如何在雷山县少数民族地区进行英语教学

如何在雷山县少数民族地区进行英语教学发布时间：2019-03-25 23:19:42

如何在雷山县少数民族地区进行英语教学
雷山县，位于黔东南苗族侗族自治州西南部，东经107°55′～108°22′和北纬26°02′～26°34′之间，东临台江、剑河、榕江县，南抵黔南布依族苗族自治州的三都水族自治县，西连丹寨县，北与凯里市接壤。距省府贵阳184公里，距州府凯里42公里，总面积1218.5平方千米。
雷山县少数民族以苗族、水族、侗族、瑶族为主，全县人口大约有14.93万，而少数民族人口约有12.33万人，约占82.6%。所以英语教学在雷山县必须因地施教。对于这一形式，英语教师必须更多地研究雷山县学生的心理、学情、优势、劣势等综合因素才能更好地进行教学。
由于雷山县经济文化的相对落后，师资力量较为薄弱，专任教师英语综合技能素质亟待进一步提高、多元文化相互渗透、学生对英语学习产生一定厌学思想等因素，导致我县英语教学困难重重。那么，如何立足现实充分挖掘开发英语教学资源，较好较快的提高我县英语教育教学质量水平，提高少数民族英语素质是我们不懈的追求。为此，本人总结认为，将从转变观念，提高专业技能，改进教学条件，培养学生自主学习意识等方法，改进我县初中英语教学。一、树立正确的英语教育教学观念，加强教师自身修养
英语是一门语言学科，学习英语不仅仅是为了掌握英语知识，更重要的是懂得如何恰当地使用这门语言。重视英语教育教学理论的学习，教师在教学过程中要经常研究教学方法，敢于实践、大胆创新，提高自身的教学素质和教育科研能力，在发展中提高专业技能水平。  二、转变教育观念，改进教学方法
1、转变教育观念，重视以兴趣激励学生学习兴趣
教学中教师要善于在课堂上创设符合学生自主学习能力的学习情境，善于引导学生开展丰富多彩的课外活动，从而激发学生学习英语的欲望，使学生时刻保持加入学习过程自主学习。
2、分析学生实际情况，实施分层次教学
在全面分析学生实际情况的基础上，根据不同层次的学生实施分层教学，使不同层次的学生都能“吃饱”，既防止了厌学思想的产生，同时也使不同层次的学生都能获得最大限度的发展。 3、因地制宜，结合民族文化进行英语教学
教学中教师应充分考虑并结合实情创造性的使用教材，使教学内容具有地方特色化，便于学生理解接受。如在教授Christmas day、Spring Festival等节日时，先让学生讲述一个自己喜欢的节日,有学生会说
Spring Festival、Mid-autumn day
或是一些
Minority Nationality Festivals,这样就降低学生入门的高度，引起学生的关注度，从而激发学生学习兴趣，紧接着利用大屏幕展示“春节欢乐喜气”的动画背景，让学生身临其境并出示问题，整堂课在热烈的气氛中进行。  三、构建和谐师生关系
师生关系如何，直接影响着教育工作的效果，有的教师虽然知识丰富，但由于跟学生沟通不好，学生往往因为对这位教师的成见而不愿意学他所教授的那门学科。相反，有的教师不仅注意提高自身的业务素质和专业水平，更善于同学生建立亲密的人际关系，学生往往因为对这位教师的喜欢而特别爱学他所教授的学科。实践证明，良好的师生关系有利于调动师生双方的积极性、主动性和创造性，有利于形成轻松愉快和生动活泼的教学气氛，有利于提高教学信息传输的效率和速度。
四、努力改善英语教学条件
由于雷山县属于少数民族地区，经济相对落后，学校师资力量较为薄弱，学生素质相对较差，因此更应该在学校资源方面特别是在教学硬件资源上应继续加大对该地区的经费投入，以此尽量缩小与城里学生的差距。
五、注重学习方法培养，让学生学会学习  1、帮助学生树立学好英语的信心，消除畏难情绪
少数民族地区经济文化相对落后，小学开设英语课水平参差不齐，缺乏语言交际环境，所以升入初一的新生普遍存在英语基础差、发音不规范、单词量少，兴趣不浓及畏难情绪，这对英语课教学带来了学习基础和心理方面的障碍。因此，对初一年级新生来说第一堂课甚至前几堂课不是直接传授知识，而是结合时代演变，社会发展和改革开放对外语学习的需求，使学生认识到学习外语的重要性，学好外语的必要性，从而帮助学生树立信心，消除学习外语的畏难情绪。
2、调动学生学习英语的积极性，培养学生的自觉性
强化学生自主学习重要性的意识。转化观念，改变教师在课堂中的角色，使学生成为学习的主人。帮助、鼓励学生选择多种学习方法促进学习。
21世纪是知识与经济共融的时代，是机遇与挑战并存的时代，当代英语教师要在实际工作中不断摸索实践，总结提高。教学中既要用发展的眼光看待学生处理问题，又要立足实情，结合民族文化因地制宜的进行教育教学；既要重视加强自身修养，提高专业技能水平，又要切实转变教育观念，改进教学方法；既要创设轻松愉快的英语学习环境，构建和谐师生关系，又要注重培养学生自主学习意识，转被动学习为主动学习。总之，少数民族地区的英语教学的全面提高是一项长期艰巨工作，需要全社会的积极参与和支持，需要国家、地方的倾力投入扶持，更需要广大一线教师的踏实工作，努力提高，带领学生共同勇往直前。