加许多趣味，为取得有效的教学效果打下良好的基础。
教师在每上一节课之前，都应当认认真真地备好课，充分研究好教材，对自己所教的教材知根知底。首先，教师对学习材料和内容的处理，一般要由易到难，再逐步深入，而且还要要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步提升。其次，教师增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，可合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如教师在进行课文教授时，可用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like pears?”这一内容时，教师可以运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的兴趣。
2、教师课上要通过多种多样的教学方式，激发和培养小学生学习英语的兴趣。
（1）以学生为主体，充分发挥好学生的主体作用。
当今社会，教师作为知识源泉和智慧结晶传播者的传播作用正在发生变化，相反地，教师将被看作是一个“学习的指导者”、“学习的促进者”。过去的教学中，我们常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动.”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，教师可避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
（2）教学中创设真实的情景，渲染和谐的英语课堂气氛，引发学生对英语的学习兴趣。
教师在教学当中，要创设真实情境，使学习贴近生活。曾有位教育家说过：生活就是教育。从生活经验中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然、易学，能让孩子们适应学习，获得经验，得到发展。小学生年龄较小，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。而且小学生的形象思维也很活跃，课堂上采用具体、形象的教学方式不但能够调动起学生的学习兴趣，更易于学生理解，也更易于接受和掌握新知识。在课堂教学中,教师要用心创设贴近学生日常生活的情境，多采用看图片、听录音等简单而又直观的方法，让学生在一定的语言环境中听、说，还可以给学生描绘出一幅幅生动形象的画面，让学生边听边想象，有助于理解。
教师创设真实情境的可采用以下几种方法：①利用实物或图片创设真实情境。小学生的思维模式比较简单，单纯地讲解知识对他们来说比较抽象。如果利用实物或图片创设真实情境，使学生更容易接受新知识，而且可以极大地激发学生的学习兴趣。例如：教学文具类的单词时，教师可以利用随手可得的各种学习用品辅助教学。手拿一支铅笔，并说“This is a pencil.”然后拿着一支钢笔说“This is a pen.”为了让学生更好地区分这两个单词，教师可以编一两句简单的“顺口溜”，比如，可以说：“铅笔是比钢笔长，所以pencil也比pen要长。”这样，在形象的对比中学习单词，学生很快就能掌握pen和pencil这两个单词。
②通过组织趣味活动，角色扮演让小学生乐于参与小游戏。趣味活动的方式多种多样，比如贴画、涂色、绘画、运动、音乐等。比较简单的小游戏如看动作猜单词：一个学生做动作表达某个单词的意思，另一个学生用英语说出对方要表达的是哪个单词。例如在教“dog”这个单词时，请一个同学模仿小狗的叫声或模仿小狗的典型动作，要求另一个同学猜猜这要表达的是哪个英语单词。这样，做课堂小游戏不但能够活跃课堂气氛，还能将知识寓于游戏之中。让学生在活泼有趣的游戏中、在欢声笑语中学习英语，激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性，启发了学生的思维，提高了课堂教学效果。
所以，我们教师不要为了盲目追求课堂纪律，而打击学生的好奇心和求知欲。教师在上课时要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学给学生创造一个和谐宽松的课堂气氛。总之，教师要运用各式各样的方式创设真实情境，使学生积极地参与教学活动，在乐中学，在学中乐。
(3)建立新型的师生关系，加强师生之间情感的交流，使学生对英语有着浓浓的学习兴趣。
权威型的师生关系认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，所以按理来说权威型的师生关系应该是最为有效的。但是现代教育观则认为人的本性是积极向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力。因此，我们必须建立新型的师生关系：①和谐的师生关系。之所以把创造和谐的师生关系放在首位，是因为学生的学习兴趣归根结底是由教师培养起来的，只有教师创造出和谐、融洽的师生关系，学生才有可能产生对英语的学习兴趣。如果学生对英语老师有好感，他们便对英语课感兴趣并格外努力地学习这门课。反之，如果他们不喜欢英语老师，便会产生逆反心理，也就不愿学英语甚至排斥英语课。所以，教师要认真体会学生的心理，了解学生的兴趣、爱好，真心地关心学生，爱护学生，尊重学生。②合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。③互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
3、教师课后可以开展一些形式多样的小学英语课外活动，帮助小学生巩固好所学知识，激励他们不断提高对英语学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”小学生都喜欢鼓励，而各种活动、小竞赛可以让学生们在比赛中检验自己是否很好地掌握了所学的知识。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以通过丰富多彩的课外活动，例如：举办英语文娱晚会、故事会、演讲等课外活动，激发学生对英语持久、浓厚的学习兴趣，让他们心情愉快地积极学习，享受学习成功的快乐。小学英语教师要尽可能多地创造机会，组织多样的竞赛活动或者分组游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，发现自身的学习潜能，从而树立起学好英语的自信心。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
三、总结
总之，社会的发展使英语的重要作用越来越突出。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，而英语学习，兴趣为先。所以作为小学生的英语启蒙老师，小学教师的任务非常艰巨，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要通过丰富多彩的课堂活动创设真实的情境，采用生动有趣的教学方法，激发学生的求知欲，让学生在轻松有趣的课堂氛围中学习，培养学生学习英语的兴趣，不断提高小学英语教育教学质量。