初中美术论文:浅谈美术教学中如何实施创新教育

初中美术论文:浅谈美术教学中如何实施创新教育发布时间：2019-05-15 16:17:12

初中美术论文:浅谈美术教学中如何实施创新教育

摘要：作为教育工作者，怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们的愿望。美术教育尤为突出，因为美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，所以我们必须在美术教学中运用多层次、多模式的教育方式来培养学生创造意识和创造能力。
关键词：发掘培养创造意识创造能力
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。
一、为学生提供创新的机会
在教学中，多鼓励学生留心生活，去迎接新发现，克服定势，改变原形象，充分联想，走入新天地，重组新知，巧思出智慧，一次美术课上，我引导学生回忆平时自己所观察到蝴蝶的样子。并激励她们发挥想象画出与众不同的蝴蝶。巡视中发现有画出三角形翅膀的，有长方形翅膀的，居然有一个同学将蝴蝶的头画成小白兔的形象，我问她为什么，她说小白兔很可爱，可是不能像蝴蝶那样飞来飞去。接着，全班同学一个个打开了话匣：我要画电视蝴蝶，我要画沙发蝴蝶等等。这里可以看出，在教学中，应鼓励学生在已有的知识经验的基础上发挥想象，通过观察、比较、分析、综合、独立思考，探索出现规律性的东西。这不仅培养了学生的创造思维，而且积累了知识经验。并让学生意识到在生活和学习中不要拘泥于思想束缚，要开阔视野，发挥创新意识。
（1）在写生课中培养创造思维能力
　　实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。
（2）在动脑动手中培养创造思维能力
　　我在教学纸板的联想这课，要求学生大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
　　（3）鼓励学生难能可贵的创造思维
　　创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
二、改变传统教学模式,培养学生的创造性思维
富有创造性的教学创造性是美术学科最显著特征之一。孩子创造的产物都具有独立存在的艺术价值。美术教学提倡打破常规模式，为突破模式的桎枯给学生从小打下创造性观念的心理基础，以至形成从事创造性劳动的理想与信念。教师创造性的教学是相对现行教材，就常规教法而言，进行有目的有创新的教学实践的探索。教学有法，教无定法。为使美术教学理论不断深化与提高水平，教师应创造性教课，这也是教师工作的乐趣所在。
三、突出主体地位营造创新氛围
现代教育认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
四、激发学生兴趣,拓展学生的造性思维.
在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。实践证明，学生总是对容易成功的绘画有兴趣，对不容易成功的绘画不易产生兴趣。在教学中，我采取先易后难，循序渐进的步骤，让学生先尝到甜头，在绘画水平有所提高的基础上再逐步加深难度，特别是想象力的比重，提高绘画质量，让学生的创新能力步上新的台阶。
四、鼓励学生大胆想象发展创新思维
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。
五、用心感悟,拓展创造思维.
让学生了解,接触名师、名画,学习、感受创造的思维,可以提高审美能力.让孩子用智慧的双眸去看,用纯真的心灵去感受美。
六、用多种评价手法,延续创造思维
1、实践证明，肯定学生的绘画作品是帮助学生树立自信心的一种行之有效的方法。在教学中，无论学生在希望得到肯定时，还是面对自己的绘画作品自卑时，我都会肯定他们的优点，帮助他们树立画好画的自信心。
2、在评价学生作品时，重视学生自我评价和相互评价的作用，自我认识，沟通情感，使学生更能读懂美术作品的内涵。
3、评价的目的不是为了区分谁画的好坏，而应重视对学生美术活动表现的评价，对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。
4、作为美术教师课堂的语言，千万不要吝啬说一句：“你画的真棒！”“这点画得太有想象力了！”“色彩真漂亮！”“比老师画得好！”学生会因此受到鼓励，增强自信，对他将来的发展具有不可估量的影响。
除此，课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。
　　创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。

参考文献：
1.中学美术教材教法作者：谢雱高等教育出版社 2001年6月出
2.初中教师之友作者：杨佩文东北师范大学出版社 1995年12月出版
3. 国内外教育文摘合订本牛元柱国内外教育文摘编辑部 2003年出版
4. 教育文摘作者：新华文摘杂志社 2009年10月出
5.美术教育学作者：尹少淳高等教育出版社 2009年1月出版