浅谈班主任管理工作的心得-赏识教育的重要性

浅谈班主任管理工作的心得-赏识教育的重要性发布时间：2019-04-03 10:50:00

浅谈班主任管理工作的心得
——赏识教育的重要性
班级是学校的单元体，是学生集体的基层组织，是教育工作的基本单位。班主任是学校班级工作的主要负责人，是班集体的组织者、领导者，他密切联系着各科目任课老师、学校和家庭。作为职业学校的班主任，我们的工作有自身独特的特点。技校生在校年龄大约是15 到18岁左右，这个年龄的学生，看似有了一定的人生观、价值观，但由于生活经验的不够丰富，他们还不够成熟，不够稳定；再加上他们可能是中考的失利者，他们自尊但又很敏感，逆反心理较强，容易自卑。所以作为职业教育学校的班主任，我们的任务可能会更为艰巨些。除了完成日常的教育和管理外，还要对他们独特的心理环境进行思想品德教育，学生完成职业道德教育和就业指导，帮助学生顺利地踏上社会。以下针对职业院校的班主任工作的特殊性，就如何做好班级工作谈谈个人的几点看法。
针对这个年龄的特点，我做班主任工作的体会是:所有通过批评惩罚达到的效果，一定也能通过赞美鼓励和表扬去实现。这就是所谓的“赏识教育”。作为职业学校的班主任，我们不难发现，我们管理的学生都是行为习惯差一点的，自律自控力低的，甚至有些身上带有戾气的。面对这样一群学生，如果只会埋怨班级里这个孩子有毛病，那个孩子有缺点，那么从根本上我们班主任就开始否定甚至是给他们判了死刑了，那么在我对学生失去信心、觉得教育管理枯燥乏味的同时，学生们也一定能够感受到老师对他们的放弃，因此，恶性循环，破罐子破摔。整个班级工作肯定是消极被动乱成一锅粥的。
　心理学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类区别于动物的地方。”传统的教育观念里面，教育学生就是训导、严责、打骂，就是要摆出高高在上、盛气凌人的架势，让学生唯唯诺诺，唯命是从；学生即使有优点、有进步，也被灌输“不要谦虚，继续女郎”的强盗观念。让孩子见了班主任，就像老鼠见了猫一样，认为这才是成功的班主任。。
　　然而，到了现代社会，这种传统的教育孩子的观念越来越显示出其弊端——抹杀了孩子的个性发展，压抑了孩子的潜能，直接造成很多孩子产生了自卑、怯懦等心理疾病。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而传统教育的特点是注重纠正孩子的缺点和短处，容易使孩子自暴自弃。缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，很多时候孩子显得动力不足。
　心理学家还一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因而在孩子的成长过程中，赏识激励至关重要。
　班主任可根据事情的大小，事情发生的经过和结局及受激励的对象选择合适的激励方法，表扬和奖励是班主任常用的工作方法，对学生进行合适的表扬和奖励，不仅能培养和增强受奖者的荣誉感和上进心，也能调动其他学生的积极进取心。在实施表扬或奖励时要实事求是，恰如其分，要把握好表扬或激励的时机和手段，切忌用简单的物质奖励代替精神奖励，要把握好表扬与奖励的教育性，利用受表扬或奖励者的先进事迹强化正面教育，激发大家积极进取，营造得奖光荣的舆论环境。惩罚是班主任工作的辅助手段，在学校中班主任要努力做到防患于未然，使学生的不良行为在早期及时改正或处理在萌芽状态。合理的惩罚往往可收到显著的效果，但不能把惩罚作为班主任对付学生的手段或制服学生的法宝。
金无足赤，人无完人，何况十六七岁的学生呢！由于每个学生的成长环境、家庭背景、生活经历、性格情趣不尽相同，因此，他们在一起学习、生活时，难免会产生一些矛盾、困惑，势必会出现一些缺点、错误。为此，班主任要有充分的心理准备和积极的心态去面对可能发生的各种问题，沉着应对。学生都是带着良好愿望走进校门的，但随着时间的推移，少数学生受到社会不良风气影响，放松了警惕性、自觉性。但请相信，他们的内心都是很善良而美好的，站在学生的角度去耐心分析，悉心指导，帮助他们走出困惑！
总而言之，赏识的力量是巨大的，它不仅使孩子获得成功，同时也让我学会宽容和理解，真正做到了教学相长。