对中小学音乐教育的几点认识

对中小学音乐教育的几点认识发布时间：2019-03-25 19:33:55

对中小学音乐教育的几点认识

【摘要】在当前，素质教育被大力提倡的同时，音乐中的素质教育也被提到了日程上，并也起到了举足轻重的作用。在“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，音乐教学必须改变传统的教学模式和方法，以音乐教育独特的形式达到素质教育的目的，探索和研究音乐教育中实施素质教育的途径和方法，培养和提高中小学生的音乐素养，为造就新世纪的人才做出不懈的努力。那么，我们作为音乐教育者，应如何做呢？首先，在音乐教育中加强对学生审美能力的培养；其次，培养学生的想象力和创造力；再次，增强民族民间音乐的内容，培养学生的爱国主义精神。因此，本文在对如何进行音乐教育方面做了几点思考。
【关键词】音乐教育素质教育审美想象力创造力
在我国，“教育”一词最早见于孟子·尽心上中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。但这两个字在当时并非是一个有着确定含义的词。事实上，20世纪前，人们也确实很少将这两个字合成一个词来使用，到了19世纪末20世纪初期，出现了强大的社会危机和民族危机，中日甲午战争之后去日本留学的人翻译了一些日文教育学书籍，此后，“教育”等词渐渐出现在我国朝廷大臣呈递的奏折上，于是“教育”一词在我国日渐广用。
在当代，“教育”通常都分为广义的教育和狭义的教育。广义的教育指按一定的社会要求，对受教育者的身心施以影响的一种有目的、有计划、有组织的活动，不仅指学校教育，也包括社会、家庭等教育。而狭义的教育主要指学校教育，既教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
教育在我国一直呈现的是一种“填鸭式”的“应试教育”，所以在我国经常会出现一些高分低能的学生，孩子们没有自己的想象力和创造力。在中国的改革和发展纲要中明确的提出了“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道，面向全体学生”。所以，作为教育者我们要打破传统的教学模式和方法，要把提高学生的想象力和创造力置于首位，而非以升学率作为首要目标。
当前，在素质教育被大力提倡的同时，音乐教育中的素质教育也被提到了日程上，并也起到了举足轻重的作用。
音乐教育是人类最早的教育现象之一，我国的音乐教育也是世界上教育起源最早的国家之一，在3000年前的商朝就已经设置了音乐教育机构，单在历代宫廷中的音乐教育都是为统治者的精神享受服务的，而当代，我们的音乐教育目的却是“育人”。
应试教育中，音乐教育也受其影响。所以说，九年义务教育中的音乐教育可以说是失败的。前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”由此可见，音乐教育同其他的基础学科的教育目的都是一样的——“育人”。而且，音乐教育对学生的全面素质的培养和提高有着其他学科教育所无法替代的重要作用。
那么，在当今的音乐教育尤其是中小学音乐教育中，我们作为教育者应如何做呢？在此，笔者略谈愚见。

音乐教育是素质教育的主要内容

音乐教育隶属于美育的范畴，这与素质教育是密切相关的。所谓
“美育”，即“审美教育”，无论是在基础学科还是音乐中的教育，缺少了美育，其教育都是不完全不完整的教育，而且审美教育只有在中小学时开始实施和培养，才不会造成人才发展的不协调。
那么在审美教育中，我们也要打破传统的美育思想。音乐是一种听觉艺术，是必须靠聆听来进行一切教学活动的。所以，音乐的一切教学都必须建立在听的基础上，只有听才能让学生去感受到音乐中的真谛。那么，在听的同时我们作为教育者，不能仅一遍又一遍的让学生盲目的去听，这是乏味的，也是无法调动学生积极性的，这时候教育者的作用就体现出来了。教育者的首要作用就是——引导，引导学生如何听，如何身临其境地去感受。
例如，我们在让学生欣赏二胡曲二泉映月时：
首先，我们可以介绍二泉映月的作者阿炳，他的出身、生平，再让学生完整地聆听整首乐曲，在第一遍听完之后，向学生进行提问，了解学生的理解情况；随后，再向学生介绍作者在创作这部作品时的背景，然后让学生将音乐放到当时特定的文化背景中去欣赏体会一遍。那么，我想在这两遍之后，学生必定会对整个作品有了一个大致的了解。此时，再可以将整个乐曲让学生分段去听，让他们去分析哪些是柔和抒情的部分，哪些是紧张激昂的部分，这些部分各抒发了怎样的情感。
这样一堂课下来，学生也会对作品有了自己的见解与想法，那么，我们的审美教育的目的也就基本达到，我们用审美情感影响和净化了学生的道德情感。只是在这样的欣赏课里，笔者认为最好不要涉及到作品的理论知识，例如向学生提问作品分为几段，如何分，节奏上有何特点，作品的拍号等，这样会使学生的注意力无法集中在对作品的情感理解和把握上。

音乐教育对于培养学生的想象力和创造力至关重要

在对中小学的音乐素质教育中，不需要对学生进行单纯的纯理论
和高技能的培养，传统的音乐教学模式中，必然是老师教会学生乐理、识谱、唱歌等，但在素质教育中，教师的主要责任就是培养学生的想象力、创造力、审美能力等。我们知道学生是学习的主体，只有让学生热爱音乐，他们才会全身心的投入其中，才会随着音乐展开想象的翅膀，才会融入作品的情感中，才能和作者一起体会当时的意境。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此我们可以看出由知→好→乐是一个层层递进的关系。所谓兴趣是最好的老师，当学生已经真正发自内心的热爱音乐时，他们才会用心去想象去学习。那么，在这个过程中，教育者要努力调动学生的学习与创作热情，引导他们参与到活动中来，让他们自己去动手、创造、表演，让他们体会到其中的趣味。例如，我们在欣赏梁山伯和祝英台时：
首先，我们可以找同学上来表演，梁祝是大家都耳熟能详的作品，让同学们自己分组即兴表演“草桥结拜”、“同窗共读”、“长亭送别”到“抗婚”、“楼台会”，“哭灵”、“投坟”、“化蝶”等片段，在同学们表演这些片段时，分别播放这些片段音乐做背景，这样他们可以充分发挥自己的想象力。
如在梁山伯和祝英台的两情依依的情景时（谱例1）：
对中小学音乐教育的几点认识

我们可以看到先是大提琴的主奏，之后是小提琴与大提琴的一唱一合，那么同学们就可以想见当时的梁山伯与祝英台的难舍难分的依依眷恋之情。
而在谱例2中，我们可以听到旋律进入低音区，音调变的不祥、阴暗，到了谱例3时，主题材料已经进入激昂、愤怒、抗争的情绪。
谱例2：
对中小学音乐教育的几点认识

谱例3：

那么这样的两段中，我们又仿佛看见当时封建势力的摧残，看见祝英台悲愤地与封建势力的抗争、交织，勇于反抗的情景，叫人不禁为之动容。
这些片段都可以极大地给学生以自由发挥想象的空间，让他们自由发展。并且，作品虽采用西方交响乐的形式，此时却并不显得厚重和让人难以理解。

民族民间音乐内容的增强对培养学生的爱国主义热情至关重要

中国是一个具有五千多年悠久历史的文明古国，在音乐方面，同样有着丰富的历史，绝不逊色于任何一个国家。但在当今社会中，出现了一种奇怪的现象，当代的很多青年人甚至于小学生满口唱的都是些通俗歌曲，出现了一批又一批的狂人“追星族”，尤其是近些年不断增多的选秀节目，而我国优秀的民族民间音乐却无人问津，很多中小学音乐课上，孩子们都要求老师教唱流行歌曲，但却不愿学习和掌握民族音乐，长此以往，我们的学生乃至国民的民族音乐素质就无法提高。
民族音乐体现的是一个民族的民族精神、气质、性格、心理素质，所以加强民族音乐在音乐教育中的地位是必要的，也是重要的，它不仅可以培养学生的爱国主义精神，增强民族自尊心和自豪感，而且可以弘扬和传播我国我民族文化，使中华民族的音乐可以屹立于世界之林。
作为教育者，我们应该多向学生介绍民族音乐，这是教育者义不容辞的责任。在音乐教育中，教师处于关键地位，另外还需要学校及领导的重视，如此下去，才能使我们的民族音乐长久不衰地在世界乐坛中独放异彩。
在提高中小学生音乐素质教育的同时，作为教育者自身，也要提高各方面的素质，最主要的是专业知识，这里不仅是指唱歌、弹琴，还必须有丰富的理论知识，需阅读大量的音乐文献，提高自己的音乐素质和修养，使自己成为一个具备技艺、文化、修养、教学等综合素质的教育者。
在课前，我们应该做好充分的准备，如在编写教学设计和设计课堂教学方面，我们应力求做到完整，必须通过教学设计，对教学活动的基本过程有一个整体的把握；在课堂上，要形成一种艺术氛围，让学生以一种欢快的心情去接受，要以通俗易懂的方式去表达，要有自己对作品情感内容的理解和感受；要爱学生，爱音乐，爱教学。
除此之外，教师还应十分注意自己的语言、举止、表情、手势、仪容、着装、发饰，但不要过于夸张，要让学生感到一种亲和力，这样，一个音乐教师就具备了该有的素质。
综上所述，中小学音乐教育中的素质教育在当前是极为紧迫和艰巨的任务，作为音乐教育者必须认识到素质教育的重要性，探索和研究音乐教育中实施素质教育的方法和途径，培养和提高中小学生的音乐素养，为造就新世纪的人才不懈努力。

参考文献：

肖常纬编著中国民族音乐概述西南师范大学出版社 2003
修海林、李吉提著中国音乐的历史与审美中国人民大学出版社 1999
王守恒等中小学音乐教育高等教育出版社 2003
查小虎等中小学音乐教育集锦人民教育出版社 2003
张洪涛等中小学音乐教育大纲高等教育出版社 2001
全国十二所重点师范大学联合编写教育学基础教育科学出版社 2002