如何让道德与法治真正聚焦到“学生本位”

如何让道德与法治真正聚焦到“学生本位” 发布时间：2019-03-23 09:11:07

如何让道德与法治真正聚焦到“学生本位”
新城小学陈瑞燕
每一门课程的设置，都离不开一个共同的标杆：是否有利于孩子的发展和成长。道德与法治这一门课程也是不容置疑的，而且它与学生的生活也是密切相关的，其重要性也可见一斑。一个生活在社会群体中的人，如果他想生活得游刃有余，至少他要懂得：关注社会，懂得内省。让我们的学生了解社会，积极投入社会，并且在日常的社会生活中做到“日三省吾身”，修身养德。我想这就是这门课程开设的初衷吧。作为老师的我们，如何让这门课程回归社会，再现生活，并让学生在学习的过程中实现个人的发展与完善，这的确有待我们去深思和探索。以下是本人就这一方面的一点拙见。

引导学生从“社会”中发现自己

道德与法治这门课程让学生看到了一个包罗万象的社会，它热情地向我们阐述了科技如何改变我们的生活，同时又带来了哪些负面的影响；警醒我们，社会走向文明的同时，又向我们提出哪些新的要求；教我们怎样辨别生活中的“阳光”与“陷阱”，以免我们误入歧途……这本书给我们展开了一张新奇又斑斓的生活画卷。在这纷繁复杂又变幻莫测的社会生活中，作为祖国和时代未来的主人——小学生，将如何了解自己，定位自己？

个性解读，读出自己

每一章节在开讲前，我都会特别腾出时间让学生自己默读。在读的过程中，学生并不是被动地接受课本上的知识。而是一边看，一边思考，遇到有疑问的地方就大胆质疑。读到自己感受比较深刻的地方，就写下自己的体验和感受。还可以在课堂上，和同学一起分享自己课外收集到的资料。世界上没有两片叶子是一样的，我相信，有着不同经历的学生，他们面对相同的文字时，一定会有不同的想法。就像财权同学想长大以后要当军事家，所以他在谈现代科技的时候，就说得头头是道；经常上黑网吧的学生，他们对黑网吧的害处就深有体会，因为他们总是真切地感受到着来自各方的压力；优秀的学生，他们对名人勤奋读书的故事，如数家珍，因为他们太有共鸣感了……我经常鼓励我的学生，要在阅读中能发现问题，获得感悟，形成自己的认识。

创设情境，审视自己

当我们的课堂能回归现实生活，我们会觉得特别亲切，同时，我们也能看到那个真实的自我。我们一起学习社会文明大家谈这一课时，我引导学生重新审视生活中的自己。“社会文明蔚然成风，每个人都希望在大家面前展现自己优雅有礼的一面。如果要做一个有教养、讲文明的人，你觉得我们自己身上还有哪些缺点是亟待改正的呢?”很多孩子都能坦诚地介绍自己有一点点“丑陋”的一面。还有，当我们上生活中的一米线这一课时，我给学生创设出多个生活场景，让学生琢磨自己的言行举止。“在银行排队、当别人在打电话的时候……我们该怎样架起自己心中的一米线呢？”当学生在凝神静默的时候，我相信他们对自己过往的生活会有另一番的见解的。再现生活，只是让他们发现自己，审视自己。

引导学生在“社会”中发展自己

道德与法治上的一个个灵动的文字给学生呈现出一个丰富的大千世界，孩子们一定要懂得把这些有趣的社会生活和自己的成长链接起来，没有这沃土滋养的成长，一定是苍白的。

重构知识结构

社会是个开放、多元而自由的空间。如果说小课堂里的知识是有限的，那么，大社会里的天地则是无限的。社会追随着历史滚动的车轮，跑得飞快，尘土飞扬的，让我们目不暇接。物转星移的速度，简直让人咋舌。学生在学习这门课程的时候，通过拓展外延，能够广泛涉猎社会动态，科技前沿，国内外的新闻时事，回顾历史，着眼未来……当他们打开这一扇窗时，他们开始重建自己的知识结构，杂乱的知识得以梳理，认知上的误区得以纠正，美好的情感得以吸收和内化，还有，他们的视野也会一下子变开阔了。
记得有一节课，我们学习了“中国的屈辱史”以后，我们班的学生根据课文提供的相关资料作为导线，找准一个切入口，自主选题，搜集资料，合作做报告。报告的主题可谓应有尽有：“抗日战争中的重大战役”、“抗日战争中的英雄”、“屈辱史给我们带来的警醒”……一节薄薄的课，通过他们的重建，给他们读得很厚很厚。把一本厚厚书读薄，一种本事；把一本薄薄的书读厚，重建自己的知识结构，更是一种能耐。

找准增长点

饱览社会的“无限风光”，最终都是为了孩子的自身发展。增长点的萌芽往往可以开出一个个美丽的故事。当毫无节制的网络游戏和赌博等不良的流行文化“邂逅”上我们的学生时，我知道念经式的说教是毫无意义的。所以，在我们讲健康文明的休闲生活时，我给学生提供了大量的真实事例和信息资料，引导学生了解和反思自己的休闲活动，让学生懂得不健康的流行文化对自己成长的消极影响，从而自觉抵制不良文化的侵蚀。其实，学生在对故事与案例的解读中，就逐渐建立起自己内在的视角，他们对那林林总总的现象有自己的一种判读，他们会判别日常生活中的是是非非。尽管经常身处困惑与谜团中，但不断的质疑与辨别，本来就是一种成长。所以，当我们发现学生的不足之处时，我们应该感到高兴，因为我们又找到了学生新的“增长点”了。

引导学生在“社会”中解放自己

解放自己的感官

道德与法治是一门实践性很强的课程，老师会经常指导学生开展各种各样的课程。例如：做社会调查：调查我们身边的不文明现象？调查我们以及我们家长的休闲活动有哪些？调查“我”家的今昔对比？还有小组讨论：讨论网络的利与弊，讨论中国与邻国的关系……更少不了的是实地考察和访问等。这些活动都是孩子们喜闻乐见的。他们积极投入，用眼睛去看，用自己个性的语言去表达，用心去领悟和体察，他们把自己身上的每一个细胞都舒张开来。同时，他们把自己解放了。他们正慢慢地告别那个拘束、腼腆、少不更事的自己。

解放自己的思想

因为有五颜六色的花，所以才成就出一个光彩夺目、姹紫嫣红的春天。社会也因为它的丰富与包容而变得更美丽。所以，在“塑造自己的文明形象”活动中，我鼓励学生使用多种方式设计自我的文明形象。他们释放出来的创意着实让我惊讶：或用文章，或用漫画，或用剪贴画……他们的思维被激活了，他们的智慧给点燃了，他们呈现出一个个独一无二的自己。还有一次，我给我的学生布置了一个“大作业”——在一个月里，完成一份有关“异国风情”的小论文。有些学生很认真地上网收集大量的资料，查找相关的书籍，访问到过国外旅游的亲戚朋友。在多次筛选资料的基础上提炼出自己的观点，最后整理成文。在这个过程中，他们经历过的查找、判断、分析与选择，而最后完成了老师交给他们的任务，其过程对他们来说本来就是弥足珍贵的，其意义远不在于他们完成了一篇小论文，而在于由此生发出来的独立思考和勇于探索的精神。我相信这些美好的东西将伴随着他们走出校门，以至于对他们未来的生活产生难以估量的价值。
总而言之，道德与法治这课旨在培养学生健全的人格和良好的道德修养，注重学生行为习惯的养成，注重发展学生质疑、探究、反思、批判的能力。所以，在我们的课堂教学的过程中，我们要把关注点聚焦在一个个独立的个体身上，给他们营造一个和谐至美的课堂氛围。让他们能够发现自己，了解自己，给自己未来发展选择正确的价值取向。在经常反思自己的不足的情况下不断发展和完善自己。直到有一天，他们在面对生活和学习上的困惑与艰难的时候，他们能平静而自如地去应对。我想，我们现在的教育才有意义。