浅谈信息技术课程的任务教学模式

浅谈信息技术课程的任务教学模式发布时间：2019-03-27 10:49:12

             浅谈信息技术课程的任务教学模式


【内容摘要】：社会已迈入知识经济时代，信息技术日新月异，为造就国家需要的大批信息技术人才以适应现代社会发展的需要，信息技术学科近几年已走进中小学的课堂。作为从事信息技术学科的老师，我们要走在时代的前沿，以现代教育教学理论武装自己，积极探究适合这门学科的教学方法及手段，优化教学效果，从而更好地培养高素质的专业人才，这是时代赋予我们的光荣使命。

【关键词】：信息技术   任务教学模式

信息技术学科是近几年新兴的学科，根据教学大纲要求：初中信息技术课程的教学：“要求学生掌握基本理论，学会基本操作技能，会解决一些实际问题”。因此，初中的信息技术课程的教学重点应以实践性教学为龙头，老师如果只运用传统的教学方法来组织教学会流于空洞说教，达不到培养学生操作技能的目的。而任务教学模式强调的是学生主体主动的、有思维积极参与的、观念与行动相统一的、内部和外部并重的、充满改造和创造精神的、能促进个体多方面发展需要的教学活动。这种教学活动符合青少年学生童真、稚气、活泼、好动、喜爱丰富多彩的活动的天性，又与信息技术学科实践性极强的特点相适应。经过几年教学实践，我发现信息技术课堂中开展任务教学模式，合理地引用任务教学法，不但能激发学生的学习热情，还能开发智力，促进学生操作技能的提高，使他们走上社会能学以致用，成为社会需要的高素质的人才。
一、信息技术学科任务教学模式的策略
（一）教学目标明确
在教学大纲的指导下，制定教学计划要全盘考虑，分步实施，每节课的教案要围绕教学目标展开，将培养学生的长远目标与近期的活动课堂相统一，将任务教学模式内容、任务教学模式手段与学生专业素质的提高相统一。不能片面地追求内容的华丽和形式的多样而脱离主题，也不能盲目地追求课堂气氛的活跃而脱离教学目标，这都不利于学生操作技能的提高。
（二）任务教学模式的任务设计要有针对性
在明确教学目标的前提下，信息技术学科的任务教学模式的任务设计要依据学生的身心发展规律及学生自身发展的现实需求和兴趣选择任务的内容和形式，设计时要针对：1、学生的兴趣。任务内容新鲜活泼、形式丰富多样，学生就会产生浓厚的兴趣，而产生强烈的内驱力，能促进学生求智、求发展，而使教学取得显著成效。2、难度适中。任务内容太难学生会望而生畏，任务内容简单学生会觉得无聊而兴趣低落，也达不到预期目标。设计的任务要尽量让少数优等生通过苦思冥想能自个解决，而极大多数的学生在老师的点拨下也能过关，总之任务中要强调学生都要经历自身的实践，经受一定的挫折和磨难，自己解决问题，享受成功的喜悦。这有利于任务教学取得好效果。
二、信息技术课程任务教学模式的实施
1、信息技术课任务教学模式前期准备（创设情景，设置问题）
上机前老师与学生双方要共同进行活动任务的准备，让学生预习课本有关章节，明确操作目标，指导学生把操作过程要探究的内容，采用何种方法手段进行设计并写成学件。老师对该课程要统筹安排，每节课前对活动的进行要做到心中有数，为此老师在每节课前要预先操作对操作中容易出现的问题进行估计，以便确定教学内容中哪些需要老师演示、辅导，应采取什么手段和方法进行教学，又如何去评价和总结教学活动。
下面以“WINDOWS 98的桌面背景设置“为例来说明，教学前老师要指导学生自己设计学件，学件要反应主题，层层深入。学件中任务这样给出的：
（1）、启动控制面板有几种方式？并一一尝试。
（2）、什么叫桌面？什么是桌面背景？试着将WINDOWS自身携带的CLOUDS文件设置为背景。
（3）、将D：\BMPA\SUN.BMP位图文件设置为背景，硬盘中的任意图片你能设为桌面背景吗？
（4）、将INTERNET中的任一图片设置为背景。
2、任务教学模式过程
上机操作前老师要有激情地给出精练有趣的导入语，以激发学生的兴趣，同时让学生进一步明确本节课的主题及目的要求，以激起学生学习的欲望，再引导学生按照学件的要求在多媒体电脑上操作在这个过程中老师要开放思想，大胆地让他们自己去干，学生可以单个人操作，也可几个人一组相互讨论，分析直至解决问题，也可遇到问题时再请教其他同学。为了创设轻松愉快的环境，可放轻音乐，也可随时走动去讨论问题。由于在这种环境中能让多种媒体作用于人的感官，让学生的多种感官参与学习活动，能提高学习的效率。经过长期这样让学生独立自主地对问题的摸索和实地训练，可以锻炼学生的思维，学生的操作技能和独立解决问题的能力能得到很大的提高。针对任务完成过程中出现的问题和困难老师可采取以下方法：
（1）、学生经过努力能解决的，要鼓励学生自己去解决。
（2）、普遍出现的问题可以分组讨论来解决。
（3）、部分同学有困难的，老师可指定几位优等生给他们指点，以求共同过关。
（4）、特别难的学生解决不了问题，可利用多媒体教学系统进行演示，关键处给予适当点拨。对待学生在操作中出现的问题老师不能表现出不耐烦情绪，更不能指责他们，而应耐心地帮助他们，这样能增强学生的自主能力和自信力，有利于教学的顺利进行。
对于上面的操作题，老师可让学生在电脑上操作10分钟，再让学生停下一起来落实操作题，对于（1）及（2）两题，可让学生先讨论1到2达分钟，请个别学生回答，再让其它学生补充。对于（3）题可让会做的学生上台操作并通过多媒体教学系统演示给大家看。对于（4）老师可根据情况沿用（3）题的方法，或让老师和学生一起做，关键处老师给予点拨。对于学生的回答或演示操作老师要及时评价，以鼓励为主，允许学生犯各种错误，只要及时纠正就行了。
3、注意反馈信息
在开展任务教学模式过程中，老师要善于发现学生出现的各种问题，尽量当场解决，减少负面影响，同时要培养学生善于从自己的体验中获得内部的反馈信息，进行自我调整的能力。老师要及时地批改学生上交的操作报告。把学生各种渠道反馈的各种信息汇总、分析，改进自己的不足。不断提高信息技术课任务教学的水平。
在信息技术课堂中引进了任务教学模式的做法，它与传统的课堂教学方法会有很大的区别，同时它又不同于一般活动课的教学方法。传统的课堂教学比较注重各个教学环节的实施，以及知识的系统性，推理的严密性和解答的准确性等，而任务驱动课则以知识的应用为主，强调解决问题的开放性、自主性、技巧性，同时，解决问题所需要的知识也具有综合性。如何有机地结合两者的优点，建立一种新型的初中信息技术学科的教学模式，使我们的课堂教学能更好地起到培养学生基本操作技能，体现信息技术学科特色。

参考文献：

信息技术课程纲要国家教育部
中小学课堂素质教育延安人民出版社
计算机学习教程电子科技大学出版社

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