高中信息技术论文:信息技术与学科整合的认识

高中信息技术论文:信息技术与学科整合的认识发布时间：2019-04-11 14:50:53

高中信息技术论文:信息技术与学科整合的认识
                                息县临河中学徐振超
[摘要]信息技术与学科是以实现课程目标，形成新的教学观念为目的。新型课堂教学应具有师生关系民主化的呈现方式，情境应是多元化、多样化，只有“整合”模式才能提出来才能实现
[关键词]：新课程的整合信息技术的应用
    目前，教育信息化的发展趋势是现代化信息技术的整合，我国早在2001年就颁布基础教育课程改革纲要明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。作为当今社会生活与工作的基本组成部分的信息技术教育，就应率先垂范，改变原始的教学模式，完成中小学信息技术课程之指导纲要（试行）所确定的中小学信息技术课程的主要任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责人地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术的整合，是摆在每一位信息技术教师面前既艰巨，又是急需解决的问题，因为信息技术的理论知识是非常枯燥无味的，只有扩充知识的含量，改变教学的模式才能更好地激发学生学习兴趣。正如分局教育局邓局长指出：教师要带着智慧走进课堂。我认为，所谓的智慧不仅仅是教师在本学科教学设计中的设计思维，更重要的是教师自身素质的提高，做到精通各学科知识，全面发展才能更好扩展课堂容量，更好地让学生有兴趣去学习，从乐趣中获得成功。因此我认为信息技术更应与其它学科进行融合与整合。下面谈一下自己在教学中应用信息技术整合后的教学的体会。
一、信息技术与其它学科的整合理论探索
学生原本对很难理解的信息技术理论知识就不愿意学习，这一决定将会导致学生放弃学习，所以技术教师必须把信息技术与其它学科的整合，这样才能达到学生通过信息技术知识的学习，从中得到更多学科知识。信息技术的整合将会导致与传统的教学模式的冲突，还会打乱现行信息教材的课程编排，所以要求信息技术教师既要熟悉本学科教材，还要熟悉其它学科与信息技术教材有关的其他学科的相关资料，这也是促进新的理论与教学模式应运而生。信息技术与其它学科的整合将成为信息的理论和模式的重要特征。所以应从认识上有高度的审视，信息技术与其它学科的教学有机的结合，并纳入为课堂教学情境不可缺少的部分，而不是简单的混合式被动的纳入。
二、信息技术整合的意义
信息技术本身就已经跨时空，多姿多彩，但学习信息技术确非常枯燥，因此就需要结合社会生活以及各学科的知识补充这一不足之处，让学生直接感受，激发兴趣，拓展视野，获取更多的信息技术使用的操作技能以及理论知识，不再让信息技术再充满神秘之色。而整合正是信息技术所需要的。
信息技术的整合就是指多个系统内各要素的整体协调，相互渗透，并使系统各个要素发挥最大的效益。基于信息技术学科与其它学科的整合，是将其他学科有机地融合到信息技术的教学过程中，使信息技术与其它学科课程内容、资源以及实施等融为一体，以便更好地完成课程目标。整合是对传统课堂教学的提高深化。
三、整合在信息技术中的应用
1、知识点的切入
教师充分利用网络优势，以本学科信息技术课程为知识点，收集并结合其他学科的知识来创设教学情境和教学内容。如：在上网络课程时在利用搜索引擎查找资料的教学内容，我采用的是小学课文中所学的古诗、课文、人物、作者作为辅助资料，进行搜索学习。再如：利用网络查找图片并保存。我结合初中数学课本实数，让学生利用信息技术课程在百度中查找关于课文中的山景图片，并要求保存起来，教师再通过多媒体教学把同学们搜集的资料展示出来，同学们非常看到自己成果，各个非常兴奋。学生的兴趣得到了激发，也到了教学目的。
2、多感官刺激
信息技术是多媒体和的，也为学生提供了多种感官刺激的学习氛围，因此要求教师能充分利用学生的手、眼、耳多方式来进行学习，而不是以单一的一种方式来教学。如：我在教七年级多媒体课程“录音机”一课，我就采用可让学生用手、眼、耳、嘴一起活动来完成教学目标的。这节课我用到了音乐中的一些音乐知识来调动学生的手、眼、嘴、耳，得到了感官刺激。
3、自主探究模式教学
探究是让学生借助社会生活中的知识结合本课内容进行自主的研究，或多人合作的探究来完成本节课知识的学习，在这一过程中教师起到的作用是引导、点拨、提示的作用，充分体现教学中的师生民主化，教师要做到有问必答，在练习时教师应充分估计到每个学生学习的体验，设计多个练习，好让学生充分发挥自己所长，展示学生自我个性。
4、教学中采用层次教学
在信息技术课的学习中，学生存在一些区别其它课程的特殊差异，主要表现在：第一，信息技术知识基础知识基本技能方面的差异；第二，学生兴趣的差异；第三，学习态度方面的差异。
根据学生的这些表现以及平时对学生各方面的考察，要随时根据学生的变化进行调整，鼓励学生较低层次的向较高层次“递进”，这就是一中激发学生学习的手段之一。
分层次教学，要求各层次的学生都能完成基本题和变式题，达到大纲规定要求，在此基础上对学有余力的学生设计综合性问题让其解决，总之，通过练习让各层次的学生都能体验到成功的快乐。
5、教学中采用的任务驱动教学
任务驱动的教学法力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如：在学习WORD的文字处理教学时，教师简单介绍文字处理工具，然后布置任务：
（1）在WORD中打一篇学过的古诗。
（2）改变文字字体。
（3）想办法让文字更加漂亮（可以从文字的颜色、加边框、线条等
方面考虑。）
      当然，在具体操作过程中应该因教学的内容的不同和教学对象的变化，不断探索新的方法。
6、师生互动，提高教学水平
新课程标准强调，教学的教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互补充，在这个过程中教师与学生交流彼此的情感，体验和学习方法，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共进，实现教与学共同发展。因此我认为：构建新型的师生互动的教学关系，成为新课程改革的首要任务。
四、信息技术的整合中怎样设计思路
1、课前设计任务，激发学生兴趣
教师除认真分析教材，把握教学目标、重难点外，最重要是利用信息技术与其它学科的整合，来设计任务，激发学生的兴趣。
2、利用自主协作，完成教学任务
教师要创造性教学情境，提出学习任务，选择必要的学习条件和资源。让学生根据任务，分组进行自主学习和协作学习，探讨完成任务的方法和途径。
3、课后学生梳理交流，反馈信息，教师及时调整
教师收集反馈信息，反思教学过程，归纳教学的知识和技能点。
整合是课改大背景下进行的，是以实现课程目标，形成新的教学观念为目的。新型课堂教学应具有师生关系民主化的呈现方式，情境应是多元化、多样化，只有“整合”模式才能提出来才能实现。
在信息技术课是的“整合”与其它学科相比，还缺少成熟的教学模式和方法，这就要求信息技术教师必须从教育理念、教学方法上下功夫，认真实践，及时总结，勇于创新，不断进取，不断地改进教学方法和模式，优化课堂教学，提高学生的信息素养，培养出高素质，全面发展的信息人才。