高中信息技术论文:浅谈如何提高信息技术课堂教学效率

高中信息技术论文:浅谈如何提高信息技术课堂教学效率发布时间：2019-05-04 10:00:49

高中信息技术论文:浅谈如何提高信息技术课堂教学效率
淮安市古寨乡初级中学孙立冬
【摘要】随着课程改革的不断深化，提高课堂效率已成为提高教学质量的重要途径。那么，在构建中学信息技术高效课堂的过程中，如何提高学生的信息技术知识水平和实践动手能力、培养学生的信息技术学科素养，便成为中学信息技术教育的首要任务。
【关键词】信息技术教学效率评价
教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。但是，作为一门新兴的学科，信息技术在中学阶段各门学科中的地位还无法与其他传统学科相比。特别是在当今社会，人们往往执着于中考、高考的分数，把全部心思都放到了各门主课上，信息技术课就给挤在了一边。在学校，信息技术课课时被压缩、占用的情况时有发生；在课外，学生能有效运用于信息技术课程的时间是少之又少。如此一来，要完成中学阶段信息技术课程的教学目标，达到教学大纲的要求就非常吃紧了。另外中学信息技术课程不同于其他文化课，它是一门实践和操作性都很强的课程，是培养学生综合素质的重要学科。在无法改变这一大环境的形势下，如何更好的提高学生的信息技术水平，完成教学任务，我结合教学实践谈一些认识和看法。
一、深入研究教材，课堂上做到点到为止
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，教学时才能做到“点到为止”。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力远远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我们不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。
二、精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。
    从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。
三、做好信息技术课的导入环节，采取多种手段激发学习兴趣，营造好的开始，进行吸引教学。
天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学科认知兴趣，最大限度地提高学习效率。那么课堂导入的好坏，直接影响学生的注意、情感、意志、思维等心理状态。新课的引入要自然、流畅，教师在设问时要注意问题明确、难易适度，给学生留下思维的空间。
计算机是一门操作性较强的学科，如果我们把抽象的操作用图、文、声、动画等表现形式直观地显示出来，学生在课堂上看到各种各样的信息，有利对问题的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，启发其讨论，活跃课堂气氛。使以教师讲为主、学生被动地接受知识、课堂气氛沉闷、学生容易疲劳甚至厌倦的传统教学得到极大的改善。
另外积极互动的课堂气氛符合学生求知欲的心理环境。不时抽学生上来给大家演示，他代表其中同学存在的个性或共性的优点及存在的问题，这样既能让学生专心听讲，又能调动学生的竞争意识，从而促进他们迅速掌握知识和操作方法。
四、组织协作学习，促进学生自学能力的培养
协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。
如在教学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音，视频，即要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
五、充分展示使学习有成就感
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。
六、合理评价，提高课堂教学有效性
教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑，如果处理得当，它是推动课程发展进步的动力：如果处理不好，它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
总之，要教好信息技术这门课程，需要我们在平常的教学过程中，处处留心，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们的信息素养，为他们今后的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
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[2]中学信息技术课中基于任务的协作学习郭芳中小学信息技术教育
[3]中小学信息技术课程指导纲要（试行）
[4] 王敏勤.高效课堂的四个要件.人民教育，2010（13）
[5] 姚天勇：课堂教学效率：实现教学目标的价值量度