高中生物教师论文多媒体教学在新课程改革中的作用

高中生物教师论文多媒体教学在新课程改革中的作用发布时间：2019-03-27 10:50:01

高中生物教师论文多媒体教学在新课程改革中的作用
摘要：网络、信息等技术的发展，越来越多的现代化教学手段走进了课堂，走进了教学领域。在新课程改革中多媒体的使用可以促进教师观念的改变，从而使新课程改革能顺利推行；有助于减轻教师的教学工作量，从而有利于教师自身素质的发展，提高教师的业务水平和计算机使用技能；有助于改变学生的学习方式，提高学生的学习积性，有利于实验教学的开展，提高学生的实验技能，有利于教学目标的达成，从而使课堂教学更有效。但同时也必须要注意，不要过分夸大多媒体的作用，要注意多媒体使用的有效性。
关键词：多媒体新课程改革作用
本文笔者结合自己的实践与思考，就以现代信息技术为依托、以现代教育与心理学的理论为基础的多媒体教学在新课程改革的应用，做了一些初步的研究。下面将从不同的方面，谈谈多媒体教学在新课程改革中的作用。
１、多媒体教学促进了教师观念的改变
课程改革也是人的改革，教师历来就是教育改革的最大主力军或阻力，所以如果教师的观念不改变，再漂亮再精彩的新课程改革也都只是空有其表，也只是新瓶装旧酒，只能是穿着新鞋走老路。可见，课程改革，观念改革是关键，尤其是教学第一线的教师的观念。那种不改革观念、不改变模式的做法，不仅不会为教育提供效益，而且还会导致教育资源的浪费。所以在新课程改革的大背景下,从“一支粉笔一张嘴，三尺讲台度终身”的传统课堂教学模式到多媒体技术与课堂教学有机结合的教学模式的转变已成必然。因为很多学科的很多内容光靠教师的一支粉笔一张嘴已经解决不了问题了，就拿数学来讲吧，以前只用一支粉笔，一块黑板就能解决问题了，但新课程实施后，课程内容也发生了很大的改变，一支粉笔，一块黑板已经不能满足现在的教学要求了，很多知识要用到计算机进行演示，例如编程问题，必需要用编程软件：如Basic，C++等语言系统进行编程和演示，否则光是纸上谈兵，学生根本掌握不了；再如在三角函数的图象变换一节中用Flash课件更具特色，如画y=3sin(2x+ )的图象，按传统的教法一笔一画，一字一板地画，费事且费时，变化过程也看不出来，若借助于Flash课件，图象美观，且图象的伸缩，左右移动的过程表现的淋漓尽致。可见现代教育技术在课堂教学中的使用是对教师原有教学观念的一次有力冲击，使教师的教学观念发生了很大改变。在课堂教学中，多媒体技术的介入，让教师意识到了过去的教学模式在新课程背景下已经寸步难行，从而促使教师改变传统课堂教学模式，改善教育教学环境，优化教学过程，从而落实了被动教育向主动教育，应试教育向素质教育，素质教育向创新教育的转轨。
２、多媒本教学促进了教师自身素质的发展
新课程改革的成功实施除了观念要改变外，还需要教师自身素质的提高作为保障。教师是新课程改革的实施者，所以教师自身素质的发展在新课改的实施过程中也起到了关键性的作用。而多媒体技术的使用极大的加快了教师自身素质的发展。在没有使用媒体之前，为了上好一堂课，教师在备课的过程中，往往需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。而现在网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内找到大量的资料。另外教材中有很多抽象的知识点，为了能让学生更好的掌握它们，在过去，教师往往要借助很多直观的教具来辅助教学，比如挂图，但现成的挂图并不是很多，而且有些并不合你意，所以有时，为了上一节课，就要自己画很多张挂图，不仅浪费了大量的时间，而且效果有时也不好。而现代教育技术走进课堂之后，以前的挂图只要用一张幻灯片或者一个Flash动画代替就可以了,不仅大大节省了教师备课的时间,而且效果又非常好。由此可见，多媒体技术与课堂教学的整合，使教师从繁重的背课工作中得以解放出来，有了更多可以自由支配的时间，从而使教师有更多的时间去认真钻研教材，有更多的精力去提高自己的专业知识水平，为教师的继续教育创造了有利的条件。现在是网络时代，各地的网络业务发展迅速，教师有了时间之后通过网络交流，可以即时找到有关教育教学动态信息、在众多的网上杂志和教育论坛中可以方便地找到自己感兴趣的话题，为自己的教育研究提供资料，还可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，这势必会促进教师自觉得去学习计算机的使用技巧，达到“教学相长”的作用。
３、多媒体技术有助于改变学生学习的方式
传统的教育思想讲究的是一种单向灌输的填压式教学。而新课程提倡学生采用自主学习、探究性学习和合作学习的方式进行学习。学习方式的转变是课程改革的重要内容之一，也是检验课程改革成效的标志之一。在教育中应用技术的未来目标是促进教学形态由被动型向投入型转移。按照当前国际流行的建构主义教学观，没有适当的媒体很难创设允许学生自由探索和建构的学习环境。也就是说，多媒体技术在教育中的作用具有不可替代性。下面通高中生物教师论文多媒体教学在新课程改革中的作用

师则是利用多媒体技术与课堂教学进行了有效的整合，他要求学生将月下荷塘这样一个情景用动画的形式或者用配上音乐的形式呈现出来。同学们得到教师布置的任务之后，就都积极在电脑上操作了起来。操作完之后，教师要求每个学生都把自己的作品给展现出来。这样一来，学生的思维在多媒体中间突出地体现了出来。通过这样一种形式，教学内容就在学生制做和展示媒体的过程中得到了落实。教学效果非常好，因为根据心理学研究表明，学生能够记忆10﹪的阅读材料，20﹪听的材料，30﹪看到的材料，50﹪视听的材料，90﹪边干边说的材料。其实，学生的想象与联想的能力是无穷无尽的，关键在于我们通过怎样的手段去激发它，或者说让他们有这样一种创造的兴趣，我想多媒体在这方面确实有着它得天独厚的优势。
案例２：在上生物育种时，有一位老师设计了这样一个问题：Jacky为了改良“西园挂绿”欲招聘高级育种工程师一名。要求在不改变“西园挂绿”原有外观品质的前提下把“西园挂绿”改良为无核、果大、糖分含量多的品种。若你前往应聘，该怎样设计育种方案？如果按照传统的教学方法，教师大都是让学生思考后再叫几位学生来讲讲，再给予一定的评价。对于这个问题的结果，如果仅仅叫学生口述，很多内容会表达不清，另外也不能很直观地把结果呈现在大家面前。如果一开始就叫一位学生上来写，未能被叫到的同学就会如释重负，当起看客来，这样一来，学生参与度就会很小，不能做到面向全体学生，教学效果当然也就大打折扣。如果给学生充分时间思考后，再叫学生上来写，那么未能被叫到的学生就会干等着，既浪费时间，效果也不见得好。而这位老师则是先给每个小组发一张白纸，让他们进行分组讨论后，把结果写在白纸上。一段时间后，这位教师叫小组的成员派代表上来讲。代表上来后，这位教师把结果用实物投影仪投影出来，让每位代表像小老师一样对着投影给大家讲解自己的方案，并要求其它小组当评委给予评价。在这样的教学过程中，不仅使每位学生都能积极的参与到教学过程中来，而且还充分体现了自主学习、合作探究的新课程理念；不仅能够培养学生的口头表达能力，而且还落实了学生的书面表述能力；不仅培养了学生的评价能力，而且还培养了学生的创新能力。
４、多媒体技术使实验教学更加有效
新课程明确要求学生要具备一定的实验与探究能力。对于物理、化学、生物这三学科都是建立实验的基础之上的。在实验过程中强调实验能力和科学素质的培养，通过实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。所以在课堂上就要求教师要对一些实验进行演示。但是由于很多实验需要一定的周期，无法在课上当场演示，如果只凭传统的教学手段很难达到最佳教学效果，此时，媒体就大有用武之地了。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，就可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：生物中的光合作用过程、噬菌体侵染细胞的实验、米勒实验等，通过多媒体的展示，就能收到良好的效果。
对于有些实验，除了教师在课堂上演示外，还要求学生自己动手去做。但对于生物中要用到显微镜的一些实验，只凭传统的教学手段很难对学生进行有效的指导。例如观察植物细胞的有丝分裂这个实验，很难达到最佳的指导效果。但是在实验室安装了多媒体电镜后，实验课上，教师可以把事先做好的装片投影出来给学生看，还可以将学生当中实验效果好的切片通过投影展示给全班同学看。在这样的教学环境下，教学效果当然不是传统教学可以比拟的。
另外在复习阶段，让每个学生再去实验室把以前做过的实验再做一次显然是不可能的。但此时把做过的实验的录像再给学生播放一遍，还是做得到的。实践证明这种做法受到了学生的热烈欢迎，也收到了较好的效果。
５、多媒体技术有助于教学目标的达成
新课程对于教学目标有了新的定义，对于很多教学内容，并不是要求学生去背什么、记什么具体的知识点，而是要求学生反应、体验与经历，特别是体验和经历，传统的教学很难做到，因为作为学生，生活经验都是比较有限的，更何况对于一些科学家得出某一个结论的过程，学生是不可能去经历的。但现代教育技术走进课堂后，所有的不可能都有可能变成可能了。因为通过计算机模拟，可以使时光倒流，让学生重新踏着科学家走过的足迹重温他们的探索过程。比如：
案例１：我听过这样一节课，是沈从文先生的边城节选，针对于湘西到底是一种怎样的风情，文章中所讲的边城小镇的美究竟是一种怎样的模样，非常不清楚，于是，在教学中这位教师就播放了根据边城所改编的影片的片段，通过情境的再现，学生仿佛至身于湘西小城的那样一种风光当中，这样学生自然对小说所描述的情境有了更加深刻的感受，那堂课之后，学生不仅仅是记得了课文的内容，也理解了文字的内容，应该说收到了比较好的效果。
案例２：在上植物生长素的发现这一节内容时，教师动画演示了生长素发现的四个实验：1、达尔文的实验；2、詹森的实验；3、拜尔的实验；４、温特的实验。学生通过教师模拟的实验过程，就能重温科学家们发现生长素的过程，并且能体验科学家们发现生长素的方法。
案例３：在上生态系统的能量流动时，有位教师非常注重与现实生活的联系。上课时她说到：同学们，你们去菜市场买过菜吗？小冰同学第一次去买菜，产生了许多问题，请看下面一段录像。这样一开始这位教师就把学生从课堂上拉到了生活中去。接着她开始播放小冰同学去菜场买菜过程的录像。随着录像的的播放，小冰同学提出了一个个问题，底下的学生通过讨论帮小冰同学解决了一个个问题，整堂课就这样围绕这段录像展开教学。由于整堂课的内容就是在学生平时经历过的事情的情境下进行的，所以很容易使学生产生共勉。不用说这堂课的教学目标非常有效地得到了落实。
综上所述，多媒体教学在新课程改革中发挥着重要的作用。但是，需要指出的是多媒体教学它不是万能的，需要合理的使用，例如在使用过程中不能片面地滥用多媒体进行教学，同时也要注要使用录像的合理性等，只有这样，才能真正发挥多媒体教学的重要作用。
参考文献
１、杨九俊　吴永军学习方式的变革江苏教育出版社
２、祝智庭现代教育技术－走向信息化教育教育科学出版社
３、黎奇　新课程背景下的有效课堂教学策略首都师范大学出版社