班主任的教育智慧

班主任的教育智慧发布时间：2019-03-24 16:54:33

参评学科：德育
班主任的教育智慧
桐乡市崇德小学朱金英

【内容摘要】教育是一种智慧，没有智慧的教育是失败可悲的教育，教育是师生之间共同合作、沟通的过程，没有师生之间的交流沟通，就没有教学的真正反馈。因为世界上永远没有一成不变的教育模式，所以我们要用智慧加强对学生的教育。
教师必须树立这样的观念：教育不但是一种智慧，而且是一种策略。学生是鲜活的个体，他们都有自己独特的一面，有的学生适合用旁敲侧击的方法来教育；有的学生适合用单刀直入、直奔主题的方法来教育；还有的学生适合用循循善诱的方法来教育，这样才能收到比较好的效果。适合教育此学生的方法，不一定适合教育彼学生；适合教育男学生的方法，未必适合教育女学生；在甲班能够收到较好效果的教学方法，在乙班可能会产生相当大的负面作用，这一切，需不需要智慧呢？回答是肯定的，教育永远也离不开智慧。
　【关键词】班主任；教育；智慧
很多教师特别是班主任心里曾闪过这样的问题：为什么我付出的劳动和我收获的结果划不上等号呢？长期以来，班主任一直是很艰苦又很艺术的职业，他们用自己的劳累给了学生一个温暖的家，成长的园地。父之严母之慈是传统意义上人们对班主任这个角色精神内涵的解读和规训。然而，要当好一个新时期的班主任谈何容易。班主任经常是背负着学生、家长、领导、社会等等多重的压力，而事实确是还得不到各方面的理解与支持。
曾经有家长这样说“我们这个孩子家长和他讲已经不听了，讲不到两句。但是你们老师讲的话有用的，老师帮我们管严一点好了。”听到这样的话，一开始体会到了家长的无奈，同时更体会到了教育的悲哀。社会家庭一味的把教育的责任推给了学校，推给了老师。又觉得难道家长十几年教育都抵不过我们两三年的教育吗？但经过这两年的实践，我发现有些孩子确实是这样的。我想这也就是教育的智慧问题。有些家长过于功利的教育使学生反感。教育没有秘方，只有通过不断学习，来引导我们探索，指引我们学习教育的智慧，让我们向着智慧型的老师迈进。那么教育的智慧来自哪里？，我想教育的智慧来自于爱心和反思。

一、班主任教育智慧来源于爱心
教育的主题永远是爱。爱心是教师道德修养的前提条件，没有爱心的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为“池塘”。
对于班主任来说，工作中最重要的东西是什么？充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗尊重的公心，一颗宽容的信心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感召力，“爱就是教育”。
我们会因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。
那就说说我们班的祝斯威同学吧，你别看他作业拖拖拉拉，学习习惯较差，对待学业真称得上“三天打鱼两天晒网”型的。可他真是位热心肠的同学，哪位同学没有打开水，他主动帮他们打水或者先给他们用；班级值日和卫生一刻钟，他总是尽心尽力，不怕脏、不怕累。其实每一个学生都有他可爱的一面，就要作为老师的我们去留心观察和细心发觉了。
平常工作中，学生经常会因为种种原因在四项竞赛中扣分，作为班主任，犯错之后的教育是必不可少的。如何教育才能让学生铭记于心，下不为例呢。只有学生心服口服了，才能真正改正。而在教育中我们应该避免一些不分青红皂白的粗暴教育方式，搞一刀切。因为学生首先是一个人，那就会存在人的惰性和个体差异。应给予学生解释的机会，信任学生，寻找研究一下学生出现问题的原因。想办法帮助学生找到解决问题的方法，多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。作为班主任，面对学生过失或问题，班主任赏识的语言和鼓励的眼神、包容的心态固然需要，但更重要的是研究他们，明白他们需要什么样的帮助。
另一方面，“爱”不能包治百病，不要过于神话“师爱”的力量，不要把这种偶然的成功与问题的彻底解决画上等号。教师的爱应该与智慧同行，只有遇到问题努力探究的老师才会让自己的业务不断地提升。
我工作第二年，我怀着惊喜与期待迎来了一批活泼可爱的一年级新生。当台下四十双眼睛深情地望着我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我着实感到肩上背负的担子的沉重。“我不能让家长失望，我不能辜负学校对我的期望，我更不能辜负孩子们对我的信任，我一定要教育好这群孩子，让他们沐浴在爱的阳光里，健康地成长、快乐地学习。”我是这么想的，也发誓要这么做。　　
可意外的事情发生了，一个行为异常的孩子的举动引起了我的关注，我发现他一刻也安静不下来，要么在座位上不停地跳动，要么离开座位走来走去，虽然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力转移到了他的身上。我意识到这不是个普通的调皮一类的孩子，于是趁课间活动之际，我把他叫到面前，还没等我开口，他就喊我“朱老师”，告诉我他叫徐乘风，并主动跟我聊了他的一些兴趣爱好。这孩子思维敏捷，口才特好，虽然表达时有点结巴，但挺讨人喜欢的。但同时我也注意到了他说话时会不停地眨眼睛，省鼻子，会不会是“多动症”？我心里咯噔了一下。于是我立即打电话找来家长，一是反映孩子这两天在校的表现，二是了解孩子入校前家里和幼儿园的一些情况。孩子的妈妈也非常配合，接到电话，中午就赶过来了。整整一个小时，我都在倾听他爸妈妈略带哭腔的诉说：“徐乘风是个单亲家庭的孩子，跟随妈妈，父亲刚在不久前去世，这孩子很聪明，可就是太淘气。开学前带他去看了医生，医生诊断为多动症，现正在接受每周两次的心理行为矫正。望着孩子妈妈远去的背影，我的心里有说不出的滋味，有担心、有顾虑，但更多的是同情：可怜的孩子不易的母亲。接下来的日子里，可他在校的“表现”大大超过了我对他的想象，他的表现让我一度焦头烂额、心力憔悴。他会在任何时候，甚至上课期间开门跑出教室去玩，破坏花苗，把剩菜偷偷放在同学的凳子上，随意进出办公室，我每天课间带着他，吃饭带着他，苦口婆心地教育他，可还是防不胜防，经常接到老师们和小朋友的“投诉”。他妈妈也想过办法，曾给他请过家教，也请过一段时间的陪读，监督着他上课坐在位置上，课间不欺负小朋友。可过不了多久，这些请来的老师终究不堪忍受，纷纷隐退。面对这个“烫手山芋”，我陷入了极度矛盾中，是选择放弃呢？还是积极寻找突破口，挽救这个可怜的孩子？最后，我选择了后者。长路漫漫，
风雨兼程，我已做好了心理准备，接受挑战，决不言弃。我用自己极大的爱心、耐心、信心，尊重他，
关爱他，做他的好朋友，与他实现了良好的沟通，最终赢得了孩子的进步。充满智慧的班主任要心有阳光，就是要对学生特别是有缺憾的问题学生像阳光撒向每一寸荒原，让冰块融化，让荒原复苏那样，让凋敝的心灵重新沐浴理想的光辉，让失去的自我重新返回人性的天地，让大写的人在天地间矗立。爱和宽容正是孕育教育智慧的温床。
二、班主任教育智慧来源于反思
孔子说“吾日三省吾身”。有一位先生说过：“一个老师写一辈子教案，不一定能成为一个名师，但认真地写上两年或三年的教学反思，一定能成为名师。”也就是告诉我们，要有反思的习惯。每件事情做得成功与否，总结反思是非常重要的。总结，可以为日后的工作提供可参考的经验做法；而反思，则能使自己对自己的工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不够，还有待改进，该如何改进，如何才能使工作更顺利进行。
反思，是老师专业成长的必备条件。反思的作用可重要了。如果一个老师从来都不反思的，那么他就只能在原地踏步，永远也不会向前迈进哪怕一步。反思，是改进的源泉。没有反思，哪来的改进策略？
当反思成为我们的习惯后，相信，我们会在不断的反思中进步着，进步着……离“优秀班主任”就越来越近了。
我们做班主任，及时反思自己的教育行为，发现不足，及时予以改进；即时发现学生的情绪变化、不同的期待和渴望，即时找到学生最适合学生的教育方式和方法，就是一个有智慧的老师了。
金无足赤，人无完人。教师是有缺憾的存在，学生也是有缺点的存在，班主任工作也必然是充满缺憾的艺术，关键是我们以何种心态面对缺憾。直面缺憾需要勇气，更需要智慧。班主任要学会反思，学会研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。
作为班主任，要学会反思和研究，在教育实践中不断对自己的行为、习惯、工作理念、方法全面反思，尽快形成自己的班主任工作的特点，形成班主任的教育智慧，养成教育机智。做到不因循守旧，不固步自封。如反思我是否在班级文化建设上有过特色，在转化差生上是否有过成功，在班规制定上是否有过创新，在自主管理上是否有过探索......
我们班上有个女生范某，刚报到时我看她对老师十分尊敬，主动问老师好，每个老师看到了都说这个学生很乖，都很喜欢她，我也不例外。
可开学以后，慢慢地，她上课不爱认真听讲，有时候还打瞌睡，作业很多都不会做。一开始时，她一碰到不会做的，就会跑到我和其他老师跟前，怎么做。可时间一长，对于他上课不听，作业又基本都不能按时独立完成的这种情况，我从一开始的耐心教导，到不耐烦的告诉她答案，最后，我再来问我时，我总会给她一句话：“你上课的时候为什么不能好好听呢？老师这些都讲过了，你怎么又不会啊？”
慢慢的，她找我问题目的次数少了，我一开始看看她的作业还可以，可是她上课还是老样子啊，怎么一下子就会做了呢？由于班级里的琐事很多，我也就没去多了解，她怎么一下子都会做了呢。但在一次考试中有老师反映她有偷看的倾向。于是我把她找来一问，她说自己不会做，老师又不肯教，她只有偷看别人的。听到这个，我当时真的是很无语，看到这个故事，我更是十分的后悔。
“落后”并不可怕，最可怕的是“放弃”！当一个人失去了前进的动力，他还剩下什么？只有自暴自弃，只有得过且过！尤其是青春期孩子，他们也许还意识不到学业和自己的未来如何重要，但是，如果让他们产生了放弃“想要好”的思想，我们当老师的的确有着不可推卸的责任呢。让我们努力关注每个孩子，使他们每个人都能“今天比昨天进步，明天比今天进步”！
因此做一名智慧的班主任，就必须做一位思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的过程中，不断学习反思，不断深入研究，完善自我，超越自我。直面缺憾可以使自己更加真实，反思缺憾可以使自己更加完善。也许，多花一些时间思考，就能少花几倍的时间在做吃力不讨好的事情。即使是一名年轻的稚嫩的班主任，加强反思和研究也能让他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。
三、班主任的智慧来源于学习
班主任的一言一行，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任必须不断地学习相关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能以身作则，在学生中树立实实在在的榜样。他山之石可以攻玉，许多教师都有切身的体验。通过学习，班主任会掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更开阔，教育方法更有效。
班主任工作是学校教育教学工作的灵魂，是学校德育工作的重中之重。“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花就是一朵花，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”由此可见，教育是用智慧来培育智慧，智慧型的班主任才能培育出智慧型的学生。那么，班主任的教育智慧从哪里来呢？唯有怀抱爱心，不断“反思”才能与教育智慧不期而遇！班主任都应充满爱心，都成为反思型教师，反复探究，寻求答案，走出教育的困惑，这正是我们所追求的智慧型的班主任教师。
【参考文献】
[1]谈小学德育中的学会做人[J].宁波教育学院学报,2010(2).
[2]张爱华主编.班主任工作艺术[M].石家庄:河北教育出版社,2000.
[3]谢春英.关于新时期中小学班主任素质的思考[D].华中师范大学,2003.