高中美术论文:寻找洋思经验与美术教学的结合点

高中美术论文:寻找洋思经验与美术教学的结合点发布时间：2019-05-16 10:26:32

高中美术论文:寻找洋思经验与美术教学的结合点
本学期，市教育局提出了“洋思经验进课堂”的口号，我校也积极响应，经过半年的实践，我认为这个口号的提出是很有意义的。洋思经验的精髓是“先学后教，当堂训练”，它是经过实践检验了的，它将课堂教学由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高教学质量。该经验不单适用于语数外物化课堂教学，我认为也适用于体音美劳等课程，我一直在思考：怎样在美术教学中落实洋思经验？什么样的美术课才称得上好？如何更好地把小组合作融入课堂中？在思考的同时，我在教学实践中也进行了一些摸索。
    一、营造开放自由的课堂氛围
    美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神。随着时代的发展，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然，我也在不断的进行尝试。如七年级下册远古的呼唤一课，我打破了常规的课堂教学形式，以请学生做土著服装设计师这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料做非洲土著服装，并载歌载舞，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
     二、推行合作互动的学习方式
“合作互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。在实践探索中，我主要从以下几个方面推行合作互动的学习方式：
第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。如学生在做手工制作设计桥梁时，桥面和桥墩的组合制作我一再强调学生互助合作，学生在合作互动的过程中学到了更多的知识，大大提高了课堂效率，并且增强了学生的凝聚力。
第二、根据重难点“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题。通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点，如学生通常在欣赏一些比较抽象的作品时，老师就会觉得很头痛。其实我们在学习的过程中可以让学生欣赏一些图片，并鼓励学生互相讨论、大胆发言。通过集体智慧，学生力一言我一语很快就能进入角色，明白画面含义，学生学起来既轻松又愉快，老师很容易的就能解决这一难题。
第三、结合作业“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
    三、实行科学全面的作业评价
    美术教学评价是美术教学的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。它遵循“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西”这一认知过程，我主要采用“合作互动”的评价方式，在“合作互动”时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。如在评价学生作业时，我先要求学生根据所学知识欣赏自己的作品并谈谈自己作品的优点及存在的问题，鼓励学生进行自我评价，然后要求学生分组欣赏并评选出优秀作品进行展示，使学生在欣赏讨论的过程中提高自身的欣赏水平。此外，鼓励作品优秀的学生介绍在作画过程中所遇困难以及克服困难的方法，使学生在欣赏的同时学到更多更全的知识，以弥补自身的不足。这样的评价过程及方式，使得学生的竞争意识大大增强，也提高了学生的学习热情，从而达到事半功倍的效果。

在通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造相整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会在不断提高自身美术素质的同时，还坚持不懈地改进教学方法，进一步寻找洋思经验与美术教学的结合点。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生的观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力，努力为学生创造一个轻松有趣的学习环境和气氛，让学生体味到美术之美。