高中美术论文:关于美术鉴赏课课堂教学的几点思考

高中美术论文:关于美术鉴赏课课堂教学的几点思考发布时间：2019-05-14 17:37:17

高中美术论文:关于美术鉴赏课课堂教学的几点思考

    1、利用现代多媒体技术。2、注意创设情境。3、鉴赏与动手实践结合起来。4、授课方式应灵活多样。 5、鉴赏课教学应与其他学科相结合
    关键词：鉴赏能力、角色扮演、互动、互联网、情境。
    为了更好地推进素质教育，国家进行了声势浩大的教育改革，根据教育部普通高中课程改革，普通高中课程美术教科书美术鉴赏以全新的形式展现在我们面前，对我们老师而言是新的挑战，高中美术鉴赏教学是实施素质教育的重要内容，是提升学生审美素养的重要途径。在新课程理念的指导下，美术鉴赏是以培养学生审美素养为主要目的的，使学生能掌握一定的鉴赏能力。如何来上好这样一门课呢？下面我来谈谈自己的一些观点：
   一、利用现代多媒体技术和互联网开展美术鉴赏教学。
   传统的美术鉴赏课教学，由于条件有限，教学方法单一，以老师讲授为主，只能以课本上仅有的图片进行作品赏析，显得枯燥无味，常常出现教师讲的口干舌燥，学生昏昏欲睡。运用多媒体教学技术，教学内容更直观更形象，学生视野开阔，感官直接受到刺激，学习兴趣大增，在引导学生进行作品赏析时，教师要利用计算机和互联网资源收集、筛选、分析，整理图象和相关背景资料，扩展教学资源。利用有关资料制作课件，在大屏幕上展现作品及相关信息给学生，并配以动听的音乐，这样学生直接受到作品感染，既提高了审美能力，

又掌握了知识。例如：在讲古希腊、古罗马美术时，在古希腊美术这部分，我就用相关资料制作了课件，这些资料如：希腊美丽自然风光，爱琴海的景色，希腊的名胜古迹，希腊的地理位置和环境，等等在大屏幕上给学生展示出来，并配以动听的钢琴曲，使美术与音乐相结合，实现视听结合、情景交融，拓展学生的想象空间，深化其对作品的理解。加上教师适当的引导和解说，学生就能很好的理解希腊美术产生的时代背景，然后再用课件逐一展示希腊的雕刻和神庙建筑，如维纳斯掷铁饼者等等，增强了直观性，降低了教学难度。通过对作品欣赏和分析，学生能感受希腊美术的特点和希腊人的审美观念。
二、美术鉴赏教学中应注意创设情境。
在课堂上，教师要从领导者的角色走出来，与学生建立一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，可以针对美术作品，美术现象，用有关的音乐，故事，角色扮演等方式创设情境，调动学生的欣赏的积极性，感染学生的欣赏情绪，加深对文化、历史与及美术的社会作用的认识。例如在皇权的象征——故宫建筑群与天坛一课导入时，我利用了，〈甄缳传〉〈还珠格

格〉〈康熙王朝〉等著名电视剧引人，让学生回忆有关剧情，学生兴趣高涨，气氛活跃，接问：对明清宫殿——故宫了解多少，学生一下就进入本课主题的文化情境，并在整个过程中配以古乐曲，使学生在优美快乐轻松的氛围中

理解本课的问题。
三、鉴赏与动手一实践结合起来。
教师应该通过各种美术鉴赏活动引导学生动手实践，将鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来在美术活动中提高观察，构思、创意、造型、表现，设计和工艺制作等的能力。能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。欣赏课不是一味的欣赏，有时候让学生临摹作品，从中领悟作

品的内涵，这样就改变了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。欣赏教学与绘画、工艺是互为的作用，学生有了绘画的实践，就能更好的理解艺术作品，例如：在教学生中国民间美术时，学生对里面的年画和剪纸产生了很大的兴趣，这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，临摹一幅年画和一幅剪纸，既加强了学生的动手能力又加深了学生对作品的印象，还能使学生看到自身的优点与不足，激发学生强烈的探索欲望。又例如：我们在上瓷器与陶器时，谈到中国古陶瓷的欣赏时，教师可出示器皿，先让学生眼观、手摸，亲自体会陶瓷的机理、质感，然后让其品评。在欣赏中国画作品时，教师可以结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想、感情，感受画面线条的粗细、色彩的冷暖，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，从而有效而完整地挖掘学生的鉴赏能力。使学生乐意积极主动地参与整个教学，在互动中体会了欣赏的乐趣，增强了作品的感悟能力。
   四、授课方式应灵活多样，角色扮演，增强学生的参与性。
   美术欣赏是一种陶冶人的情操的活动，是一种美的享受，学生接受美的教育也应是完全出于内心的自愿。中学美术鉴赏教学，应选择适宜活动课程模式，而不是单一的课堂说教，根据教学内容可以让学生进行角色扮演，让学生参与到课堂教学里面来，让学生成为课堂的主人。例如在讲中国古代雕刻时里面有宋代和汉代的人物雕刻的对比，两者风格完全不一样，一个静一个动，一个表情沉稳一个夸张，如：菩萨与击鼓说唱俑。如果老师单单讲作品的风格特点，学生印象不深刻，可能下课就忘了，但是我们可以让学生模仿人物的表情和姿态进行表演，那学生的印象就非常的深刻。而且学生的兴趣高涨，气氛热烈，课堂就生动了。还比如在讲古罗马美术的罗马雕刻时，主要是让学生理解古罗马雕刻能深刻反映人物内心的特点。列举了罗马的两个皇帝，一个是贤君一个是暴君，雕刻通过

了细腻的面部表情刻画来表现人物内心。如：奥莱略和卡拉卡拉，为了学生印象更加深刻，我让学生进行了模仿表情的表演，学生积极参与，兴趣浓厚，这不仅让学生参与到课堂里面来，还使课堂教学充满趣味，从而使学生深刻的体验了人物的内心，了解了罗马雕刻的特点。
　五、鉴赏课教学应与其他学科相结合
欣赏课教学，除了欣赏绘画的艺术美之外，还要加强美术与其他学科的联系，美术与社会、生活的沟通。新课标的实施，美术课程的改革，使美术课从单一的美术知识技能的学习提高到了一个广阔的文化层面，课堂教学变得丰富了，课堂气氛活跃了，学生通过观察、体验、思考、鉴别、判断去说一说、学一学、演一演、做一做等方式来体现教师的教学方法和手段，才能使学生得美术教育不能忽视视觉文化对学生的影响。课堂教学是一门艺术，要上好一节课十分不容易。作为一名美术教师，不仅要练课堂“内功”，还要多练课堂外的功夫，如阅读教育学专著，以提升教学理念涵养；研究美术案例，以拓展设计思路；练习美术基本功，以提高艺术修养。例如：欣赏捣练图这幅作品，图中描绘的是盛唐时期唐代劳动妇女劳动（捣练）场面，教师可以让学生应用学过的历史知识，回忆唐代的社会是怎样的？如：盛唐时期是怎样的？通过以盛唐历史为背景，分析盛唐时期的政治、经济、文化的繁荣昌盛，引入到盛唐时期人们的国民素质及审美观。接着教师从欣赏中国工笔人物画线条、色彩、造型精美的人物形象导入，有学生提出异议，认为画面上的人物一点都不美，太胖了，身材也不好看；同学争论不休，又一个学生站起来反对前面同学的观点，这位学生说：因为盛唐时期人的审美观就是“以肥为美”。班上很多同学都笑了，教师借这个问题及时提出问题：引导学生深入思考，盛唐时期社会是怎样的景象？想一想历史课上讲到的盛唐景象？学生回答，盛唐时期是开明盛世，国泰民安，经济繁荣，人民丰衣足食，物质生活达到满足，随着人们的精神生活及审美素质的提高。教师进一步引导学生深入了解，盛唐时期随着社会繁荣，人们的审美观不再是封闭保守禁锢的思想，不再是欣赏西施病态之美，而是以开放、健康、健壮为美，欣赏雍容华贵之美。接着，又对人物的装饰、服饰及造型进一步的分析，以及丝绸之路的开通给唐朝带来的文化、思想、观念上的改变，是有史以来绝无仅有。通过师生的共同探讨，学生明白了这一观点。通过与其他学科的联系，可以很好的提高了课堂教学效益。
总之，普通高中开设美术鉴赏课，是加强学校素质教育的一向重要措施。教师应加强对美术专业的钻研，提高艺术休养，使得我们在高中美术教育教学中发挥重要作