高中语文教学论文巧用多媒体进行语文审美渗透

高中语文教学论文巧用多媒体进行语文审美渗透发布时间：2019-04-11 14:30:37

高中语文教学论文巧用多媒体进行语文审美渗透
近年来，随着教育现代化，

多媒体电教手段被广泛运用在语文课堂教学中。运用多媒体教学，在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比，它可以化抽象为具体、化静为动、化远为近、化复杂为简单，图文并茂，形声结合，它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生有一种身临其境的感觉。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。如教学失街亭一文，有不少学生看过电视剧，一上课，我先播放三国演义片头曲，一下就把学生的兴趣调动起来。然后再播放“失街亭”前的片段，让学生了解当时的紧张局势，从而了解街亭的重要作用，对局势的发展自然十分关注，课堂气氛十分热烈。
二、拓展感性认识，发展形象思维能力
以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描绘，但仍不是形象的本身。我们运用声形兼备的课件，传授知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。失街亭一文中，对人物的形象把握在于马谡的“三笑”和诸葛亮的“三哭”。在教学中，插入马谡的三笑画面和诸葛亮的三哭画面，学生对
三、化静为动，突破难点
多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如在教学斑羚飞渡这篇课文时，其中最震撼人心的场面是老斑羚和青壮年斑羚分成两队，老少斑羚先后起跳，在老斑羚将要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到对岸的悬崖上，而老斑羚却坠入万丈深渊。对于没有学过力学的学生很难理解这一点，也很难领会斑羚为了种族的延续而甘愿牺牲的精神。为了让学生更好的理解中心，突破难点，用动画形式将这一场面展现，当老斑羚被小斑羚一踩，像树叶一样坠下悬崖，这一场景极具震撼力，增添了悲壮的色彩。学生沉浸在这种悲哀的氛围中为老斑羚惋惜，为小斑庆幸，也为捕猎者惭愧，从而达到了预期的效果。
四、图、文、声并茂，培养学生语文审美能力
传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文，有较高的审美属性。但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成冲击力，学生的感观最大限度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景，让他们沉浸在一片美的海洋中。
多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。总之随着网络技术的不断发展，多媒体课件将在优化语文教学中发挥越来越重要的作用。