做学生喜欢的农村音乐老师-积极创建和谐高效思维对话的新式课堂

做学生喜欢的农村音乐老师-积极创建和谐高效思维对话的新式课堂发布时间：2019-03-25 19:17:44

做学生喜欢的农村音乐老师
――积极创建和谐高效思维对话的新式课堂
概述：作为一名音乐教师，我在深深地思索：为什么音乐教师在学生的心目中地位不高呢？难道他们不喜欢美妙的音乐吗？我想，其中一个重要原因是音乐教学中，我们以自我为中心，让学生被动的接受我们音乐技巧技能的灌输，让原本应该充满生气和活力的音乐课堂变的死气沉沉，学生怎么会喜欢这样的课堂呢？我尝试改变现状，积极创建和谐、高效、思维、对话的新式课堂，从而提高学生对音乐的兴趣，让自己也做一名学生喜欢的老师。我从以下几个方面入手：一、师生关系和谐―平等对话。二、学习方式和谐―合作探究。三、学习过程和谐―流畅。
正文：
我是农村中学的一名音乐教师，我校的教学管理与对教师的考评是非常严格的，其中有一项考核是让学生给教师打分，从这项来看，学生给音乐教师的积分是全校教师比较低的，作为一名音乐教师，我在深深的思索，这是为什么呢？
我想，其中一个重要原因是音乐教学中，我们以自我为中心，让学生被动的接受我们音乐技巧技能的灌输，使学生的主体地位没有得到落实，让原本应该充满生气和活力的音乐课堂变的死气沉沉，学生怎么会喜欢这样的课堂呢？
学生是学习的主体，在学习中具有主观能动性，应该成为学习的主人。我们音乐教师要根据音乐和农村中学生自身的特点，通过丰富多彩的音乐艺术形式、贴近农村的音乐题材、生动有趣的教学方式、灵活多样的教学方法、让学生在课堂上“动”起来，参与到音乐教学活动中，使农村中学音乐课堂教学充满活力。
一、师生关系和谐――平等对话
课堂氛围也叫课堂心里气氛，对学生的学习能产生一定的影响，有研究表明：专制的课堂氛围中，学生精神压抑、情绪低落；而和谐民主的教学氛围中，学生则心情愉悦，学的主动积极。可见，营造宽松、和谐的教学氛围是一道学生参与教学的前提。因此，我们村音乐教师要树立教学民主的理念，把学生视为有独立人格的生命体，努力营造出适宜学生参与教学的良好氛围。
1、充分尊总学生。作为生命体的学生，他们渴望得到成人的关爱，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们在音乐教学中，要注意充分尊重学生，特别是尊重学生的人格。比如，教师在上课时可以征询学生对教学内容的意见，针对农村学生的特点，在音乐欣赏、音乐创造、音乐表演等方面的教学重适当的加以补充。要在教学中平等的对待学生，疑惑之处允许发问，对教师讲课中有错的地方允许提意见等等。使学生真正感受到教师对自己的尊重，从而敢于参与教学。
2、真心理解学生。理解是一种心理换位，使这能站在他人的立场，设身处地的为他人着想。教师要学会转换角色，站在学生的角度去考虑学生的要求、动机、思想、感情。对学生在学习中碰到的障碍、产生的失误予以充分的理解，特别是容纳学生在演唱、演奏上出现失误，耐心地进行个别指导，做到唱（奏）错了允许重唱（奏），回答问题如果不完整允许补充，帮助这些学生获得成功，使学生不断地进步。
3、真情感染学生。情感是音乐的生命，音乐教师要以饱满、高昂的激情和良好的心境上课，只有这样，才可能把音乐所特有的情感挖掘出来，传达给学生，使学生受到感染，把这种感情化为动力，全身心地投入到学习之中。所以，作为音乐教师要注意优化自己的情绪，不管家里出了什么大事，也不管自己遇到了多么大的困难，每位教师到不能将消极的情绪带进课堂，而是以自己的激情去激励学生，使学生精神为之振奋。
只有当我们教师在教学中采用民主的态度来对待学生，那么，师生关系才会是融洽的，课堂教学的氛围才会是宽松的，学生才会主动地学习。

学习过程和谐――流畅

渴望自我价值的实现是作为生命体的学生一个重要的心理特征，教师的职责之一便是努力创造条件，指导学生和谐的学习方式，使学生获得价值实现的体验，从而激发学生参与学习的积极性，使他们的音乐学习具有持久的动力。
1、期待性激励。教师的期望能激发学生强烈的学习动机，激发学生学习的自信心，这已成为著名的皮格马利翁效应所证实。同样，音乐教师要在教学中时时给学生以激励，以自己的一言一行、一举手、一投足，以微笑、点头，来表达对学生期待，特别是那些在演唱、演奏上有一定障碍的学生，对自己学好音乐往往信心不足，这时，作为教师，我们要关爱他们，鼓励他们：“你能行！”使学生受到鼓舞，形成向上的学习态度。
2、成功性体验。人人都希望自己是个成功者，学生也不例外。而在平常的教学中，我们的学生更多的品尝的却是失败的痛苦，品尝的多了，自然就无法激起他们对音乐学习的兴趣，甚至惧怕上音乐课。所以，作为音乐教师，我们要面向全体学生，要为每一位学生架设获取音乐小学习成功喜悦的桥梁。比如，在教学的目标上，要切合不同学生的音乐学习能力和水平；在训练上，特别是音乐技能的训练上，要因人而异，设定难度不同的训练题，使每一位学生都能展示自己的艺术才华，等等，使每一位学生获得品尝成功、实现自身价值的喜悦，激发起强烈的学习动机。
3、褒扬性评价。学生的成功感、自豪感很大程度上来自于教师和同学的评价，一方面，我们教师不要吝啬对学生的表扬，要注意发现学生身上的闪光点，予以肯定；另一方面，要利用群体效应，让学生相互之间进行褒扬性评价，比如要求学生对同学的演唱、演奏真诚的显长式评价和赞誉，使同学感到愉快，体味到了自己的价值，从而强化学生的音乐学习动机，增强同学情谊及班级体的凝聚力。
三、学习方式和谐――合作探究
要使学生真正能够参与到课堂教学中，我们教师还必须为学生创造参与教学的时间和空间，而强化活动则是学生参与音乐教学的有效途径，因此，我们要根据音乐教学的特点，组织形式多样的活动，以学生的活动为贯穿音乐课堂的主线。
1、改革课堂教学的组织形式。音乐教学的组织形式要根据音乐学科的特点去采用恰当的方式，不能盲目地采用其他学科的方式，组织形式可以灵活多样。可以改变座位的排列方式，给学生增加交往、交流的机会。如：把课桌围成一个椭圆形，或排成马蹄形、丁字形，或组成一个乐队形尽量地让学生在相互的交往之间多“动”；可以在集体教学中增加个别教学形式，如让学生组织学习“互助组”，相互进行指导，提高演唱演奏水平；可以进行师生易位，让学生当小老师，比如尝试让学生上讲台授课（或演唱演奏的示范）
2引导学生分层次地活动。学生的音乐素质的发展是存在着差异的，因此在音乐课堂上学生的表现也就不一样了。为了让每一个学生都能参与到音乐教学，作为教师首先应加强与学生交往和交流，努力做到对每一个学生音乐方面爱好、擅长都了如指掌。然后，在课堂教学中，从学生的音乐感情、理解能力和水平的高低出发，在教学中就每一个学生的活动提出不同的要求，作出比较恰当的安排。比如，让爱动的学生扮演角色进行表演，让声音甜美的学生独唱或领唱；在二声部的合唱教学中，让有一定音准感的学生分别担任高低声部演奏，不仅使学生都“动”了起来，而且使全班学生的演唱、演奏活动协调起来了。
3采用形式多样的活动方式。我们可以根据不同年龄学生的心理特点，采用多种形式的活动方式。可以是游戏，比如五线谱的音乐练习，唱来唱去七个音，单调乏味，学生容易走神。我们可以采用学生喜欢的跳皮筋的方式，在教室中间拉起五根橡皮筋，让所有的孩子都来跳。有同学跳的时候，另外的同学则根据一个同学跳的高度唱出音高。在边唱边跳的过程中，学生的兴趣十足，而视唱技能也提高地很快。可以是表演。我们可以根据教学的内容编成有情景内容的小故事，让学生在理解故事情景的同时逐步正确掌握技能。可以是伴奏，即根据乐曲的情绪为歌曲伴奏，把器乐引进课堂，让学生人手一件乐器，如口琴、竖笛、二胡等，为歌曲伴奏，边演奏边唱歌。既能激发学生的学习兴趣，也有助于学生对歌曲内容的理解，提高学生的艺术欣赏水平。
总之，我们音乐教师要切实转变教学观念，确立以人为本的意识，积极创建和谐高效思维对话的新式课堂，把学生放在主体的地位，尊重学生，引导学生主动参与音乐教学，使课堂真正成为展现他们艺术才华，实现他们生命价值的绿洲！