高中音乐“创作”教学研究-指导学生选课与创作课程的预备阶段

高中音乐“创作”教学研究-指导学生选课与创作课程的预备阶段发布时间：2019-03-27 20:00:08

专题讲座
高中音乐“创作”教学研究
——指导学生选课与创作课程的预备阶段
陈文明（北京市昌平实验中学，高级讲师、特级教师）
一、在高中为什么要开设创作课程？
（一）音乐创作是音乐艺术的重要组成部分
音乐是人类创造的文化现象之一，音乐通过音高、音值、音量和音色四个基本要素形成的特定的音乐结构来实现人类思想和感情的表现与交流，音乐始终和创造相联系，人类的音乐史几乎就是音乐创造的历史，有创造才有音乐。创造音乐又和表现音乐、欣赏音乐、形成音乐艺术不可分割，这也是我们常说的音乐艺术的三度创作。高中音乐课程设置的六个模块，即音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈和音乐与戏剧表演，涵盖了音乐艺术的全部内容，音乐创作是音乐艺术的重要组成部分。六个模块的设置，可以满足学生对音乐各个方面的兴趣和爱好，也使高中音乐教育的基本内容得到了完善。
（二）音乐创作课程的设置符合高中学生的特点
音乐创造是九年义务教育阶段四个音乐教学领域的中的一个领域，在这个阶段，要“以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能”。要求能够运用人声、乐器去探索音响与音乐，能够进行与音乐有关的即兴创造，能够创作节奏短句和旋律短句等，但还没有进入真正意义上的音乐创作。
学生一进入高中，正是青年初期，发育进入较平稳过程，思想比初中开始成熟起来，观察力提高，记忆力加强，思维开始具有更高的抽象概括性，情感更加丰富，自我意识进一步增强，求知欲望更加强烈等等。经过九年义务教育的学习和社会经历，有了一定的文化积淀，音乐知识与技能有了一定的积累，对音乐的感受能力与理解能力都有了明显的提高。音乐创作模块课的设置完全符合高中学生的程度和特点。
（三）满足了学生对音乐创作的兴趣与爱好
音乐创作模块的设置给喜欢音乐创作的学生创造了学习与实践的机会。事实上，有不少的学生在小学阶段和初中阶段就对音乐创作产生了浓厚的兴趣，并凭着自己对音乐的感受和理解，尝试着谱写自己心中酝酿出来的曲调。到了高中，一些喜欢音乐的学生不再满足于唱大家都在唱的歌曲，而是梦想着能够通过自己的努力写出自己心中的歌。音乐创作模块的设置正好满足了这部分学生的要求与愿望。
（四）音乐创作是激发学生的想象力与创造力的重要途径
音乐创作与音乐表演和音乐欣赏不同，它是一种内心的精神活动，需要用特别的思维方式对还没有发生的音乐形象展开丰富的联想与想象，要经过一定的内心体验，并最终要运用音乐的手段将内心的体验转变成现实中的音乐音响，这种音响的表现形态或是歌曲，或是乐曲。音乐艺术是表达情感的艺术，音乐创作既要表达创作者个人的情感，也要能够表达他人的情感，音乐创作要用音乐表现各种音乐形象，这都需要创作者充分发挥自己的想象能力，而在音乐创作过程中又会极大地激发创作者的想象力。音乐创作是创造性的想象活动，专家说：“音乐创作在创造性方面比任何其他艺术更为突出。”“创”是初次做，开始做，创的结果是前面没有的，是新的。“作”需要方法、手段，需要技术，毫无疑问，音乐创作的过程肯定是培养创造力的过程，因此说，音乐创作是激发学生的想象力与创造力的重要途径。
（五）能够更系统地学习与掌握音乐的基础知识
音乐创作课比其它模块课程更利于学生系统地学习与掌握音乐的基础知识。音乐创作首先需要基本的记谱知识，要知道音乐构成的基本要素及其表现作用，如音阶、调式、节奏、节拍、速度、力度、音色、和声等。要懂得主题的写作与旋律的发展手法，要懂得歌曲的曲式结构，要懂得为歌曲编配伴奏的原理等等。懂得这些音乐的基础知识才能很好地进行音乐创作，在音乐创作的过程中又会激发学生去系统地学习和掌握音乐的基础知识。经常有学生在创作中遇到障碍时才下了要好好学习音乐基础知识的决心。
正如普通高中音乐课程标准中指出的：音乐创作课程“是培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。”
二、如何指导学生选修这门课程？
高中音乐课程设置了六个模块供学生自主选择学习，为了避免学生选择的盲目性，教师必须给予一定的指导，让学生明确每一个模块课程的性质、内容和要达到的学习目标，再让学生结合个人的实际情况进行选择，才有利于后面的学习。
指导学生选择音乐模块的学习不同于其它学科的选修课程，它一方面与学生自身的条件有关系，同时又涉及到上课的场地，教学器材的配置和师资的分配。比如有一所高中学校入学新生 8 个班共 320 名学生，除了开设了必修的音乐鉴赏课，还开齐了音乐选修的其它五个模块，既要满足学生个人的兴趣与爱好，又要将这三百多名学生合理地分配到各个选修模块班去上课，确实是一项很重要的事情。
（一）对学生进行总的选课指导
一般情况下，在高中一年级先开设音乐鉴赏课，音乐鉴赏是音乐课的必修模块，音乐选修五个模块则安排在高中一年级的第二学期或高中二年级的第一学期。为了选修模块在学期的第一周准时顺利开课，最好在开课的前一个学期，召开一个全年级学生大会，对学生进行高中音乐课程选修模块的选课指导。在大会上，可以将高中音乐模块设置与学分管理的简介发给学生人手一份，供学生阅读了解。然后由音乐教师根据学校的实际情况，对学校准备开设的音乐各个选修模块的学习内容、性质和开课计划，向全体学生做详细的说明，这其中还要包括每个模块的课时安排，要达到的目标，由哪位教师任课等都要给学生说明白，让学生做到心中有数。还可以给每位学生发一份音乐模块选修意向调查表，让学生根据自己的意愿填写。
［附表 1 ］高中音乐模块设置与学分管理
高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈和音乐与戏剧。
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［附表 2 ］音乐模块选修意向调查表
请在你准备选修的模块后面的空格里划√，可只选一项，也可以有第二志愿，但要在√后面标注②，如√②。
高一（）姓名
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（注：此表为调查表，不作为正式选修志愿填写。）
会后将学生选修意向调查表收回，进行统计，作为音乐选修模块班级设置的依据，再根据学校的师资力量、场地、教室、设备等条件设置音乐选修课程。学校要把对音乐选修模块课程设置的具体情况，向全体学生通报，再让学生正式选报。
这里有一个问题需要教师提前预测到，因为是学生自主选择，自愿报名，可能会出现这样一种情况，有的模块报名的学生过于集中，人数超过了原先设计的班容量，而有的模块选择的人数过少，甚至到了不能开班的程度，怎样才能避免这种现象出现呢？这里有一个方法介绍给老师们：在学生选时，让学生填报两个志愿，即第一志愿和第二志愿，并向学生说明，老师会尽量尊重和满足学生第一选择，但如果出现选报不均衡，造成有的模块班级人数超出班级容量，要进行适当调整，因此第二志愿也一定要认真选择。
学生可以以班为单位报名，只要给一个班发一张表，让学生在自己名字后面相应的空格里划勾就行了。以这张表为例：
[ 附表 3] 音乐选修模块班级报名表
高一（ 1 ）班音乐选修模块报名表
注： 1. 限于我校条件，演奏课程限于钢琴、电子琴、萨克斯和古筝。
2. 每人选报两个志愿，第一志愿在格内划√，第二志愿标√②
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当我们拿到学生报名结果后，再由专门的人进行统计，将学生分配到各个模块班中去。如果不能满足某些学生第一志愿的要求，就需要对其调整，最好要与学生当面商量，说明情况，与学生达成协议，让学生心情愉快地接受，参加后面的音乐学习。
（二）具备什么样的条件可以选报音乐创作模块
高中的音乐课程属于基础课程，是面向全体学生的课程。高中音乐课设置了六个模块内容，正是为了满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求，让他们自主选择的，因此，原则上各个模块都不要给学生设置任何门槛，也不需要经过任何考核，只要他对这门课有兴趣，想学习这门课，就具备了选报的条件，就欢迎他走进这个模块的大门。音乐创作模块也不例外，因为这门课不是为了培养作曲家，更是为了激发学生的创造性思维，培养学生的想象力和创造力，让学生体验到创作的乐趣。但也一定要向学生说明，音乐创作课也还是需要具备一些条件，比如音乐创作课以学习歌曲创作为主，教师讲课和学生学习用到最多的工具是乐谱，歌曲创作的原理需要用乐谱来说明，创作出来的音乐需要用乐谱形式记录下来，因此学生最好能够懂得一定的乐理基础知识，会独立识读乐谱，会用乐谱记录音乐曲调。如果在这些方面知之甚少，会给自己的学习造成很大的困难。另外，如果本人存在较严重的唱音不准的困难，自己唱出的曲调和自己想象的曲调都不能一致，最好避开音乐创作模块课，去选择其它模块。
当然，也不能让学生对这门课望而生畏，有的学生本来有这个愿望，让老师一说，给吓了回去。还要向学生说明，音乐创作其实并不神秘，尤其是我们的创作模块课，并不需要达到专业作曲的水平才能参加。我们来回想一下，留传于世的浩如烟海的民间歌曲，都是精通音乐理论的人创作出来的吗？都是用乐谱记录的形式流传下来的吗？都不是，民歌都是心中出，那是劳动人民口头创作、口头流传的歌曲，这一事实就告诉我们，不会识读乐谱也能够创作歌曲。
因此确实不懂乐理知识，不会识读乐谱，但能够唱得准，对学习这门课又有强烈的要求，也完全可以参加这个班的学习。对这样的学生，教师在指导时要采取相应的措施。
三、建立创作模块班，对学生音乐学习的情况进行调查摸底
经过学生报名，教师对报名结果进行统计、协调，最后确定班级人数。也最好要在开课的上一个学期期末，将来自各班报名参加创作模块学习的学生集中在一起，宣布正式成立这个年级的音乐创作模块班。在创作模块班级成立会上要做好两件事：
（一）建立班务委员会。
选出班长、课代表和以原班为基础的小组长，进行责任分工。班长负责班级全面工作，课代表负责收发作业和传达教师有关通知，小组长负责本小组活动并且是本组的召集人。
（二）对学生进行音乐学习情况的摸底调查。
学生学习音乐的实际程度是教师教学的重要依据，教师只有提前了解学生，才能制定出合理的教学计划，才能进行有效的教学。调查摸底不要过于复杂，要简单易行，易于操作，比如下面的两种形式：
1. 让学生填写调查问卷
以某所高中学校的音乐创作班学生调查表为例：
[ 附表 4] 音乐选修创作模块学员调查表
高中一年级音乐选修创作模块学生调查表
2008 年 3 月
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2. 进行现场测试
[ 小测试 ]
1 ．写出下列曲谱片断的歌曲名称：
（如中华人民共和国国歌、中国少年先锋队队歌、上学歌等学生耳熟能详的歌曲旋律曲谱片断）
2 ．用简谱背写一首你熟悉的歌曲。
3 ．为教师弹唱的儿童歌曲记谱（五线谱、简谱均可）
摸底调查，可以了解到学生与音乐创作相关的实际情况，如学生以前学习音乐的环境与经历、学习乐器的经历、识读乐谱与记谱的实际能力、音乐软件使用情况等，以利于教师有针对性地实施教学与指导。
音乐创作班成立会结束之前，还要对全班学生提出要求，利用假期关注与音乐创作方面相关的资源与信息，为这门课的学习做好思想上和物质上的准备，下学期第一周准时开课就有了保障。
四、创作模块课的预备
（一）进行必要的乐理知识复习与补课
音乐创作模块课最常使用的工具就是乐谱，无论是音乐作品分析、记录音乐、旋律写作，还是作品修改，都离不开乐谱。认识、理解乐谱上的所有符号，规范地使用乐谱，是使这门课程顺利进行的必不可少的条件。另外，除了谱面上的乐理知识，对调式、音程、和弦的理解与应用，更是音乐创作中的重要内容。由于种种原因，我们普通高中的学生多数未能经过系统的乐理知识的学习，更缺少规范使用乐谱的经历，农村高中学生音乐学习情况可能会更差一些，所以有必要根据学生的具体情况对学生进行乐理知识的复习与补课。
乐理知识的复习和补课可集中进行，而我们每个高中音乐选修模块仅仅有 18 课时，不可能占用更多的时间来进行基本乐理的学习，最好的办法是分散在平时的课中。教师可以把乐理知识教学内容制作成多媒体课件，复制给学生，供学生在课下自学，使每位学生都能在原来的基础上提高。（演示简谱乐理读谱乐理 PPT ）
（二）学习规范地绘制纸质乐谱
正确、规范地抄写乐谱，正确、规范地用乐谱记录创作的音乐，是创作课的重要一环。我们所能见到的正规音乐类出版物之中的乐谱都是规范的乐谱，摆在学生面前的乐谱也多是符合标准的乐谱，学生可以通过观察标准、规范的乐谱学习绘制乐谱的方法，但这并不能代表学生就一定能够按照标准绘制和使用乐谱，而是常常出现写谱错误。
我们现在一般在纸上绘制乐谱，还可以用电脑软件绘制乐谱，最好先学会在纸上绘制标准、规范的乐谱。
根据学生写谱时的常见错误，指导学生规范地绘制乐谱可以注意以下一些方面，首先要讲究绘制乐谱标准的章法。
下面以简谱为例：
要为谱纸上下左右留出合适的页边距，一般以 2 -3 厘米为宜。这是被学生常常忽略的事。
又如：歌曲的标题要在上端正中间；
乐谱的左上角写调号、拍号，乐谱的右上角标明词曲作者；
调号、拍号下面标速度与表情术语；
前奏、间奏谱要用括号括起来；
要根据整首歌曲或乐曲的小节数与乐谱的空间设计小节的安排，不要在最后一行形成不够整行的局面。
如中华人民共和国国歌共 37 小节，可设计成七行，前五行每行 5 小节，后两行每行 6 小节。而不能设计成八行，前七行每行 5 小节，到第八行只有 2 小节了。另外，在换行时，不要把行末小节分为两部分，造成前半小节是这一行的末尾，后半小节是下一行的开头。每一行的开头和末端的小节线、终止线要上下对齐。
一首歌曲或乐曲每小节的长度可以一样长，也可以根据小节中音符的数量和密集的程度进行调整。
歌曲乐谱歌词中的字要和乐谱中相应的音要严格上下对齐；一字多音的要使用连线。
要注意音符的空间位置，时值长的音符要占有相应的空间。
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低音点要点在减时线的下面。
严格按标准标记各种音乐记号。
（三）快速掌握常见的节奏型和规范正确的节奏时值组合书写
节奏是音乐最重要的要素之一，在音乐创作过程中，节奏的设计与安排是音乐创作中非常重要的内容。
例如中国少年先锋队队歌中三个“向着胜利勇敢前进”的节奏安排就表达了不同音乐效果：
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在帮助学生复习和补习乐理知识的过程中，要把快速掌握常见的节奏型和规范正确的节奏时值组合书写作为一个重点。在我们的创作课中，作品分析与创作实践多以四分音符为一拍，其次是以八分音符为一拍。教师可以对以四分音符为一拍和以八分音符为一拍的常见节奏型进行分类、归纳、总结，指导学生进行识读与记忆。
1. 以四分音符为一拍的常见节奏型
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2. 以八分音符为一拍的常见节奏型
以 3/8 拍为
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（四）指导学生进行 Rap 创作是训练节奏的好办法
Rap 也被称为说唱，是当前流行歌曲中常见的一种形式，并为青少年学生所喜闻乐见，不少高中学生喜欢有 Rap 内容的歌曲，并在不同的场合演唱。当学生基本掌握了常见的节奏型，也可以自己进行 Rap 创作了。
以下面的教学片断为例：
教师：我们来读下面这段节奏乐谱。
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教师指导学生由慢到快读熟后 , 加上词再读。
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学生马上想到这是小品如此包装中赵丽蓉说唱的一段 Rap.
教师：请同学们用同样的方法读下面这段词：
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学生又马上说出这是周杰伦的歌曲漂移。
教师：这些节奏型我们已经熟悉了，下面的时间我们每人都创作一首不少于两句话的 Rap 作品，并把它写出来，读熟练，一会儿我们交流。
七、八分钟后，大部分学生写出了自己的作品，有的用古诗，有的用歌词，有的是自己写的歌词。看下面几例：
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在读各自作品过程中，学生的兴趣非常高。
教师布置作业：请同学们能够应用更多的节奏型创作出新的 Rap 作品，用规范的节奏型谱写出来，读熟后最好能配上音乐，下节课我们来一次 Rap 演唱比赛，大家来一试高低。
学生在创作和表演 Rap 的过程中，不知不觉地熟练了常见的节奏型，并从中体验到了节奏形式的美。
（五）学会记谱
将自己创作的曲调用乐谱符号准确地记录下来，即使是有独立视唱曲谱能力的学生也要有一个过程。可让学生先从记录熟悉的歌曲片断开始练习，继而试着将自己演唱的旋律记写下来，教师要根据学生的实际程度给予指导。学生写出自己创作的旋律曲谱，一定要让他自己演唱出来，这样可以听出学生演唱的和写出的乐谱是否一致，从而发现问题，再予以纠正。
（六）介绍一种制谱软件
如 TT 作曲家制谱软件。
（七）如何对待不会识读乐谱更不会记谱的学生
明知自己不会识谱，更谈不上记谱，却一定要参加音乐创作班的学习，这样的学生往往是带着满腔热情来到这个班的，他们最希望早日创作出自己心中的歌曲，教师千万要保护他们的积极性。他们只要把心中酝酿的曲调唱出来，就等于完成了创作。在现在高科技时代，学生手中大多都有录音的工具，如 MP3 、 MP4 、手机、电脑等，可以随时把自己的演唱录制下来，教师可以根据他们演唱的录音帮他们记谱，指导他们修改自己的作品。有一位不识谱的高中学生利用录音设备创作了多首歌曲，竟成了音乐创作班中创作数量最多的人，被同学们戏称为“不会识谱的多产作曲家”，他们同样在学习过程中体验到了创作的快乐。
小结：指导学生从五个音乐选修模块中确定自己要学习的内容至关重要，这项任务必须在开课的前一个学期末完成。在课程进行的预备阶段，对学生进行必要的乐理知识复习与补课、学习标准、规范地绘制乐谱、快速掌握常见的节奏型和规范正确的节奏时值组合书写、学会记谱，为正式进入歌曲创作学习做好准备。保护不会识谱学生的创作积极性，让他们同样体验到音乐创作的乐趣，这是任课教师的责任。