信息技术——语文教学的催化剂

信息技术——语文教学的催化剂发布时间：2019-03-27 10:50:17

信息技术——语文教学的催化剂
河南省新安县曹村乡初级中学     武胜利
【摘要】：随着社会的发展和科技的进步，现代化的教学手段越来越普及，传统教育模式受到了前所未有的挑战。这就要求我们要利用远程教育资源提高自身水平、共享“同步课堂”、备课等，同时运用远程教育的其它资源组织语文学科活动，开阔学生的视野，培养学生的创新能力。
【关键词】：信息技术远程教育资源整合
随着社会的发展和科技的进步，现代化的教学手段越来越普及，传统的教学手段越来越不能满足教学的需求。一本教科书一支粉笔的时代已经悄然过去。虽然在我们这个偏远的山区还存在着这种传统而落后的教育方式，但是老师们也越来也感觉到已经不能适应这种模式了。电视、手机、电脑的日益普及让我们的学生信息量徒突增，教师这一职业也受到了前所未有的挑战。这就需要一种新的教学方式来适应，现代远程教育的出现恰巧弥补了这一方面的不足。
一、语文传统教学的不足
传统的语文教学模式是以教师为中心，教师通过讲授、板书把教学内容传递给学生或灌输给学生。教师就是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位。从表面上看，学生参与了教学活动，但这是一种被动的参与，它存在一个很严重的缺陷，就是忽视对学生主动性、创造性能力的培养，不能把学生的主体作用很好地体现出来。另外学生也缺乏主动的思考、探索，不利于培养学生的思维及学生创新能力的培养。具体而言，我认为传统教育主要存在以下三个方面的不足：
1、传统的语文教学使学生获得的知识比较零碎而单一。
传统的语文教学只重视现成的基本知识的传授和基本的技能训练，教师只让学生牢固掌握教材中的零碎的、单一的知识点，以达到考试中能够取得高分应付考试的目的，而忽视了语文学科的人文性、趣味性、综合性。很少注意学生学习能力的培养。这违背了新课程标准中的要求，与现代教育格格不入。
2.传统语文教学只重视学科知识和知识灌输。
传统教学中，由于教学目标单一，加上现行教材学科性十分突出，因此，不管从教学形式到教学内容都十分强调学科特点。在语文教学中，虽然阅读和习作训练贯穿了整个语文教学的始终，但是，在教学实际中，却普遍存在着阅读信息量少，跨学科知识量少，学生习作的视野小，创新性不强的问题，很难适应现代社会的需要。
3.传统教育使所学知识与实际需要脱节。
不少学生在学习完某个阶段的学科知识后，总会发出“知识无用”的感慨。这也道出了所学知识缺乏的实用性、应用性。究其原因，主要还在于学科知识的学习与实际需要的脱节。如语文学习中学生每周都练习写作，但是在生活中却写不好简单的计划总结、协议、简历等简单的应用文。这也充分说明传统的语文教学中所学知识与实际需要严重脱节。
二、利用信息技术进行语文教学
现代信息技术的出现为现代化教学模式提出了新的思路和方法。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教学形式，它可以不受时间和空间的限制而进行学习；同时它能实现个别化学习，有利于培养学习者的创造能力，提高学习质量。信息技术与语文教学的整合架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁，拓宽了语文教学的广度与深度,为语文开放教学注入了新的生机与活力。我认为我们在利用远程教育资源进行教学时要做好以下四个方面：
1、充分运用信息技术中的教学资源进行备课
我们广大农村学校的教师们，都是以教学参考书为主，其它教辅资料很少甚至没有。因此，教师在教学中不能大胆的进行语文教学的改革。但教育平台上的教学参考资源，能打破教学参考书的局限性和有限性，还可以帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识及运用技能。同时，平台上还有课文背景、作者简介等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选资源。
2、利用信息技术，共享“同步课堂”，师生共同反思、共同发展
信息技术资源库中的“同步课堂”与我们的教学同步进行。我在教学中充分利用这一资源，一方面：自己定时收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解课堂发展的最新动态，掌握新教法、新学法，并结合自己的课堂情况进行反思、总结。重建后运用于自己的课堂教学，从而提高了自己的业务能力；另一方面：让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，学习新知、巩固练习，再配合教师恰如其分的点拨和点评，完成语文课文的学习，教师教得轻松，学生学得也高兴。学生的学习能力也得到明显提升，这与利用充分远程教育资源是密不可分。
3、充分运用信息技术中的图片资料、课件资源辅助教学
现在我们的教材一般是黑白版的，精美的语文课文插图，给人的感觉是无立体感的“死”图，大大降低了学生的学习兴趣。而远程教育资源却将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、动态化。利用这些丰富的图画和课件，使学生有身临其境如在画中之感，倍感亲切，从而激起学生的求知欲，充分调动了学生的学习积极性和主动性。更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，使学生的学习效率明显提高。比如我在教鲁提辖拳打镇关西这一课时，这篇小说的中心是着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格。但是这一性格特征却无法用语言来表述，所以我在上课前，播放了一段电视剧水浒中的好汉歌：“……该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，情绪高涨，并情不自禁地随着音乐节拍唱起来。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。学生的兴趣调动起来了，对课文的理解也深刻了，鲁达的形象自然而言的就印在了学生的脑海中。
4、运用信息技术的其它资源组织语文学科活动
我们的语文课不能只教会学生认识几个字，看懂文章的意思就算万事大吉了。不能为了考试而教学，最重要的是是让学生在学语文的过程中学会做人、学会生活、学会运用、学会创新。这就要求我们对语文教学的空间、时间以及语文学习的主体内容进行重新认识，这也要求我们最大限度的开辟语文学习空间，争取语文学习时间，拓宽语文学习内容，激发语文学习兴趣。丰富多彩的校园活动是语文学习又一方式。 “读书报告会”、演讲比赛、综合实践活动等等，每一项活动从设计到实施到总结的过程，都渗透着语文学习的丰富内涵与信息技术的有效整合。
总之，信息技术使我们的中学语文教学异彩纷呈，让我们实现了共享优质教育资源，缩小了城乡教育的差距。这也要求我们在运用的过程中要以先进的教育理念为指导，提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。并应该根据实际对资源进行重新组合、重新建构。我想只要我们适时、适当、科学地运用远程教育资源，一定能提高我们每一位中学语文教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。
最后希望我们的信息技术能够切实走进课堂，用于教学成为教师的好帮手、学生的好朋友！
【参考文献】：
余胜泉信息技术与课程整合的层次
  朱德全现代教育理论
龚春燕、何云山创新学习论