当前农村中学音乐教育中存在的问题及对策探究

当前农村中学音乐教育中存在的问题及对策探究发布时间：2019-03-25 19:30:47

当前农村中学音乐教育中存在的问题及对策探究

【摘要】：随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育的主要途径之一，越来越得到重视与发展。但是，由于“应试教育”思想观念的影响和城乡经济、文化发展的不均衡，音乐教育发展地区差异较为明显。城市音乐教育发展迅速，而广大农村地区的音乐教育现状不容乐观：思想认识落后、师资不足、教学设施缺乏等严重阻碍着农村音乐教育的发展。本文就此谈一谈自己初浅的认识和看法。
【关键词】：农村中学、音乐教育、问题、对策
中小学音乐教育作为素质教育中美育的一个重要组成部分，它对于提高全民族的审美素质,建设社会主义和谐社会,发挥着极其重要的作用。我国著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。” 然而，随着素质教育的不断深入，我国中小学音乐教育在城市相对得到了重视，而在农村却依旧沉寂，与推进素质教育的时代节拍不能同步发展。如何改进和加强当前的农村中小学音乐教育，缩小城乡差距，是摆在我们广大教育工作者面前的一个极待探究和解决的课题。
一、当前农村中学音乐教育中存在的主要问题
在应试教育的影响下的今天，智育被大大强化了，而德育、美育却相对被削弱了，中学音乐教育教学的实施存在着很大的困难。特别是在农村中学，音乐教育现状更是不容人乐观，具体来讲，主要存在以下几方面的突出问题：
1、应试教育的观念导致人们对音乐教育的功能缺乏科学、全面的认识，音乐教育在大多数人心目中处于可有可无地位。
随着教育改革的不断深入，音乐的美育、德育、智育及许多非智力因素方面的功能正在被人们逐渐接受。它对于青少年慧敏洞察力、感受力和恒心毅力的培养，特别对想象力、创造力的培养是其它学科所不可取代的。但长期以来，由于长期以来受智育第一、应试教育的传统观念影响，社会对“音乐课就是唱歌课”，“音乐课就是唱唱跳跳的娱乐课”的观点还在深深地影响着今天的教师、学生和家长。有的学校领导认为音乐课可有可无，教师认为音乐课可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间，学生也就更不把音乐课放在心上。在他们看来，音乐课上通过经典作品学习音乐文化与先进人文知识未免有点勉为其难与小题大做，所以始终把音乐课看成“小三门”之一，被视为正常教学的附属品，没有给予应有的待遇。
2、教材导向与学生审美需求之间存在矛盾，致使大多数学生喜欢音乐，但是却不喜欢音乐课。
现行的中学音乐教材，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象，贴近现实生活，适应青少年身心特点、旋律又新又美的歌曲、乐曲较少，教材的编排有的还不够生动、活泼，教材中政治说教的目的太明显，使得学生对它兴趣不浓。而在社会上，学生们所接触和接受的绝大多数是大陆、港台与欧美流行音乐。由于流行音乐的传播无所不至，演唱技巧没有约束，音像商品铺天盖地，包装制作华丽耀眼，轻而易举地抓住了学生的心，导致学生深深迷恋流行音乐，盲目崇拜大牌明星，对学校音乐教育产生排斥心理。
3、教学设施缺乏，音乐教学活动难以按要求全面开展。
缺乏教学设备，这是当前农村中学音乐教育发展中的一个普遍问题。在一些农村中学，由于地区经济落后，先不说什么钢琴、电子琴，更不要说什么音乐教室和多媒体，就连录音机都成问题。教师上课就凭一支粉笔、一张嘴，音乐课靠“口传心授”，因而音乐课成了流行音乐的“唱歌课”也就不足为怪了。巧妇难为无米之炊，没有必需的教学设备，开展音乐欣赏课、器乐课和活动课也就无从谈起，学校更本就无法按教材完成教学内容。
4、师资严重不足，提高音乐教育教学质量困难重重。
音乐教育师资不足，这是当前农村中学校普遍存在的问题，也是制约当前中学音乐教育发展的主要因素。农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。甚至有的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校考评制度的缺陷始终得不到大家认可，使许多音乐教师中途改弦易辙，去从事语文、数学教学。而在众多的农村中小学校，大多数音乐教师都不是从音乐院校毕业的专业教师，而是学校就地取材，从本校现有教师中挑选出一些具有一定音乐特长的教师来担任音乐教师，甚至是把一些教育教学能力极差，教不成其他文化课的教师拿来凑数。前者教师虽然也能说会唱，但毕竟没有接受过一定的专业训练，缺乏一定的专业知识和技能，只会带着学生唱唱流行歌曲，无法按教材来对学生进行音乐知识、技能以及音乐欣赏的教学，使农村许多学生不懂音乐的基本常识，不识谱。而后者则可能五音不全，连歌都不会唱，这是音乐教育的可悲之处。，
二、产生上述问题的根源探究
产生上述诸多问题的原因是多方面的，但究其主要根源，就是应试教育思想观念的影响。由于在应试教育的长期影响下，社会和家长都用升学率来评价学校，学校用学生成绩来评价教师，教师和家长用分数来评价学生，全社会都把升学率和分数放到了一个无以复加的高度。凡是与升学考试无关的课程都一概受到冷落，音乐教育也无一例外的成为了“正课”的一种点缀和附属品，甚至成为了一种应付上级检查的摆设。具体来讲，产生上述问题有以下几方面具体的原因：
1、从领导层面来看，校长们都承认：“没有美育的教育是不完全的教育”，要打破应试教育束缚，探索、实施素质教育。但由于众所周知的原因，各校仍然把升学率摆在首位，因为统考科目成绩的好坏关系到升学率，关系到学校的声誉。虽然音乐课是必修课，却未列入升学考试课目之中，搞不好也无关紧要。因此当师资、课时缺乏时往往把音乐（美术）课暂时放到一边，就连每周的一个课时都难以得到保证，当然这也是很无奈的。
2、从教师层面来看，在应试教育“片面追求升学率”的体制下，一切评先推优、履职晋级都与学生的统考成绩相挂钩，而没有统考成绩的音乐教师只能靠边站，做陪衬，极大的损伤了一些专业音乐教师的工作积极性。而有些学校由于音乐教师不足，让一些爱好音乐的教师兼任音乐课教学，因此他们是一种应付心态，能把孩子关住就行，由于还兼任其它课或是一心想调动，也就没有精力专心于音乐教学。
3、从学生的层面来看，由于不是升学考试科目，与今后的升学考试无关，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。学生对音乐课也态度不一样，有些是为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，有些是想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁：课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。
4、从社会和家庭的层面来看，在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高中、考上大学，他们关心的是统考科目的分数，音乐课考不及格没关系，甚至认为上音乐课浪费时，影响学习。正是这些认为“音乐课不长知识”的认识偏差，给音乐教育教学带来了相当大的负面效应。
三解决上述问题的措施和方法
1、更新思想观念，提高对音乐教育的功能及地位的认识。
要改变当前农村中学的音乐教育状况，首先要提高对音乐教育的认识，各级管理部门及广大乡村音乐教师应转变观念，充分认识音乐教育在乡村不是可有可无的附属品，而是开启学生智力、增强道德观念、提高审美能力的良友；要严格执行课程计划，按大纲要求实施音乐教育，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确解决“正课”与音、体、美、等“副课”的关系，让乡村音乐教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。
2、稳定和加强师资队伍建设，改善办学条件，稳步提升农村中学音乐教育质量。学校要稳定和加强音乐教师队伍的建设，不断提高音乐教师的地位和业务素质。首先，我们还要改革现行的考核评价机制，改变过去考评中忽视音乐教师的做法，让音乐教师也拥有和其他教师一样的评先推优、晋升职务的机会，让他们感觉到自己也和其他教师一样，不再低人一等，从而潜心于自己的音乐教学。其次，当前的农村学校极少有专业的音乐教师，平时就要抓好音乐教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训。最后，进行师资培训的同时，学校要想办法压缩一些开支，加大音乐器材的投入，配备应有的音乐教学器材。条件好一点的学校要有电子琴、手风琴等高档器材，并开辟专门的音乐教学场地，确保教学效果，条件差的地方也应添置些简单器材，如二胡、笛箫之类的乐器以供教学之用
3、适应历史与社会发展的特点，更新中学音乐教材的内容。
我们必须承认，流行音乐代表了一种音乐风格，自然有其存在的价值，也就有人去关心它、热衷它。面对流行音乐的思潮，可以试试合二为一的“中庸”之道，在教材中注意吸纳一定数量的通俗音乐，还可引进一些学生喜欢的“校园歌曲”。这些音乐大多旋律优美、节奏多变、篇幅短小、风格新颖，很能引起学生的共鸣。当然还要着力提高学生对音乐基础知识的掌握水平和对古典音乐文化的欣赏水平。学生在这种体贴入微的教育下，对传统音乐作品就不会再敬而远之，相反却有了一种亲近感。另一方面，教师要更新教育观念、研究教育策略，加强正面引导，提高学生的鉴赏能力，警惕和消除流行音乐带来的某些消极作用，使音乐课真正成为提高学生素质、培育一代新人的有用桥梁。
4、与当地实际相结合，充分开发农村音乐资源，充实农村中学音乐教育教学。
虽然农村小学没有基础教育课程改革纲要规定的音乐教学设施，没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。如民族乐器、民族山歌、风俗音乐等等，都可以运用于欣赏教学、节奏训练等教学之中。这样，既丰富了教学手段、教学内容，又因其接近学生生活而激发了学生的学习兴趣，弘扬了民族音乐。同时，地区地理环境与地方特产也为农村音乐教育的立体化发展提供了广阔的空间。农村中学地处农村，竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……。这就为农村学校基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。
总之，当前中学音乐教育中还存在着诸多的问题，而要从根本上解决这些问题，既需要全社会的共同关心，也需要各级政府的大力支持。广大的音乐教师也要大胆探索，锐意创新，在实践中不断发现问题，找出问题的症结所在，探寻一种解决问题的科学方法。要以强烈的民族责任感和时代感为动力，从民族的前途和命运的高度来看待和解决这些问题，使我们的中学音乐教育为造就更多更全面地适应新世纪的高素质人才而发挥它应有的作用。

【参考文献】：
1、张向侠; 农村中小学音乐教育现状的分析与思考；西安音乐学院学报; 2001年1期;
2、吴斌,郭声健; 我国中小学音乐教育内在的问题；人民音乐; 1999年12期;
3、李玉洲; 把音乐的欢乐还给孩子——谈谈中小学音乐教育的改革 ;音乐天地; 2001年05期